小學生學習語文如何提前預習

  ?想了解更多的資訊嗎?一起來看看,以下是小編分享給大家的小學生學習語文的預習方法,希望可以幫到你!

  小學生學習語文的預習方法

  1、初讀課文,掃除字詞障礙。

  學生用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字,然後讀準字音,認清字形,再通過查字典、聯絡上下文等方法弄懂詞義,以便第二天到課堂上與同學討論,這樣既提高了學生自學字詞的能力,也有利於掃除語言文字上的障礙,更便利了學生順利地讀懂課文。

  教師要提示學生懂得使用工具書。預習課文時,學生往往會遇到沒有學過的生字、新詞,或以前學過現已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法,就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書,就能掃除語言文字的障礙,較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

  2、查閱資料,瞭解時代背景。

  有些課文所描述的內容與學生的實際生活距離很遠,學生對於文字內容很難引起共鳴。我就讓學生查閱相關資料,瞭解時代背景及作者,這對於學生理解文字內容可以起到事半功倍的作用。如在學習《少年閏土》這一課時,我課前先讓學生了解魯迅對社會的貢獻、所處的社會背景及魯迅的名言、作品等,就能讓學生更好地體會文中“四角的天空”的含義和魯迅對閏土的羨慕,以及對閏土知識豐富、聰明、機智、勇敢的小英雄形象的敬佩。

  教師要指導學生學會採用不同的方法,收集與學習內容有關的資料。這樣既有助於學生更好地把握文字,又培養了學生的自學能力與運用能力。

  3、再讀課文,理清文章思路

  學生在前面閱讀課文的基礎上再讀課文,這次讀課文目的主要是讓學生在預習後能理清作者的寫作思路,概括文章的主要內容,從而掌握文章的精妙之處,例如:學生在預習《左公柳》這一課後,我在課堂上檢查這一環節預習情況,發現很多學生都能理出作者行文的思路,雖然學生的表述很多,但大多數都能把握要點,悟出作者的思路。

  4、細讀課文,學會質疑問難。

  在小學語文教材中,每篇課文都有提示問題和課後思考練習的具體要求。學生預習課文時,一定要根據這些具體要求,有的放矢地進行預習。帶著預習提示中提出的問題去認真地讀課文,自己尋找問題的答案,把要求做的地方做一做。這樣,才能更好地瞭解課文的主要內容和中心思想。課後的思考與練習對預習也很有幫助。思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點。預習時,看看並想想這些題目,可以幫助理清課文的條理,瞭解課文的重難點。練習題則側重詞句段的訓練,富有啟發性。預習完課文試著口頭做一做,可檢查預習的效果。

  俗話說:“不會提問的學生就是不會學習的學生,發現一個問題比解決一個問題更重要。”因此,我常鼓勵學生再次回到課文中,通過默讀思考,提出自己在預習中所遇到的問題,或者自己對這篇課文的獨特的見解。這正是學生主動性和創造性的具體體現,這一步預習完成得好,可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎,也活躍了課堂氣氛,節約了時間,使自主合作學習的效果更好。

  學生通過預習,初步進行了探索,什麼地方已學懂,什麼地方還不會,心中有數。這樣就促使學生把注意力集中在難於理解的知識上,而加強了聽課的目的。這樣,在學習中對不懂的地方,他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講,為上課創造了有利的心理狀態,打好了注意定向的基礎;用教育學的理論說,帶著問題上課,求知慾更強。變被動為主動。這樣就可以大大減少教師的無效勞動。

  小學生學習語文的預習技巧

  ***1***課前預習——指上課前預習下一節課的內容。

  ***2***階段預習——用一個比較完整的時間,把下一階段要講的一章或幾章的新課內容自學一遍。

  ***3***學期預習——指開學前,在假期中預習下學期的學習內容,這時往往需要瀏覽整本書的內容,做到心中有數。

  這種學期預習主要是要了解一下要學習的新知識體系,摸清自己的特點,並採取相應措施,以便使自己的學習可以站在全域性的高度上來進行。這種預習一般利用節假日進行。

  預習時間一定要安排好。什麼時間採用哪種預習方法,每次預習要花多少時間,這兩個問題不解決好,預習還是不會奏效。

  小學低年級學生的預習,不宜過多,不要深入學習課文內容的細節。否則會有反效果。因為,預習過多過細,會出現這樣的情況:老師拼命講課,學生卻覺得“我都學過了”,沒有聽課興趣,養成不認真聽課的習慣。低年級小學生的功課並非難到不預習不能理解的程度,與其一直往前預習,不如把學過的內容多複習,確實弄清楚,並加深理解,徹底記住。因此,低年級小學生以預習佔二分,複習佔八分的比例最理想。

  預習要防止過粗的偏向。有的學生在預習時,只是浮光掠影地看一看,淺嘗輒止。這達不到預習的效果。預習還要防止過細的傾向。有的學生預習某門學科花的時間很多,以致認為課堂上沒有什麼可聽的了,這會降低聽課的積極性和注意力。雖然預習過細對這門學科的學習有利,但這很可能擠掉了別的學科的學習時間,而對別的學科學習不利。

  小學生課前預習的策略和方法

  一、要妥善安排時間

  最好前一天晚上預習第二天要上的新課,這樣印象較深。新課難度大,就多預習一些時間,難度小就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力,又輪到講新課的科目進行重點預習,其它的科目大致翻翻即可。某些學科,也可以利用星期天,集中預習下一週要講的課程,以減輕每天預習的負擔。

  二、要明確任務

  預習總的任務是先感知教材,初步處理加工,為新課的順利進行掃清障礙。具體任務,要根據不同科目、不同內容來確定。一般有:①鞏固複習舊概念,查清理解新概念,查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內容是什麼?思路如何?在原有知識結構上向前跨進了多遠?③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方④把本課後面的練習嘗試性地做一做,不會做可以再預習,也可記下來,等教師授課時注意聽講或提出。

  三、要看、做、思結合

  看,一般是把新課通讀一遍,然後用筆勾劃出書上重要的內容,需要查的就查,需要想的就想,需要記的就記。做,在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課後的練習題。思,指看的時候要想,做到低頭看書,抬頭思考,手在寫題,腦在思考。預習以後,還要合上書本,小結一下,從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

  做好預習工作,還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣,現在想改變方法,先預習後上課,一下子全面鋪開,科科課課都搞提前預習,時間就會不夠用,弄得十分緊張,質量也未必能夠保證。解決的辦法是:先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點,等嚐到了甜頭,取得了經驗後,在時間允許的前提下,再逐漸增加學科,直到全面展開。二是預習應在當天作業做完之後再進行。時間多時,就多預習幾門,鑽得深一點;否則就少預習幾門,鑽得淺一點。切不可每天學習任務還未完成就忙著預習,打亂了正常的學習秩序。前面講過,預習、上課、整理、作業四個環節組成了每課時的一個圓環,只有當前邊一圈滾過之後,方才能滾下面一圈,不能因重視一個環節而打亂了圓環滾動“軌跡”,影響其它環節的執行。三是學習差的同學,課前不預習,上課聽不懂,課後花大量時間補缺和做作業,整天忙得暈頭轉向,擠不出時間預習。其實,這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上,因為前面一個圓環“欠債”,而影響了下面環節的順利執行。這些同學在短時間內要多吃點苦,在完成每天學習任務之後,加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間,但上課能聽得懂,減少了因上課聽不懂而浪費的時間,花在課後整理消化、作業上的時間也可以減少了許多,時間一長,運轉正常了,學習的被動局面改變了,就不需要再加班了。四是根據學習的慣性理論,在各門學習成績都很好的情況下,有特殊原因,時間太緊,對於自己擅長也不一定要課課預習,不是重點、難點和關鍵的章節也可以不預習。思路照樣聯絡得上,好像鐵軌上留有縫隙,火車照樣通過一樣,但是距離不能太遠,否則就會造成“翻車”。

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