化學實驗方面的論文

　　化學是以實驗為基礎的學科，也是化學課程區別與其他學科的一個重要標誌，無論是在化學學科的發展還是基礎學科知識傳授的過程，化學實驗都起著重要的作用。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析化學實驗複習策略

　　隨著歲月的積澱，學識的增長，我們漸漸長大，開始接觸到化學這門學科。化學世界神奇美妙，化學天地廣袤無垠。我在學到知識的同時，感受到了化學之美――化學之美，源於實驗，來自變化。記得在初中時學習的實驗：白磷在水中燃燒、泡沫滅火器的噴射、氫氣與氧氣混合爆炸......這些實驗，開啟了一扇科學的魅力之門，至今都讓我難以忘懷。到了高中，各種化學實驗更是變化莫測：鹼金屬與水反應的壯觀現象，濃硫酸使蔗糖的脫水試驗，鋁熱反應等等，這些也都深深的吸引了我。從此我就深深地走進了化學的世界。一直到高三我的化學成績都是名列前茅，不過每次考試丟分最多的是化學實驗題，這隱隱地讓我感到了不安。

　　於是，我就請教化學老師，如何提高化學實驗的得分能力。老師給了我一些合理地建議，很快我在實踐中就有了很大的提高。現在總結如下：

　　一、認真研究近幾年的高考試題、考試大綱和考試說明的要求

　　首先，近幾年的高考在題型上保持了高度的穩定性，連續幾年都是工業流程與實驗操作結合的綜合題型;題的設計模式也基本相同，選擇的背景材料是學生熟悉的常見物質，實驗考查的熱點集中在：

　　1.化學實驗基本操作***如裝置氣密性的檢查;實驗安全問題的處理***;

　　2.化學儀器的使用方法***如量筒、滴定管的使用***;

　　3.常見氣體的實驗室製法***包含所用試劑、儀器、反應原理和收集原理***;

　　4.物質的分離、提純和檢驗等;

　　5.化學實驗的記錄和處理方法;

　　6.運用化學知識設計或評價實驗方案。

　　其次，關於化學實驗的考查，主要分為兩種題型，一種是選擇題，另一種是非選擇題。而且比重一般較大，基本上都是“1+1”的命題形式，即一個選擇題和一個非選擇題。選擇題主要考查考生對實驗基本操作正誤的判斷能力，實驗裝置是否正確使用的判斷能力、特定條件下的實驗操作成功與否的判斷能力。非選擇題則主要考查特定實驗操作、儀器的選擇和實驗結果所產生實驗現象的解釋說明能力，還有實驗中的定量問題。

　　依據上面的分析，我覺得必須重點掌握以下實驗知識和技能：1.化學實驗儀器的功能及使用方法;2.常見物質的檢驗、分離和提純;3.控制實驗條件及實驗變數的方法;4.實驗室一般事故的預防和處理方法;5.科學探究的基本方法;6.常見定量試驗的基本原理;7.實驗資料的處理及分析;8.實驗操作過程分析及實驗裝置的選擇;9.根據實驗要求設計、評價或改進實驗方案。

　　二、重視化學實驗基礎知識

　　化學實驗基礎知識主要主要包括1.常用的化學儀器2.常用的化學實驗裝置3.化學實驗基本操作4.實驗中安全的注意事項等方面。

　　常用的化學儀器，這部分在複習過程中要注意做好分類比較。比如，在中學化學實驗中，有不少實驗都會使用到同一種儀器。複習時，必須把使用同一儀器的多個實驗放在一起，通過對比分析，理解其在各種不同實驗的應用，就能夠較好地掌握該種儀器的用途。

　　例如，在測定硝酸鉀在水中的溶解度實驗、製取硝基苯的實驗、製取乙烯的實驗、石油分餾實驗等都要用到溫度計，但由於要測定溫度的物質或環境不同，因此溫度計水銀球的位置也不同。再如，玻璃棒的使用，在粗鹽的提純，一定物質的量濃度溶液的配製，過濾、蒸發等實驗中，都要使用玻璃棒，但是玻璃棒所起的作用並不相同。把它們放在一起進行比較，可以提高複習效率。另外許多儀器具有相同的功能，如作量具的儀器有量筒、移液管、滴定管等。雖然都可用於量取液體的體積，但由於它們的精度不同，因此要根據具體實驗的需求來選擇;同樣的，如可以用來加熱的儀器有試管、燒杯、蒸發皿、燒瓶、坩堝等，但加熱的方法有所不同***有的能夠直接加熱，而有的則要墊上石棉網才能加熱***，在不同的實驗中的需求也是不同的，要根據實驗要求合理選擇。在複習過程中也必須對比分析，突出特點和規律。

　　常用的化學實驗裝置，這部分除了掌握其基本的實驗功能，還要注意儀器裝置的其他功能的開發。在化學實驗過程中，對於同一儀器或裝置，通過不同的操作或一定的組合、改進，就可以實現儀器裝置功能的拓展。例如，右圖裝置，採用不同的操作，可開發出不同用途：***1***用作排水集氣裝置;***2***用作排氣集氣裝置;***3***可用於測量化學反應中產生氣體的體積;***4***可用作尾氣吸收裝置;***5***可用作安全裝置;***6***可以用作觀察氣體排放快慢的裝置;***7***可用作淨化和乾燥裝置;***8***可以用作反應器，等等。此外，在高考化學實驗試題中，常常要求考生根據題目指定的一些常規的儀器，通過對常規儀器的組合或改裝，設計出符合題目要求的裝置，以此考查考生“對試題所給的單件儀器或小的裝置先行識別，然後再裝配成整體裝置”的能力和創造性思維能力。如啟普發生器原理實驗裝置、防止倒吸裝置的創新設計。象這樣對儀器功能的開發與拓展，實際上也體現創新思維與創新能力的開發與培養。

　　化學實驗基本操作這部分，複習時注意科學規範，對實驗操作的複習，必須結合具體的實驗，通常從以下幾個方面來認識：1*** 操作原理的認識***解決實驗操作理論依據的問題***;2*** 操作方法的認識***解決如何操作的問題***;3*** 操作目的的認識***解決為何要安排這樣的操作***;4*** 錯誤操作造成後果的認識***解決為何要這樣操作的問題***。如，在用氫氧化鈉和硫酸亞鐵製取氫氧化亞鐵的實驗過程中，必須掌握：①向硫酸亞鐵中滴加氫氧化鈉時，膠頭滴管應該如何操作***此實驗必須使用長的膠頭滴管，而且膠頭滴管必須插入硫酸亞鐵溶液中再擠壓乳膠頭***;②為什麼要這樣操作***避免膠頭滴管在滴加氫氧化鈉時，氫氧化鈉與空氣接觸而溶解氧氣***;③不這樣操作會產生怎樣的後果***由於滴入的氫氧化鈉溶解了空氣中的氧氣，促使得到的氫氧化亞鐵沉澱氧化變質***。

　　三、重視對教材中典型的化學實驗的理解和掌握，並進行遷移和創新

　　有些實驗題，考查的載體和原理與教材關係密切。通常以課本典型實驗為原型，經過改造、拓展、深化來考查學生的知識遷移能力、實驗創新能力等，這類試題給學生的感覺是似曾相識，得分容易但得滿分比較難。課本中重要的實驗主要有以下幾個：　　實驗一、一定物質的量濃度溶液的配製。實驗二、離子的檢驗。實驗三、碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑑別與除雜。實驗四、氯氣的性質。實驗五、濃硫酸的強氧化性。實驗六、氣體的製備、淨化與收集。實驗七、元素性質遞變規律的實驗探究。實驗八、乙酸乙酯的製備。實驗九、酸鹼中和滴定。實驗十、物質的分離、提純。

　　這些實驗中實驗六、氣體的製備、淨化與收集是重中之重。幾乎每一年的高考試題都涉及這一方面的內容。要做到不僅“知其然”還要“知其所以然”。要克服在備考時只是知其然而不知所以然的複習誤區，只求知道結論是什麼，而對於其原理和來源不甚清楚，只是沉陷於大量習題中，而對於題目所延伸出的相關知識沒有加以思考和總結。如果有條件，可以將以上實驗重做，進一步鞏固實驗基本操作以及掌握物質製備、物質性質和化學理論研究***探究***等實驗的實驗技術和要領。當然，重做這些實驗並不是簡單重複地做一遍，而是要求用新視角重新觀察、審視已做過的這些實驗。具體地說，就是要重做這些實驗時，要求對每個重做的實驗做到"一個瞭解、五個會"。即瞭解實驗目的、步驟和原理;學會控制條件、學會使用儀器、學會觀察分析、學會解釋結果得出相應結論以及學會設計簡單的實驗方案。同時還要培養七種意識，即：①動手操作意識;②安全意識;③規範化意識;④環保意識;⑤質量意識;⑥定量意識;⑦創新、質疑意識。

　　四、重視“應試”能力的培養，注重語言文字表達和審題能力的規範訓練

　　注意提高自己的考試能力，在考試時，審題要全面、嚴謹、細緻掌握試題資訊，理解題意，理清解題思路。文字表達要規範、清晰、準確、完整、簡明扼要，並注意邏輯性和可行性。化學符號書寫要規範，特別要注意避免字母大小寫出錯。文字描述不可出現錯別字，尤其是一些關鍵字。設計實驗方案、選擇實驗方法或試劑時要充分關注和考慮綠色、環保、經濟、低碳、再生、廢物利用等問題，以適應社會分子需求與化學發展趨勢，提高答題得分。當試題中可行的實驗方案或方法較多時，一定要選擇可行性最高、現象最明顯、結果最好並符合上述要求的方案或方法，不可以將兩種或兩種以上方案或方法同時寫在答卷上。

　　雖然，隨著命題指導思想由知識立意向能力立意轉化，高考化學對實驗能力的考核要求也將越來越高。然而，不論試題要求怎樣變化，基於中學階段教學的基礎性，實驗試題考查的內容仍將強調基礎，突出基礎性。雖然試題具有形式比較新、反應裝置新、化學反應新、設問角度新、題目立意高、隱蔽性強等特點，但從答題內容看，回答問題所需的知識仍然屬於基礎的化學知識和技能。所以我們複習的時候，注重基礎知識的積累，注意考試技巧的總結，關注新題型的創新。提高實驗成績便不再是夢。

　　篇2

　　淺談化學實驗教學中的安全隱患問題

　　【摘要】化學實驗是我們學習化學必不可少的重要手段，而化學實驗又具有一定的危險性。本文重點是通過對化學實驗教學中常常發生的實驗事故原因進行分析，使廣大師生在實驗中樹立安全意識，逐步形成一個良好的實驗規範。

　　【關鍵詞】化學實驗;安全問題

　　化學實驗是化學教學中最具魅力的教學方法，但它具有一定的危險性，筆者從事化學教學多年，耳聞目睹了不少化學實驗的危險情景。實驗中一旦發生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸。但也不必談虎色變，以致於不敢動手實驗，安全實驗的關鍵在於按照操作規定進行實驗，危險也就轉為安全。現就化學實驗教學中的安全隱患問題談談個人的認識。

　　以下幾個方面常常會發生化學實驗事故。

　　1 違反操作規定

　　1.1 點燃可燃性的氣體前應檢驗其純度。如：在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，點燃氫氣必須先檢驗純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完後，開啟反應器的瓶塞又裝上鋅粒，塞上塞子就點燃，就會引起儀器爆炸。為什麼會發生爆炸事故呢?這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規定。實驗過程中開啟瓶塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應器裡進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發生爆炸。

　　在演示氫氣的性質實驗前，教師可以做一個爆炸實驗以加深學生印象，具體操作為：在一個塑料水瓶內裝四分之一到三分之一容積的水，然後用排水法收集氫氣，倒放在鐵圈上，再用火柴去點，就會聽見一聲巨響，爆炸的氣浪將塑料瓶高高掀起。

　　1.2 實驗完畢，應按規定有序撤除裝置。加熱製取氣體並用排水法集氣，實驗完畢時，應先把導管從水裡撤出，再撤酒精燈。如：用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水集氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂，濺出硫酸。這是因為你違背了實驗操作而引起的。

　　2 用藥過量發生危險

　　一些實驗雖然劇烈，但試劑量小並無危險，如果用藥量稍大便會引發危險。

　　如：鈉與水反應很劇烈，但藥量少時並無危險。在做學生分組實驗時，讓學生觀察鈉與水反應的現象時，放入的藥量一定要適量***通常取一粒綠豆大小的金屬鈉即可***，不得隨意用藥，且要選用敞口較大的燒杯作反應容器，千萬別放在像小試管等敞口較小的容器裡反應，否則就會發生意外事故。

　　我的學生在做鈉與水反應的分組實驗時，也曾發生過反應容器炸裂，其內液體四濺的事故。究其原因，是一位學生趁老師去指導其他學生的空擋，偷了幾塊金屬鈉放在盛有水的小試管裡，因金屬鈉與水反應放出的大量的熱量在小的空間裡得不到及時的逸散，使試管裡空氣急劇膨脹而爆炸。

　　所以，在學生做鈉與水反應的分組實驗時，一定要事先給學生講清注意事項：①此反應只能放在燒杯裡做***事先準備好放在學生實驗桌上的***，不能放在小試管做。並講清原因。②金屬鈉只能取一粒，不能多取***事先把鈉切成綠豆大小放在講臺上，老師一定要站在旁邊監督學生取鈉。***。③只能用鑷子取金屬鈉，且鑷子一定要是乾燥的。不能用手拿。

　　3 製取氣體時實驗裝置不暢通

　　實驗製取氣體時，一定要保證實驗儀器裝置暢通，導管不得堵塞，否則會因氣體無法排出而發生爆炸事故。

　　曾發生過學生在用高錳酸鉀製氧氣時，一位學生在試管的導管口處把棉花放得太多又塞得太緊，導致加熱後產生的氧氣排不出去，試管內氣壓增大而把塞子衝飛，棉花隨著氧氣流衝出並燃燒，燃燒的棉花恰好落到另一位學生的頭上，造成這個學生的部分頭髮被燒。為防止類似的事故發生，在學生做這個實驗之前，老師一定得給學生講清注意事項：①組裝儀器時試管口要略低於試管底，防止加熱過程中水蒸氣遇冷流回試管底，從而引起試管炸裂。②加熱時，均勻受熱後酒精燈的火焰先固定在靠近試管口的藥品處，然後慢慢地把酒精燈的火焰往試管底部移，若反過來，氧氣流會把前部的高錳酸鉀帶嚮導管口，阻塞導管。③放棉花之前把棉花先拉鬆，且不要放得太多，尤其棉花不要用水弄溼。④要做到先“離”後“熄”。即停止加熱時，先把導管移出水面，再熄滅酒精燈。

　　4 藥品混入雜質

　　在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱製取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。

　　5 使用失落標籤未經鑑定的試劑發生事故

　　如：在配製溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標籤的試劑一定要檢驗確定後再使用，以避免傷害事故的發生。

　　6 實驗室空氣不暢通

　　在教學中有演示實驗製取氯氣、二氧化氮等有毒氣體時，或學生實驗製取可燃性氣體如制氫氣、乙烯等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應安置通風櫥、換氣扇等通風設施，必須做到實驗室空氣流通。

　　為排除實驗安全隱患，更好更安全地進行化學實驗教學，實驗時一定要做到以下幾點：

　　***1***一切實驗要按操作規定進行。

　　***2***一切實驗要在預備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或實驗室做。

　　***3***有可燃性氣體的實驗，在點燃氣體前必須檢驗其純度，並注意室內通風。

　　***4***做有毒實驗時，一定要開啟門窗，使空氣流通。製取或進行能產生具有刺激性、惡臭和有毒的氣體反應時應在通風櫥內進行。

　　***5***用藥量寧少勿多，不要取用未經鑑定無標籤的試劑。