湘教版政治初一下冊勿以惡小而為之說課稿模板

　　教學得法往往是事半功倍，湘教版政治初一下冊的勿以惡小而為之說課稿有哪些模板呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

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　　一、說教材:

　　㈠教材內容、地位及作用:

　　本框題分別介紹什麼是違法行為，一般違法行為和犯罪的含義/特徵，以及兩者的聯絡和區別等內容。是對上一單元“法律護我”更進一步的解釋，也為學好以下內容打下基礎，起著承上啟下的作用。通過教學讓學生更好地認識到學法、知法、守法、用法的重要性。

　　㈡三維目標：

　　⑴知識目標：

　　引導學生了解什麼是違法行為，一般違法行為和犯罪的含義/特徵，以及兩者的聯絡和區別等內容。 ⑵能力目標：

　　針對初一年級學生思想不成熟，法制意識不健全的現狀，對學生以創設情境匯入，典型案例分析等形式，培養學生的自主學習能力。

　　⑶情感、態度價值觀目標：

　　通過教學，讓學生明白不論是什麼原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。

　　㈢重點和難點：

　　教學重點：犯罪的特徵。

　　教學難點：一般違法與犯罪的區別。

　　二、說學法：

　　㈠學情分析：

　　初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢於發言，素質整體上呈現多層次的特點。

　　㈡學法指導：

　　學生是學習的主體，主要引導學生學會

　　1.活動探究法

　　2.案例分析法

　　3.自主學習法

　　三、說教法：

　　根據本人的教學能力和學生水平及現有的教學條件,我確定以下三種教學形式

　　1、教學策略問題

　　***1***活動探究形式

　　通過課前小調查，看漫畫對話，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

　　***2***案例分析形式

　　抽象的理論只有與生動的實踐相結合才能體現出它的偉大。教學中把理論知識的學習與案例的分析聯絡起來，可以加強理論知識的掌握，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

　　***3***分組討論形式

　　教育教學的主體是學生，要充分體現學生的主體地位，我採用分組討論及問題式教學法，培養學生參與意識，合作精神,從而提高學習積極性。

　　2、如何處理重難點問題

　　我採用問題解決教學模式，事先擬定一份表格供學生思考。通過表格直觀的把問題展現在學生面前,使學生思考問題清晰,較快形成自己的答案,然後教師在進一步進行比較闡述,最終形成答案,通過表格形式讓學生記憶深刻。

　　四、說教學過程：

　　1、匯入新課

　　三國時期劉備留給後人一句名言：勿以惡小而為之，勿以善小而不為

　　目的：通過名言匯入新課，有利於吸引學生注意力，為學習活動創造條件。

　　2、情境設定，探究問題

　　***1***民意小調查：如果你在路上撿到別人遺失的一件比較貴重的東西，你通常會採取哪一種做法?A 將它佔為己有 B 尋找失主歸還或上交 C 置之不理

　　***這裡，學生可能會有不同的回答，我們先不作評論***

　　***2***閱讀材料“拾獲他人的遺失物不還違法嗎”，思考：拾獲他人的遺失物不還違法嗎?為什麼? ***讓學生明白，不履行國家法律規定的義務的行為，是違法行為，再返回上面的民意調查，引導學生選擇B***

　　***3***閱讀案例“趕考學生小明闖紅燈”，思考：小明的做法是不是違法?為什麼?

　　***讓學生明白，做出法律所禁止的行為，是違法行為***

　　***4***由上述兩個案例，讓學生試著歸納出違法行為的定義。***並將課本知識點劃線***

　　目的：以學生日常生活中遇到的問題入手來設定情境和探究問題，讓學生在情境中對一些日常生活的看似簡單的問題進行思考，在探究問題的過程中進行比較，從而有利於學生增強法律觀念，同時明確什麼是違法行為。在本階段的教學中也要注意對學生可能的出現的生成性答案進行引導，以提高教學的有效性。

　　3、合作探究，突破難點

　　***1***學生自主完成P79表格，判斷哪些是一般違法，哪些是犯罪。

　　***學生自己的判斷，可能會有分歧，把分歧的問題先留著***

　　***2***事先為學生準備一個表格，讓學生根據自己的判斷，比較一般違法和犯罪的相同點和不同點。

　　***3***學生根據上述表格，試著歸納出一般違法和犯罪的特徵。***指導學生劃課本知識點***

　　***4***返回P79的表格，對剛才有分歧的地方，學生再重新判斷。

　　目的：通過活動，培養學生的自主學習能力，提高學生思辯能力和表達能力，歸納能力。在此基礎上檢驗學生對一般違法和犯罪的特徵和區別的掌握情況。從而使重難點問題得到解決。

　　4、鞏固和昇華

　　小結：不履行法律規定的義務或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。而違法行為又可分為一般違法和犯罪。這兩者既有聯絡又有區別，只有當違法行為對社會造成重大危害性，觸犯了刑法，應受刑罰處罰的情況下，才構成犯罪。可見，犯罪一定是違法，而違法，卻不一定構成犯罪。

　　5、課堂檢測

　　2002年9月30日，南京湯山發生特大投毒案，一審判決被告人陳正平被依法判處死刑，錄奪政治權力終身。陳正平於9月13日晚11時許將“毒鼠強”投放到“正式”麵食店食品原料內，造成200多人中毒42人死亡，南京市中級人民法院按照刑法作出了以上判決。

　　分析陳正平的行為是否構成犯罪，為什麼?

　　目的：考查學生對犯罪的三大特徵的理解和掌握情況，提高學生分析能力。

　　6、課後探究

　　《同步訓練》P57 三、3

　　目的：考查學生對一般違法與犯罪的區別的理解和掌握情況。

　　五、板書設計：

　　第八單元 法不可違

　　8.1 勿以惡小而為之

　　一、違法行為

　　1、定義

　　2、違法行為的類別

　　***1***一般違法的特徵

　　***2***犯罪的特徵

　　A、嚴重社會危害性——最本質特徵

　　B、刑事違法性——區分犯罪和其他違法行為的法律標誌

　　C、應受刑罰當罰性

　　六、教學設計反思

　　通過教學讓學生明確了什麼是違法行為，一般違法和犯罪各有哪些特徵，兩者之間有何區別和聯絡，但由於學生對國家一些法律還缺乏認識，故在區分一般違法和犯罪所觸犯的法律法規一處，互動性還不高。

　　上文提供的湘教版政治初一下冊勿以惡小而為之說課稿怎麼寫，大家仔細閱讀了嗎?