三年級上冊語文怎樣學方法有哪些
三年級是小學語文的一個重要轉折時期，針對三年級小朋友學習的特點，以下是小編分享給大家的三年級上冊語文學習方法，希望可以幫到你!
三年級上冊語文學習方法
1.過度法——言傳身教。過度法是在基本學會一種知識或初步掌握一種技能後，不滿足於勉強記住或剛剛學會的程度，要再多複習、練習幾遍，達到進一步牢固掌握。這種“再多複習、練習”的時間和次數就是過度複習，或叫過度學習。心理學家指出：要想牢固掌握所學內容，任何學習都要過度學習。但過度學習要注意“量”，就是時間和次數要適當，不是過度得越多越好。例如，我們教學十個生字，經過認讀、書寫、記憶，有五遍就能比較準確地掌握了，這叫適度，心理學家認為，過度複習不要漫無限制，而要適可而止。太少了達不到鞏固的目的，太多了又浪費時間和精力。如背誦一首詩歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來的話，再加兩、三遍就行了;一個生字，抄寫三遍剛好能記憶下來的話，多寫一兩遍就可以了。
2.分散法——引導點撥。分散法主要運用於不斷學習新知識時對舊知識的回顧溫習。關鍵是指導學生正確選擇進行分散複習：一是複習的內容不算太多時，可採用平均分散的方法。如6個小時能複習完的內容，可以分散在三天中，每天覆習兩個小時。二是先多後少的分散方法。假如在階段複習中，需要在七天內複習五次的話，可在第一天覆習兩次，第二天覆習一次，第四天再複習一次，第七天再作最後一次複習。其中的第三、五、六天可安排別的複習內容。每次複習間隔的時間長短要根據複習的內容而定。複習新學的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給複習增加困難。複習的時間要分散，複習的內容要交叉，複習的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結合起來，穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結合起來。這個過程中教師要進行方法選擇的闡釋，以便讓學生在不知不覺中掌握方法。
3.歸類法——生尋規律。比如，字的歸類：①易讀錯的字;②多音字;③易寫錯的字;④易用錯的字;……。練習分段時，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎麼分段的，根據是什麼，然後把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰友邱少雲》等;二是按照事物不同型別或不同方面分段，如《蟬》、《動物的遊戲》等;三是按照空間位置或環境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學過的知識重新組合，排隊串線，便於重點突破，掌握規律性的東西，防止機械重複，死記硬背。
4.嘗試回憶法——激勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應在課末、單元末，有意識引領學生回憶新近內容。美國心理學家索裡和福爾特做過一個實驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，複習中有回憶的參與，即增加了一個資訊反饋***對課堂所學知識的記憶的反饋***過程，這種反饋的次數又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導學生運用嘗試回憶應與閱讀教材結合起來複習，即先回憶後閱讀;或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。
三年級上冊語文學習建議
首先，要保證每天完成作業，在有空閒的前提下，多學習一些課外的知識，聽起來有點殘酷，但是現實要求我們必須如此。
其次，就是要讓孩子們尤其是平時有一些不良學習習慣的孩子們，改掉不良習慣，這是因人而異的，得需要家長們觀察。發現了孩子們的毛病後趕快予以糾正。這個糾正要從孩子心理上出發，他為什麼這樣。比如有些孩子不喜歡作文。一寫作文就會左顧右盼，東張西望。怎麼寫也寫不完，如果家長碰到孩子有這種情況，我們不妨分析一下。大部分有這些毛病的孩子，都是因為不喜歡作文。孩子不喜歡當然就不願做了。快樂的事，大家都願去做。培養孩子的學習興趣和學習習慣，也是這個道理。只有讓孩子感受到學習是一件快樂無比的事情，他才有可能被激發出學習的興趣，才有可能自覺養成良好的學習習慣。讓孩子感受到學習是一種快樂，要把握好以下三點：一是正確引導。二是正確評價。三是正確激勵。這是從心理上厭惡作文，還有一種可能是孩子本身就不會寫作文，為什麼不會寫作文，我總結了這麼幾點，一是不知道結構，不明白怎麼開頭怎麼結尾，老是用一種思路寫作文，寫什麼題材都一樣，自己都覺的沒意思，二是，不會用詞語，心裡沒有好詞佳句，寫出來的文章像流水賬，那孩子自己平時也得不到老師和家長的鼓勵，自然就不想作文。碰到這種情況，家長可以從方法上啟發孩子，多教孩子幾種寫作方法，寫作技巧，讓孩子言之有物，讓孩子準備一個好詞好句積累本，讓孩子平時就多積累一些詞語，慢慢的孩子就會收到效果，從而不害怕寫作文，寫的文章好了，受得表揚多了，孩子自然也就願意寫了。其實沒有一個孩子不想學好，關鍵是沒有一個理由。因為他本身意識不到學習的重要，家長們苦口婆心他也理解不了，所以最好的方法不是讓他好好學，而是讓他感覺到學習很好，所謂授之以魚，不如授之以漁。
最後，就是給孩子創造一個好的學習環境。我們說環境造就一切。好的學習環境會成就一個孩子，差的學習環境會毀掉一個孩子。環境，分為軟環境和硬環境。硬環境就是學習的條件，學習用具的齊全啊，課本書籍的齊全等。那軟環境呢，其實就是氛圍。家庭氛圍。比方說，晚上吃晚飯了，爸媽都在看電視，孩子就必須學習，為什麼!我到現在也想不通，一個想看電視的孩子坐在書桌前怎麼能學進去呢?相反，吃過晚飯，媽媽看書，爸爸看報，孩子就會覺得，哦，原來吃完晚飯是得學習的，那他就會很自然的吃晚飯去寫作業了。
三年級小學語文學習策略
***一***注意策略。語文教師可以採用外部手段來控制學生注意，並激發學生採用適當的注意策略，以促進學習與保持。如"帶著問題讀書"可能並不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然後思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。
***二***編碼與組織策略。人們注意了的資訊要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對資訊進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。
***三***精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽***或一邊看***，一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的資訊記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，複雜的、重點的內容要適當重複，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。
***四***複述與複習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對於複雜知識的學習，複習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加註符號等方式將其突現出來等。
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