高考生物的呼吸作用基本考點彙總

　　高中生物中的呼吸作用一直是歷年高考的重點考查內容，考生需掌握幾個基本考點，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　高考生物的呼吸作用基本考點

　　1.細胞呼吸的概念：

　　細胞呼吸是指生物體內的有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，最終生成CO!或其他產物.並釋放出能量的過程。在理解細胞呼吸的定義時要注意以下問題：

　　①生物體的呼吸作用過程是把有機物氧化分解的過程;

　　②該過程發生在機體的組織細胞內.而不是組織間隙;

　　③細胞呼吸的產物為CO!或其他產物。具體視細胞呼吸的型別而異;

　　④細胞呼吸過程中伴隨著能量的釋放。

　　2.細胞呼吸的特點：

　　生物氧化與有機物在空氣中的燃燒有相似之處.即都是消耗氧使有機物氧化.最終生成二氧化碳和水等.兩種氧化作用所釋放出來的總能量也是相同的。有機物在體外燃燒時.其中的碳和氫直接與氧化合.並驟然釋放大量的能量，形成光和熱.致使溫度迅速上升。而生物體內產生的二氧化碳和水是有機物經一系列複雜的變化形成的。由於有酶的催化作用.生物氧化能在比較溫和的條件***如溫度為常溫、體液近似中性***下.和有水環境中進行.而且其能量也是逐步釋放出來的.這樣就不會使溫度迅速上升而損害機體.同時使釋放的能量得到最有效的利用。

　　3.有氧呼吸的定義：

　　有氧呼吸是指細胞在氧氣的參與下.通過酶的作用.把糖類等有機物徹底氧化分解.產生二氧化碳和水.同時釋放出大量的能量的過程。有氧呼吸可用以下反應式表示： 從以E可以看出有氧呼吸有如下特點：

　　①有氧呼吸需要氧氣。氧氣是氧化劑，將有機物氧化分解;

　　②有氧呼吸能將有機物徹底氧化分解。所謂的徹底氧化分解.是指把有機物分解為二氧化碳和水等無機物;

　　③釋放大量的能量。由於有機物被分解成無機物.有機物分子化學鍵中貯存的能量全部釋放出來.所以釋放大量的能量。

　　高考生物複習策略指導

　　突出比較法的運用，有利於培養學生良好的思維方法

　　選擇運用比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較，有利於學生將知識系統化，並形成知識結構網路。如，通過對知識的比較幫助學生對教材中有聯絡的前後知識加以比較，形成系統的知識體系，培養學生良好的思維方法。因此，生物教學中教師必須根據教材的內容，前後知識的聯絡，學生的知識基礎，思維能力等，指導學生進行比較法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、植物吸水和吸收礦質元素離子的比較、新陳代謝基本型別的比較、育種***雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種***的比較等，這樣易於理解和掌握知識，有利於發展學生的智力、培養學生的能力。

　　強化給材料題的複習，利於學生良好思維品質的形成

　　教學中我們沒有忽視給材料題、給資訊題的複習，精心選題目，加強學生的閱讀能力、分析能力的培養，始終要求學生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這種複習充分體現了認知規律，利於學生積極思維。這種創設情景、提供資訊的材料題，打破了只重視知識定論、死記硬背的教學格局，改變了傳統的只注重傳授知識而忽視能力培養的教學。

　　備課時常提醒自己：課堂教學必須充分體現教師的主導和學生的主體作用，教師應帶著學生走向教材、切不可帶著教材走向學生，引導學生積極地參與教學活動的全過程，充分發揮學生的主體作用，這種主導和主體作用的有機結合，可以避免學生在探索知識過程中的盲目性和偶然性，使學生具有較明確的指向性和受控性，久而久之，能使學生從“學會”到“會學”，在教師的啟發下形成良好的思維品質。思維品質包括：思維的廣泛性、深刻性、邏輯性、批判性。教學中應鼓勵學生提出問題，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。同時，設定問題梯度引導學生積極思維更利於激發學習的積極性和主動性。