英語的學習方法和策略

  每一箇中學生都希望自己的英語學習是高效的,但是,在實際學習過程中,不同學生的學習效率卻總是有高低之分。所謂“更加根本的原因”是什麼呢?這正是本文探討的問題,即“學習策略”問題。

  

  一、什麼是學習策略?

  通俗地講,學習策略就是我們平時所說的“學習方法”。但是,不少中學生會說:我們幾乎每學期都在聽老師講學習方法,可是,我們的學習狀況並沒有因此而發生根本的改變。我必須承認:情況確實如此。老師告訴學生:“你們要注意學習方法。”這樣的告誡或教導可能太多了,然而,重要的不是老師的告誡或教導,而是學生自己的實際體驗;重要的不是老師對“學習方法”的籠統介紹,而是學生所接受的具有實際內容和指標的訓練。

  這裡談的“學習策略”具有以下一些特徵:

  1、學習策略是行動的過程

  每一個學生在學習時都在執行某種策略。比如,你在閱讀一篇英語短文,你像以往那樣,在閱讀剛剛開始的時候就注意到“語言點”,而且就開始記住它們。這就是你在執行閱讀的學習策略。不管這種策略是不是有利於你對文段的整體理解,你實際上在通過行動來執行你的既定策略。當你認識到這種學習策略不利於你的閱讀理解時,你不可能立即丟掉這種策略,你需要用新的行動來代替原來的行動。

  2、學習策略是體驗的過程

  有了學習的行動,也就有了對學習的體驗。因此,在你進行學習活動時,你就必定產生某種體驗。比如,你現在想改變自己的那種逐字逐句進行閱讀的習慣,於是,你加快了閱讀速度,忽略了語言細節,這顯然是一種新的閱讀行動,伴隨著這種行動的是發生在你內心的新體驗。

  3、學習策略是適應的過程

  新的行動帶來新的體驗。但是,你曾經很適應用較慢的速度閱讀短文,你曾經習慣於探查一個個孤立的語言點,在這種情況下,你可能對快速閱讀有一種不適之感,於是,你還要經歷一段適應的過程。

  4、學習策略是矯正的過程

  過去,你不懂得培養有效的學習策略,不自覺地養成了一種不好的學習習慣,比如,在英語寫作時,你已經習慣於把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。儘管你已經知道這樣做的弊病,但是,你仍然需要用一段時間的訓練來矯正這個習慣,否則,你就會依舊執行原來的策略。

  5、學習策略是鞏固的過程

  經過一段時間的行動、體驗、適應和矯正,你會逐步獲得較為有效的學習策略。但是,你應當堅持實施這些已經形成的學習策略,為的是使之得到鞏固。

  6、學習策略是發展的過程

  一個人學習外語,實際上都有一套學習策略,比如,喜歡從理性上接受外語的學生,往往更善於規範的閱讀,更重視寫作,更樂於研究語法,等等。所以,當我們說改善自己的英語學習策略時,我們實際上指的是用一套新的學習策略來逐步代替原有的學習策略,而要做到這一點,是需要逐步把各項學習技能發展為一套相互配合、相互支援的系統的,我們把它叫做“學習策略體系”。

  二、中學生應當獲得什麼樣的英語學習策略?

  教育科學的研究者們從20世紀60年代末就開始系統地研究學習策略問題。他們認為,學習策略可以分成兩類,一類叫做“基本策略”,另一類叫做“支援策略”,如下列簡表所示。

  僅僅從上面的簡表,就可以使我們從整體上了解學習策略指的是什麼。事實上,上面涉及到的策略卻是我們須臾不可缺少的。我們每天都在實施一定的學習策略,我們每天都在做上面涉及到的各個方面的事情。

  上述學習策略的分類適用於各個學科。英語學習策略又有其專業性質,又可以在一般學習策略的基礎上進一步加以具體化。

  英語學習策略可以分為三類。

  第一類內省策略

  心理學家把這類策略稱為“元認知策略”。通俗地說,這類策略就是對自己的學習活動進行反思的策略。孔子曾說過:“吾日三省吾身”***《論語》***,現代學習策略實際上就是把這八個字變成具體的活動。

  1。計劃

  假設你將要進行的學習任務是:Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。

  我在這項語言學習活動中可以做些什麼?可能做些什麼?應當做什麼?

  我參與這項學習活動將會涉及到哪些語言知識和技能?

  我應當為此做哪些準備?

  2。定向地使用注意力

  我應當把自己的注意力集中在什麼語言專案上?

  我有必要進一步研究某一項語法知識嗎?

  我需要收集哪些資訊?

  3。有選擇地使用注意力

  我應當把有關computer方面的用語熟悉一下,如getstartedwiththecomputer,makebasicoperations,learnthecomputerlanguage,usethefilesystem,etc。

  我應當複習和熟悉一下關於比較的句型和短語,bedifferentfrom…,alittlebetterthan…,…thesameas…,besimilarto…,etc。

  4。對學習活動的自我管理

  為了完成這項學習任務,我首先應當做什麼?

  我應當分幾步來完成我的任務?

  我可能會遇到什麼困難?是語言知識方面的?還是語言操作方面?

  5。對學習活動的自我監控

  我現在做得如何?有哪些問題?

  我在完成學習任務當中暴露出哪些弱點?

  我如何提高自己的語言反應速度?

  6。確定和解決問題

  這個學習任務的關鍵點是什麼?

  我應當集中解決哪個問題?

  我所面臨的問題之間的關係如何?

  7。自我評估

  我在完成任務的整個過程中表現出哪些優勢?

  我的語言表現有哪些改進?

  我的交際策略有哪些改進?

  我的哪些方面做得還不如他人?

  我的現場表現如何?

  第二類認知策略

  這方面的學習策略包括學習者如何接受語言材料,如何儲存語言材料,如何組織語言知識,如何理解語言結構***包括語法關係***,如何提高語言操作的技能,等等。具體地說,它包括下面一些內容。

  1。查詢和使用學習資源

  我如何使用教科書?

  我如何收集和利用其他學習材料?

  我是否使用詞典?我使用什麼樣的詞典?

  我是否對音像材料感興趣?

  我是否樂於發揮聲音材料的作用?

  2。模仿和演練

  我是否習慣於進行語言的模仿?

  我如何進行聽說讀寫的操練?

  我在學習時是思考多於操練,還是操練多於思考?

  我更擅長記憶,還是更擅長語言的表現?

  3。分類

  我把什麼看成是語言的最小單位?是單詞,是句子,還是完整的語境?

  ***1***shake

  ***2***Thehouseshook。

  ***3***Iheardasoundfirst,andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo

  我如何對語言素材進行歸類?我把哪些材料放到一起?

  ***1***SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。

  ***2***SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway!

  4。形象思維

  我在聽一段語言材料時想到了什麼?

  我在讀一段語言材料時頭腦裡出現什麼畫面?

  我在進行口頭表達時想到了什麼?

  我在寫東西的時候頭腦裡會出現過去的經歷嗎?

  我在學習語言時頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎?

  5。解悟

  我在接受語言時能夠提出問題嗎?

  我在接受語言時怎樣提出問題?

  我怎樣理解語言?

  當我說“我明白了”的時候,我到底明白了什麼?

  6。遷移

  我是否經常用過去的經驗來理解新的東西?

  過去的經驗:我學會了Youneednotalwaysusethesamesentence。

  新的理解:Wedon’thavetoneednottalkaboutthematterthisway。

  如果必要的話,我是否能夠藉助母語的交際經驗來體會英語的交際活動?

  母語的交際經驗:當我們說“這個房間很熱”時,我們可能是要求服務員把空調開啟,或者我們是想換一個有空調的空間。