班主任教學工作心得體會

  班主任是教學工作的管理者,也是教育的領航人,下面是小編精心整理的範文,供大家學習參閱。

  

  不知不知覺中,我帶領的這幫娃娃們已經走進了三年級的下學期。我們從一年級一起到現在,回想那些一起走過的每一天,每一時,每一刻,才發覺孩子們最終是進步的,而且的確是在活動中進步的。

  這不,最近學校開展了第二屆“校長杯”足球聯賽。還記得當我把這個活動專案說給同學們時,大家熱情,積極報名的情境簡直讓我目瞪口呆。說白了,孩子們發自內心的想要參與足球比賽中,甚至是想要儘自己的最大努力為班級爭得榮譽!

  比賽以一個年級組為單位,班與班互相對抗。我班一共參加了四場,每一場我們的隊員都百分百的投入,而且在球場上我發現了:學習比較吃力的何孟樸同學卻是我班的“大功臣”,因為作為守門員的他守門精準,為班級攔下了很多非常危險的球,在場的每一位無不為他的表現骨氣熱烈的掌聲;平時內向不愛說話的“黑小子”王惟赫到了球場,簡直就是一匹“黑馬”,控球精準,敢搶敢上,激動時也會吶喊兩聲,簡直帥氣的很!再說說班裡的幾個小姑娘,想要上場的熱情就別提了,即使這次選了兩個平時比較嬌氣的小姑娘,上場的摔倒,磕碰都不再哭鼻子,甚至顧不上撣撣身上的土,便立刻站起來投入到賽場中。

  另外,在比賽的這段時間,參賽的十七名隊員每天早晨不到七點就自發組織來校一起訓練,不再像去年一樣我也要隨時陪護著,我和他們講要注意休息,結果一個個小傢伙斬釘截鐵的告訴我:“老師,我們不累!再有幾天就比賽了,我們都起的很早,堅持的住!”

  只是這樣短暫的半個月,像這樣令我刮目相看,感觸頗深的畫面就已經數不勝數了。我知道,我的孩子們長大了,他們在一次次的班級活動中感受到了集體的力量,更加熱愛自己的班集體,也懂得了團結合作的力量是遠遠大於一個人的獨立,這一刻,他們選擇了並肩作戰,一根根的小細繩擰成了一股繩,充滿力量!

  賽後,我請全班同學一起吃雪糕,孩子們自動排隊領雪糕,並脫口而出的“謝謝老師”讓我看到了他們知禮儀,懂規範。發到班級鄭好時,令我吃驚的一幕出現了,她哭了,當時我也真是不知所措,因為完全不知道這孩子為什麼哭泣,後來一問,她的一句話“老師,我覺得你們太辛苦了!”讓我熱內盈眶,我給了這孩子一個大大的擁抱,因為,這一刻,我只下那個擁抱她!

  範文

  常聽老師們說,當老師真累,當班主任更累。回首班主任工作,的確感到當一名小學班主任的辛苦,但這其中有苦也有甜。

  WHR是我們班有名的淘氣包,上課時不是偷偷地玩搞惡作劇,就是和同桌說話,或是不時地站起來,攪得課堂上不得安寧。下課時,他更是肆無忌憚地撕瘋打鬧。面對這種情況,我對他進行了多次的批評教育,收到了一些效果。可是,近來又有新的情況發生,他變得情緒煩躁易怒,還經常與同學發生衝突。我又一次狠狠地批評了他。可是,他當時好像是悔改了,過後依然我行我素。

  是什麼原因造成WHR出現這種行為呢?我百思不得其解,我又照例與他的家長取得聯絡,仍然沒有找到答案。直到有一天,當WHR又犯了比較嚴重的錯誤的時候,我沒像以前那樣嚴厲地批評他,而是和顏悅色地跟他講道理。我發現他的眼中瞬間閃現的一絲驚訝和感動。我才知道,原來答案在我這裡。WHR出現這種情況與我比較嚴厲的批評有直接關係。以後的幾天裡,當他再出現類似情況的時候,我就曉之以理動之以情地教育他,當他有了一點點進步的時候,我就不失時機地表揚他。漸漸地,他的臉上有了笑容,他的違紀行為也少了。同學們都說他有了進步。

  是啊,“作為一個管理者,鼓勵遠比批評好”,魏書生曾說過這麼一句話:“走入學生的心靈中去,你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,我都會在那得到答案”。《學習的革命》一書中也有這樣一句話:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中,他就學會了自愛”。教師在處理班級事務時,任何一次過火的指責、無意的歧視,都會給學生的成長帶來心理陰影,因此要少一些呵斥、指責,多一些鼓勵、認可,以誠相待,循循善誘,消除學生心中的隔閡,儘可能地創設條件,把愛撥撒到學生心靈的深處,讓其勇敢地正視自己,奮發向上。面對課堂上一雙雙清純的眼眸,張張天真爛漫的笑臉,我時時被感染,俯下身來,不時有新的發現。作為教師的我們只要學會善於抓住契機,充分表揚和肯定學生的點滴進步,就會從中獲得成功的喜悅,感到自身的價值,從心靈深處去產生積極改變的動力。人們常說:教鞭下有瓦特,冷嘲中有牛頓。實際上,我們身邊的學生更多的是一些小草,他們將來不可能長成參天大樹,註定是芸芸眾生中普通的一員。他們頑強地拼搏著,奮鬥著,渴望陽光與雨露。教育,就是讓喬木長成更高大的喬木,讓小草長成更茂盛的小草。不是嗎?

  教育家誇美紐斯說:“教師和善地、愉快地教育兒童。以便在沒有毆打,沒有哭泣,沒有暴力,沒有厭惡的氣氛中,在和藹可親氣氛中喝下科學的飲料”。我們應敞開心扉與學生進行平等而又真誠的對話交流。良言一句三冬暖,教師的暖語融融,情真意切確會使學生積極向上。但願WHR能在我的鼓勵中健康快樂地成長。

  班主任教學工作心得範文

  時間真如白駒過隙,在平淡與忙碌中,一個學年就這樣一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭,感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間,他們的個頭竄高了很多;不經意間,他們懂事了很多;不經意間,他們學會了很多……不經意間,他們就這麼一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者,作為他們成長的見證者,最大的感受,就是欣喜。

  面對一個個活潑、好動的孩子,如何搞好本班的班風、學風,促進他們全面發展,提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質,這是我所思索的,在實踐中我也想了不少辦法,做了以下一些努力。

  多年的教學生涯使我深深體會到:如果我們時常鼓勵學生,往往會得到事半功倍的效果。相反,對學生專制、方法簡單粗暴,只會適得其反。

  我班裡有一個學生小孫,不僅學習成績差,還沾染許多不良習慣,如:上課做小動作,說廢話,向同學扔東西等等,在班級裡影響極壞。班裡有這麼一個學生,可以說,是一個人見人煩的孩子。確實令人頭痛,任課的老師們都犯愁了。

  在一次班會課上,我表揚了他在一次早自習時沒說話,並讓他到講臺上談談被老師表揚時有什麼感受。他臉紅了,靦腆地走上來,只說“老師,你下次表揚還有我。”聲音是那麼無力,眼裡充滿著期待與乞求。我拉起他的手指,與他勾手約定,他哭了。孩子是多麼需要鼓勵、需要表揚啊!孩子也更需要快樂!教師簡短的一句表揚、一個動作、一個眼神就會滿足了他們的心理。從此,他常常跑到我面前,跟我聊聊天;也會拿起笤帚打掃教室;班裡交作業的人數也齊了,儘管他寫的作業不算好,但我卻很認真地批改,並在他的作業本上寫下鼓勵的話語。如今,安靜的課堂上,看到他快樂學習的樣子,我的信心更足了。

  什麼樣的教育才會不損傷孩子?孩子由於年幼無知,經常會犯這樣或那樣的錯誤,教師應當對他們嚴格地管教,但不能因為他們不懂事就不尊重他們。即使他們再小,也要把他們當作成年人一樣對待。如果孩子不聽話就以粗暴的方式對待,這種做法的後果不但不能讓孩子正確地認識自己,反而使他們對老師甚至對所有人產生怨恨。那麼,時常的鼓勵、表揚,定是一種融雪的姿態,輕輕一翻,就冬去春來,成功在不知不覺中,平凡而精彩,短暫而永恆。

  總之,班主任工作更多的是一種鎖碎,一種默默的付出,是不能用理性的句子去加以描述的,只有自己才能品嚐出其中的酸甜苦辣。作為一名年輕的教師,我在班級教學與管理中還是有一些的不足,在今後,我會同我的孩子們繼續努力,即使沒有最好,也一定會更好!