機械能守恆定律優秀說課稿
機械能守恆定律是動力學中的基本定律。下面是小編收集整理的以供大家學習。
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一、學情分析
學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”並不算陌生，接受起來相對輕鬆。通過前幾節內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恆定律學生比較容易理解。
二、教材分析
***一***教材所處的地位和作用
本節課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恆定律的內容並能用來解決一些簡單問題。機械能守恆條件的判定、機械能守恆定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恆定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟後的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恆的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由於其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恆定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體例項，先猜測動能和勢能的相互轉化的關係，引出對機械能守恆定律及守恆條件的探究，聯絡重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關係的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最後得出結論，並通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活例項和物理實驗，展示相關情景，激發學生的求知慾，引出對機械能守恆定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，並通過規律應用鞏固知識，體會物理規律對生活實踐的作用。
***二***教學目標的確定依據
根據教材特點***注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性***和學生的特點以及高中新課程的總目標***進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求***和理念***探究性、主體性、發展性、和諧性***和三維教學目標***知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀***的要求特制定教學目標。
***三***教學目標
1.知識與技能
***1***知道什麼是機械能。
***2***知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
***3***理解機械能守恆定律的內容。
***4***掌握機械能守恆的條件。
***5***學會在具體問題中，能判定機械能是否守恆，並能列出機械能守恆的方程式。
***6***初步學會從能量轉化和守恆的觀點來解釋物理現象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2.過程與方法
***1***學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恆;
***2***初步學會從能量轉化和守恆的觀點來解釋物理現象，分析問題。
3.情感、態度與價值觀
***1***培養學生髮現和提出問題，並利用已有知識探索學習新知識的能力。
***2***通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
***3***通過能量守恆的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，並用來解決實際問題。
***四***教學重難點
1.教學重點
***1***掌握機械能守恆定律的推導、建立過程，理解機械能守恆定律的內容。
***2***在具體的問題中能判定機械能是否守恆，並能列出定律的數學表示式。
2.教學難點
***1***從能的轉化和功能關係出發理解機械能守恆的條件。
***2***能正確判斷研究物件在所經歷的過程中機械能是否守恆，能正確分析物體系統所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。
3.突破重難點的方法
採用情景→問題→分析與活動→總結的教學設計模式，以老師指導下的學生活動為主。通過這樣一個設計過程，學生理解機械能守恆定律的條件容易多了，整個難點的克服過程通過這樣四個環節的設計，讓學生真正成為學習的主體。這種運用歸納法的思想，從一個個典型的物理情景中總結出科學的結論，可以大大調動學生學習的積極性和主動性。在隨後的課堂練習和課外作業中，學生對守恆條件的認識和理解很準確到位，提高課堂教學的效果。
三、設計思想
授課時採用視訊引入的方式，易於激發學生學習的興趣。其後以自由落體運動為例，通過學生的觀察，分兩步得出機械能守恆定律，第一步是要學生理解動能與勢能間可以相互轉化;第二步是說明在轉化過程中機械能的總量守恆。接著採用列舉例項，具體情況具體分析的方法，得出機械能守恆的條件。使學生能應用機械能守恆定律解決一些簡單問題，並在應用過程中能鞏固、加深對定律的理解。從感性上認識機械能守恆定律。對於本節課的難點內容，即機械能守恆條件的判定，通過由易到難、由簡到繁，由只受重力到還受其它力，引導學生歸納在只有重力做功的情況下，機械能守恆。由特殊到一般的認識過程，符合人類對新事物的認知規律，比較容易讓人接受。從而引導學生突破了本節課的重點和難點內容。對於本節難點的突破，採用了層層深入的研究機械能守恆的條件，將難點分解為一個個小臺階，很輕鬆的走到很高的高度，破解本節的難點內容。
四、教學方法
我的教學法設計主要也是依據教學理論及構建主義學習理論進行設計的，具體方法如下：
1.觀察演示實驗中動能與勢能的相互轉化，體驗在轉化過程中動能與勢能的總量保持不變。
2.通過觀察演示實驗，引導學生得出機械能守恆。
3.採用師生共同演繹推導的方法，明確機械能守恆定律數學表示式的來龍去脈。
4.採用列舉例項，具體情況具體分析的方法，得出機械能守恆的條件。
主要採用了講授法、討論法、歸納法相結合的啟發式教學方法。通過師生一起探索得出物理規律及適用條件，充分調動學生積極性，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。
五、學法指導
根據我設計的教法及科學的構建主義學法觀點：“學習不是接受現成的知識資訊，而是基於原有經驗的轉變;學習不是個體構建的過程，也是社會構建的過程。”學生應當採取這樣學習方法：在具體的物理情景及老師的引導下進行探究式學習，體現由物講理的基本方法。學生應當在具體的物理情景中學會思考與分析，演繹推理、歸納與總結。在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點，用我們已掌握的知識進行探究式的演繹推理，最後去歸納總結新的物理規律。總之，學生要學會學習知識的來龍去脈，這是最重要的學習方法。為適應高一學生的認識和思維發展水平，根據新課內容要求，創設“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導學生進行實踐-認識-再實踐-再認識，完成認識上的飛躍。通過設疑，啟發學生思考，在歸納機械能守恆定律的使用條件時，引導學生進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，並能加以評價，培養學生的學習興趣以及對物理學習的自信心。
相關知識點推薦：
用動能定理求變力做功在某些問題中由於力F大小的變化或方向變化，所以不能直接由W=Fscosα求出變力F做功的值，此時可由其做功的結果——動能的變化來求變力F所做的功。
全程考慮
用動能定理對全程考慮在用動能定理解題時，如果物體在某個運動過程中包含有幾個運動性質不同的分過程***如加速、減速的過程***，此時，可以分段考慮，也可對全程考慮。如能對整個過程列式則可能使問題簡化。在把各個力的功代入公式：W1+W2+…+Wn=1/2 mv末^2-1/2 mv初^2時，要把它們的數值連同符號代入，解題時要分清各過程中各個力做功的情況。
定理推論
機械能守恆定律的推論根據機械能守恆定律，當重力以外的力不做功，物體***或系統***的機械能守恆。顯然，當重力以外的力做功不為零時，物體***或系統***的機械能要發生改變。重力以外的力做正功，物體***或系統***的機械能增加，重力以外的力做負功，物體***或系統***的機械能減少，且重力以外的力做多少功，物體***或系統***的機械能就改變多少。即重力以外的力做功的過程，就是機械能和其他形式的能相互轉化的過程，在這一過程中，重力以外的力做的功是機械能改變的量度，即WG外=E2-E1。