淺談對農村高中英語學困生的教學

　　下面是小編為你整理整合的一些關於農村研究的論文，歡迎借鑑參考，希望對你有幫助。

　　作為一名合格的教師，不僅要使尖子生更出色，還要用自己的愛心和耐心去感化學困生，拉著他們前進。那麼怎樣才能正確引導轉化他們，讓他們走出英語學習的困境呢?

　　一、建立良好的師生關係，建立和諧的課堂氛圍

　　在具體的教學工作中我們可以發現，有些學生對某學科的學習興趣，往往源於對教師的人格，學識等方面的熱愛和崇敬。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定受學困生尊敬;而尊敬老師的學困生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入到學習中。我認為教師應做到：

　　1、深入瞭解，真誠理解

　　首先，要深入瞭解造成這些學生落後的原因，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關，教師要從各方面徹底瞭解這些學生的家庭情況。因此，教師要做好一些具體工作：如家訪，瞭解學生的具體表現;詢問其他的同學，瞭解他們對這部分同學的看法。這樣，在以後的轉化工作中，就可以更有針對性的教育學生。

　　2、充分信任，循循善誘

　　教師在做轉化工作時，千萬注意不能持有偏見，應對他們充分信任，要關注他們，捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，並及時鼓勵，使他們心理上得到滿足。有時，我們可以交給他們一些具體任務，給他們鍛鍊的機會，及時指導，幫助他們出色完成任務。在這一過程中，使他們感受到信任，樹立自信心。

　　3、密切配合，落實措施

　　教育他們不能只依靠學校，應形成合力完成教育任務。哪個家長不希望孩子進步，望子成龍是所有家長的共同心聲。只要教師付出真心，耐心，就可以使學校與家庭密切配合，共同完成教育轉化工作。

　　二、培養和激發學習興趣

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。” 沒有求知慾的地方就沒有學校。沒有學習興趣和求知慾的學生是不會有所成就的。因此，培養學生的學習興趣和求知慾是關鍵。身為教師，要了解每個學生特別是學困生的需要和興趣，要善於在英語教學中設定教學目標和活動，並幫助學生制訂切合自身特點的學習目標和學習方法，爭取讓學困生逐步實現自己的目標，從而獲得成功的體驗。

　　詞彙記憶長抓不懈、堅持聽寫、默寫。教師要指導學生通過詞根、詞綴、分類映像等方法記憶單詞每天佈置適量的單詞給學生記並及時檢查，長此以往學生的詞彙量會大大增加。

　　反覆朗讀課文，背誦精美段落和句子，培養語感。

　　靈活處理教材中的listen、speaking和writing及課後練習。現在使用的全日制高階中學英語教科書中有很多項是農村高中生中無法完成的。例如1warming-up，可以教師引導學生然後再進行師生一問一答的方式來完成;2listening 這一環節中有一些太難的聽力材料，我們可以換用簡單的聽力材料。3對於speaking 部分教師可根據話題要求和useful expressions上的日常用語編出簡單有趣的問題通過師生一問一答來完成。

　　三、培養良好的學習習慣

　　陶行知先生曾說過 :“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”因此，我們對學困生不僅要彌補其知識缺陷，更應儘可能指導他們掌握基本學習方法，養成良好的學習習慣，以提高學困生自主學習的能力。

　　1、養成良好的預習習慣

　　課前預習是上好課的基礎，也是培養學生自學能力的有效方法之一。一位優秀學生說：預習是“合理搶跑”，開始就“搶跑”領先，爭取主動，當然容易取勝。對於學困生，我只要求他們在力所能及的範圍內讀準課本上的單詞並把他們背下來即可。好一些的可以通過預習發現疑難、引發思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。

　　2、養成勤記筆記的良好習慣。俗話說好記性不如爛筆頭。在聽課時要讓學生把重點、難點、疑點，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄下來。對於一部分學困生來說可能有些困難，這時教師應有意識地調整授課的節奏，“等等”那些學困生;在課後也應經常檢查他們的筆記，查漏補缺，指導他們提高課堂筆記的水平。

　　3、養成良好的複習習慣

　　對所學材料經常進行及時和合理的複習，才能達到牢固記憶的目的。如複習詞彙，要從詞的同義、反義、近義及用法特徵多種角度對詞彙進行整理、比較、歸納、總結，使學生易懂、好記、難忘。例如：在複習形容詞和副詞時可用反義法來加深印象。例如：big―small，thin―fatthick，old―newyoung， fast―slow，goodwell―badbadly。把這種方法進而擴大到名詞、動詞、介詞類。例如：enemy―friend，husband―wife，go―come，buy―sell，on―beneath，above―below，up―down，over―under等加以對照、比較。由於每類詞彙中都有一定數量的熟詞，學生學起來並不感到困難，複習時興趣濃，積極性也就高了。

　　4、建立“錯題集”的習慣

　　建立“錯題集”是高效學習的一個“捷徑”，高中學生在平時學習過程中應充分重視和培養自建“錯題集”的習慣。建立“錯題集”可以幫助學生及時總結得失, 查補缺漏，節約複習時間，避免做題一錯再錯。每次考試或測驗之後，教師在講評時，學生就應當留心，將做錯的題作一個記號，課餘時間再把這些帶記號的題目記錄在事先準備的本子上。同時寫出錯的原因。這樣“錯題集”就建好了。每隔一段時間如每個星期、每兩個星期、每一個月或者學完一個單元，就把“錯題集”翻出來看看。重新“做”一遍這段時間做錯的題。分析錯誤，找出原因，並且進行“篩選”，再作記號，以後可以進行二輪、三輪甚至更多的“篩選”，直到這些題目完全掌握。

　　總之，對於英語學困生，只要我們在教學中、生活中，多關心、多鼓勵、多幫助，嚴格管理他們，大部分的同學都可以重新樹立信心，克服困難並順利完成新課程目標，甚至考上理想的大學，繼續深造，這也是對老師教學能力和人格魅力的最好肯定和回報。