人教版七年級下學期生物試卷分析
對七年級生物試卷，我們都應有分析。下面是小編為大家整編的，感謝欣賞。
範文一
期中考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今後的工作中取得更好的成績!通過測試，反映出學生的能力有待提高。
一、試卷分析
本次初一生物期中考試主要考查學生基礎知識和基本技能。考查第七單元第一章至第四章的內容，第一章佔 23%，第二章佔19%，第三章佔28%，第四章佔30%，試卷總共兩道大題：單項選擇題和非選擇題。本卷考察的內容全面細化，難易適中，有些不是很重要的知識點。
二、得失分情況和原因進行分析
1、第一答題，單項選擇題，共25題。本題主要考查的是學生對基礎知識的掌握情況，較注重基礎，部分學生失分較多。初一的學生大部分還沒擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習，分析問題，具體問題如下：
⑴、個別學生對知識的掌握不牢固。
⑵、不會將學到的知識應用到實際。
⑶、不會對問題進行分析。
2、第二大題，非選擇題，共12題，其中有8道填空題，1道連線題，2道識圖題，1道資料分析題。這大題主要考察基礎知識以及其運用能力。第26題至第33題填空題主要考查學生基礎知識掌握情況，部分學生失分較多，沒掌握好。第34題連線題主要考查學生對男女性生殖系統中各器官與其功能的掌握情況，此題女學生失分率較高，女孩在男孩面前不好意思複習。學生在第35道識圖題失分較多，學生不會自己去分析並解決問題，讀圖能力差。第37題資料分析，此題為主觀題，只要答之符合題意即可得分，可以發揮學生的自由思維空間。大部分學生答得較理想，得分率較高。總之學生對於所學知識是一知半解，平時作業不按時交，課下又沒花時間對新的知識點及時的消化並吸收。本卷滿分100分，最高分92分，最低分24分，成績不理想。教師的原因：平時上課不是要求很嚴格，課堂效率不是很高，對學生基礎知識的檢查不是很及時到位，課下輔導不是很及時。
三、採取措施
生物教學的重點是讓學生掌握教材中各個具體的知識點。理解的基礎之上再背，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義以及如何運用知識點去解決問題。生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質，才能解決問題。從學生試卷可以看出，在今後的教與學中應該注重以下內容：
⑴、夯實基礎，注重基礎知識和基本技能的培養與訓練。教學時緊扣文字，儘量減少些“空對空”的清談。
⑵教學中注意用生活中比較鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
⑶考試複習時，精選題目，重點訓練。不斷傳授給同學們做題的方法和技巧。指導學生回答應力求準確、全面，要注意答案文字的簡練和語言表達的規範。
⑷ 用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一題步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑑。
⑸深入瞭解學生，關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
範文二
一、卷面情況分析：
試卷考查內容主要是第四單元，生物圈中的人，主要是考查學生基礎知識和基本技能的問題。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，難易適中、知識與技能並重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。本試卷滿分100分。分三大部分，即選擇題***40分***、判斷題***10分***、填空題***15分***、分析題***25分***和實驗探究題***10分***。
第一部分-----選擇題
錯題較多的是：8、28、32題，如第8題和28題主要考查呼吸運動過程中膈肌的變化在生活中的應用，反映出的問題是學生對這部分知識理解不夠透徹等，不能自如運用;32題考查心臟的結構和血液迴圈過程，部分學生對迴圈系統這一知識點並沒有理解清楚，教師在教學過程中應該儘量想辦法把該知識點簡化直觀化。
選擇題失分主要原因是初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固;
2、學生對較活的題應變能力較差;
3、不會將學到的知識應用到生活;
4、不會對問題進行分析。今後在教學中應狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯絡，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化。
第二部分------判斷題
判斷題的得分率比較高，失分主要在於第41和42小題，主要考查的是人的由來相關知識，反映出學生知識掌握不全面，對知識理解不透徹，做題當中不認真思考，以後教學中應加強學生自主學習的能力，並提高學生審題能力。
第三部分------填空題
這部分主要考察生殖系統、消化系統和神經系統的相關知識，平均得分10分左右，第51題是綜合題，綜合了迴圈系統、生殖系統、神經系統的知識，得分偏低，反映出學生對人體結構沒有一個總體認識，尤其是神經調節和激素調節的關係。總體來說，填空題都是比較容易的識記題，主要檢驗學生對本冊基礎知識的掌握情況。
第四部分——分析題
這部分主要考察學生的知識運用能力。平均得分10分左右，主要失分點54題和55題，反映學生對呼吸過程中肺容量的變化、識圖能力都有所欠缺，對血漿、原尿、尿液的成分變化掌握不好。以後教學中應注意多訓練學生的識圖能力分析能力。
第五部分——實驗探究題
主要考查學生對探究實驗的認知，得分情況一般。來自於課本後面的技能訓練，所以主要考查學生對探究過程的理解，以及設計探究實驗的能力。
二、存在的問題：
1、學生的基礎不踏實。
2、學生自主學習能力不強。
3、沒有時間進行練習鞏固。
三、教學建議
學生未拿到理想的分數，說明我們在教學時，沒有指導學生將知識進行歸納和比較，基於上面的試卷分析和考試成績的統計與分析，對生物學教學提些不成熟的建議：
1、加強基礎教學。生物學的基本概念、基本原理是學好生物學的基礎。在生物學教學中，首先要打好基礎，培養愛好，然後再深入拓展和提高。
2、培養興趣。在生物學教學中務必要將教學內容與學生實際***包括生產實際、學生生活實際、學生自身實際、學生的所見所聞***聯絡起來。這樣不但能激發學生的學習愛好，還能培養學生應用所學知識解釋自身和生活中的某些現象，解決生產、生活中的某些實際問題的能力。
3、重視實際教學。要根據不同的教學內容，結合學生的實際***學生的愛好、需求、已有的技能和理解能力等***和當地生產和生活實際，靈活選擇不同的教學方式和教學方法，要留意學生能力的培養，全面提高教學效率，使學生既真正把握知識，又提高能力，還培養了情感。
4、要加強實驗教學***尤其是探究性實驗***，我們應該更加努力、多想辦法，儘可能完成《生物課程標準》的內容標準上所建議的實驗和其他活動。
5、充分利用直觀教具***掛圖、模型、標本、多媒體……***在學生的形象思維中起著重要的作用，初中生物還是以形象思維為主，因此，直觀教學是初中生物學科教學不可缺少的教學手段之一。它既能激發學生的學習愛好和學習積極性，又能培養學生的看圖能力，更好地理解教學內容。
6、強化基礎知識的複習。
7、加強解題方法指導。
範文三
為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今後的工作中取得更好地成績!
本次試卷共分兩個大題，滿分一百分。
一、試卷總體印象
本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。
部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中***知識與技能並重，較好地體現了新課程倡導的評價體系***。與生活聯絡：大多數題與生活緊密相連，如黃瓜生吃還是熟吃更科學，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。
第一大題，單選題，30個，共40分，分成兩個層次，1——20題題目較簡單，是基本知識和基本技能題。21題至30題是中等難度題，題目具有一定的靈活性。在平時的學習中，需要一定的理解能力。
第二大題，簡答題題，共七10小題，
第31、33、34、35、36、37、38、39題，是圖文資料題。考查的內容依次是人的生命旅程，顯微鏡下的血塗片，肺迴圈的相關知識，呼吸全過程圖解，尿的形成示意圖，內分泌腺，神經結構，心臟結構。此類題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析，再按要求作答。比較簡單的是31、33、36題，稍難題是34、37、39題，而35、38題靈活性很強，有一定的難度，需要一定的生物知識和術語。
第32、40題是，實驗探究題，根據題目所給材料，進行分析。題目靈活，具有一定的開放性，是本套試卷的難度題，其中32題最難，探究的是黃瓜生吃還是熟吃更科學。40題探究的是觀察唾液澱粉酶的消化作用。考查學生對實驗基本操作技能、科學探究方法以及分析問題解決問題的能力。重在考查能力，因此對我們農村的普通學生來說有一定難度。
三、採取措施
從試卷分析可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思
1、要繼續深入鑽研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。
2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯絡，教師認為學生會的學
生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂，把初中生物課上成學生
最喜歡的課。
3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑑。
4、深入瞭解學生，關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定回與日俱增!
5、對於基礎知識一定讓學生牢固掌握。在知識的應用方面，教師一定加強訓練，進而提高學生的能力。
6、對於重點知識、難點知識一定要講清，落實好。教師要讓學生掌握生物的基本術語
.7、重視術語教學。主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以後還需要在實驗課上多下功夫。
8、科學探究是新課程的亮點，目的是促進學生學習方式的轉變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程和科學方法，培養學生的創新精神與實踐能力。