初二學生必看之重視課前預習及英語語法內容

　　導讀：中考是我們人生重要的方向之一，為了更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。下面網的小編給你們帶來了《》供考生們參考。讓我們一起到學習吧!

　　初二英語重點語法內容***二***

　　三、句子型別

　　1.簡單句的基本形式是由一個主語加一個謂語構成。

　　2.複合句由一個主句和一個或一個以上的從句構成。

　　3.兩個或兩個以上的簡單句用並列連詞連在一起構成的句子，叫做並列句，其基本結構是簡單句+並列連詞+簡單句。

　　四、簡單句的五種基本句型

　　1.主語+謂語***即主謂句型***

　　例：They arrivedinHarbinyesterdaymorning.

　　分析：they***主語***arrived***謂語***。

　　2.主語+謂語+賓語***即主謂賓句型***

　　例：IstudyEnglish.

　　分析：I***主語***study***謂語動作***English***賓語即動作涉及的物件***。

　　3.主語+謂語+間接賓語+直接賓語***即主謂雙賓句型***

　　例：OurteachertaughtusEnglish.

　　分析：ourteacher***主語***教***謂語動作***us***間接賓語***English***直接賓語***。

　　4.主語+謂語+賓語+賓語補足語***即主謂賓賓補句型***

　　例：Heaskedhertogothere.

　　分析：he***主語***asked***謂語動作***her***賓語即動作涉及的物件***togothere***補語補充說明賓語做什麼***。

　　5.主語+系動詞+表語***即主系表句型***

　　常用的系動詞有be，keep，lie，remain，stand，become，fall，get，go，grow，turn，look，feel，seem，smell，sound，taste，等。

　　例：Iamateacher.我是一名老師

　　分析：I***主語***am***系動詞***ateacher***表語即表明主語的身份***。

　　五、賓語從句

　　1.賓語從句的含義

　　在主句中做賓語的從句叫做賓語從句。

　　如：She knew that the teacher had seen the film.

　　她知道這位老師看過這部電影。

　　that the teacher had seen the film做knew的賓語，同時又是由連線詞that引導的從句，所以它叫做賓語從句。

　　2.賓語從句的分類

　　***1***動詞賓語從句：顧名思義，它是位於動詞後面的賓語從句。

　　如：He asked whose hand writing was the best in our class.他問我們班上誰的書法最好。

　　***2***介詞賓語從句：顧名思義，它是位於介詞後面的賓語從句。

　　如：I agree with what you said just now.我同意你剛才說的話。

　　***3***形容詞賓語從句：顧名思義，它是位於形容詞後面的賓語從句。

　　如：I am afraid that I will be late.恐怕我要遲到了。

　　3.引導名詞性從句的連線詞

　　***1***that：沒有含義，在賓語從句中不做成分

　　***2***whether/if：表示是否，在賓語從句中不做成分。

　　I dont know if/whether he still lives here after so many years.我不知道這麼多年後，他是否還住在這裡。

　　***3***連線代詞：what，which，who，whom，whose***在賓語從句中做主、賓、表和定語***

　　連線副詞：where，when，how，why***在賓語從句中做狀語***

　　The small children dont know what is in theirs tockings.***what在賓語從句中做主語***

　　這些小孩子不知道什麼在他們的長筒襪裡。

　　Could you tell me why you were late for the meeting this morning?***why在賓語從句中做原因狀語***

　　你能告訴我為什麼你今天早上開會遲到嗎?

　　4.在做賓語從句的題目時應注意兩點

　　***1***時態：

　　①當主句是現在時態時，賓語從句可以根據需要使用任何時態。

　　I dont know when he will come back.我不知道他將何時回來。

　　He tells me that his sister came back yester day.他告訴我他姐姐昨天回來了。

　　②當主句是過去時態時，賓語從句必須是一種過去的時態。

　　She asked me if I knew whose pen it was.她問我是否知道這是誰的鋼筆。

　　He said that he could finish his work be for esupper.他說他會在晚飯前完成工作。

　　③當表示客觀事實或普遍真理的句子做賓語從句時，任何時候都用一般現在時。

　　The teacher said that the earth goes round the sun.老師說過地球繞著太陽轉。

　　***2***語序：任何從句都使用陳述句語序，賓語從句當然也不例外。

　　六、一般現在時

　　一般現在時表示經常性、習慣性的動作，或表示現在的特徵、狀態。

　　當主語是非第三人稱單數時，行為動詞的一般現在時變化形式***見下表***。如：

當主語是第三人稱單數時，行為動詞一般現在時的句型變化如下表：

　　初二學生必看之重視課前預習

　　預習，即課前自學。是學習新知識的起始環節。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，為上課做好知識上的準備的過程。

　　預習從時間和內容上說，大致可以分為三種：***1***課前預習。是在老師講課以前，先自學下一節課要講的新內容;***2***階段預習。指預習下一個階段的學習內容，範圍往往是一章或幾章，需要一個比較完整的時間才能進行;***3***學期預習。指開學前在假期裡，把新學期的教材先自學一遍。這三種預習，一個比一個線條要粗。

　　課前預習有以下幾點好處：

　　1.預習可以提前消滅聽課中的攔路虎。、通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什麼看不懂呢?原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象火力偵察，可以發現知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的絆腳石。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結果上課時間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動局面的出現。例如，課前預習到初一數學《一元一次不等式和它的解法》一節時，書中有這樣一段話：解一元一次不等式就是求這個不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當兩邊都乘以***或除以***同一個負數時，不等號的方向必須改變。如果不預習，上課時老師又不復習一元一次方程的解法，直接講兩邊都乘以***或除以***同一個負數時，不等號的方向必須改變的內容，有的同學就會聽不懂。如果停下來，去問同學或查書，就會耽誤了聽課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽也接不上了。這節課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預習過程中及時補上舊知識，上課聽講，接受新知識就會比較順利。

　　2.預習可以提高聽講水平。一般說來，預習不可能把新教材全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什麼聽什麼、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什麼地方，不足在什麼地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。假定書上有一道題，有A、B、C三種解法，你預習時掌握了B種解法。課堂上老師把問題提出後，你就會胸有成竹地期待著，看老師或同學是怎樣做的。如果有同學用C種方法解時，就可以舉手提出你的B種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學都會向你投來讚賞的目光，你心裡就會產生一種說不出的愉悅感。如果那個同學也用B種方法解，你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結同學們的解法之後，提出了A種解法，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學習，拍腦袋責備自己為什麼沒有想到這一步，從而提高學習興趣，激起今後預習的慾望。可見，預習後上課不是沒事幹，而是聽有重點，看有門道，學有目標，重在思考。這樣做，不僅有利於掌握新知識，而且有利於思維能力的發展。

　　如果先不預習，不管用哪種解法解，都認為對，不會產生上面的情感體驗，印象淡薄。由於盲目的聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪裡還能夠勻出精力來思考理解?更談不上與教師同學比較思路了。

　　3.預習可以提高筆記水平。

　　由於預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心裡一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課後記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反覆提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習，不知教師板書的內容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。後來翻翻書，原來許多內容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。

　　那麼應該怎樣預習呢?一是要妥善安排時間。最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間;難度小，就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到新講課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一週要講的課程，以減輕每天預習的負擔。

　　二是要明確任務。預習總的任務是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。一般有：***1***鞏固複習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。***2***初步理解新課的這部分基本內容是什麼?思路如何?在原有知識結構上向前跨進了多遠?***3***找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。***4***把本課後面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可以記下來，等老師授課時注意聽講或提問。

　　三是要看、做、思結合。看，一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課後的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以後還要合上書本，小結一下。做好預習工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嚐到甜頭，取得經驗後，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。二是預習應在做完當天作業之後進行。時間多時，就多預習幾門，鑽得深一點;否則就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可每天學習任務還沒完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預習、上課、整理、作業四個環節組成了每課時的一個圓環，只有當前邊一圈滾過之後，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個環節而打亂了圓環滾動軌跡，影響其它環節的執行。三是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課後花大量時間補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出時間預習。其實，這種同學差的根本原因可能就在不預習上，因為前面一個圓環欠債，而影響了下面環節的順利進行。這些同學在短時間內要多吃些苦，在完成每天學習任務之後，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課後整理消化、作業上的時間也可以減少許多，時間一長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。四是根據學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對自己擅長學科也不一定要課課預習，不是重點、難點的章節也可以不預習。思路照樣聯絡得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成翻車。