給狗留個位置閱讀理解附答案

  閱覆理解策略的使用與閱讀理解之間具有高相關,所以針對學習中的閱讀者,可以藉由閱讀理解策略的教學,提升讀者的閱讀理解能力。那麼關於給狗留個位置閱讀附答案是怎樣呢?下面是小編整理的,歡迎閱讀。

  《給狗留個位置》閱讀材料

  給狗留個位置

  張建忠

  開學沒幾周,一位老師生病住院了。老校長找我商量讓我接那位教師的語文課及班主任工作,我爽快地答應了。老校長很高興,親自把我送到教室。

  老校長把我介紹一番後走了,我便接著上課。

  一會兒,一聲報告,門口探進一個小腦袋。

  “請進!”我和藹地說。一個虎頭虎腦、矮個子、渾身髒兮兮的男孩兒溜到了座位上,班裡鬨堂大笑。

  我這時才看清楚,有一隻小狗搖著尾巴緊跟著顛顛進來了。我問是誰帶來的,沒有人理會。我試著轟走小狗,可是小狗對我齜牙咧嘴汪汪叫。我窘極了,於是試著環視一下教室,希望有同學出來解圍,可是大家都一副毫不在意的樣子。我給自己找個臺階說:“請同學下次不要再把小狗帶進教室。我們繼續上課。”

  小狗也搖著尾巴來到那位遲到的男孩的座位旁,昂著腦袋望著小主人。

  我在上面講得津津有味,可這些孩子們卻在底下逗引小狗。小狗一會兒跑到這位同學的桌旁,一會兒又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的,膽小的女生一驚一乍的,班裡亂了起來。

  我生氣了,指著那位男孩呼呼地說:“你看你,把狗帶進班裡,弄得大家還怎麼聽課?”“我又沒帶它來,是它自己跑來的。”男孩低著頭,小聲辯解。“那這次就算了,下次千萬別帶進班裡來。”我語氣緩和多了。“嗯……知道了。”男孩囁嚅著。下課了,我很掃興地走了。

  接連幾天,我上課時再沒有學生把小狗帶進班裡了。

  一天,我在上課,上次的那位男生連報告都沒打直接溜進教室急忙把門關上。

  我一愣,正待說話。門動了一下,“別報告了,直接進來得了!”我一語雙關。門又動了一下,“叫你進來,你怎麼不進來呢?”我氣呼呼開啟門。嚇了一跳,那條小狗大模大樣地搖著尾巴顛顛地進來了。

  那個男孩竄過去就去攆小狗,可小狗在同學們的座位底下鑽來鑽去,就是不出去。緩過神的我氣得跑到男孩跟前,指著他說:“你……你是存心搗蛋,我找校長去!”我氣呼呼地走了。

  不一會,我把老校長叫來了。老校長往門口一站,班裡突然安靜了下來。那個男孩也回到座位上低著頭,小狗伸著舌頭喘著氣趴在他的腳旁。老校長徑直走到小狗跟前,朝小狗一腳踢去,小狗哀哀狂叫,夾著尾巴往同學們的座位底下躲。男孩起先是一震,接著咬著牙,噙著淚,一言不發。

  老校長又拎著板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長批評了那個男孩,說他不該把狗帶到班裡影響老師上課。接著,又恨鐵不成鋼地對全體學生進行教育,說他們不尊重教師,說我是在完成本職工作之外來給他們義務上課的,他們不珍惜這難得的機會。孩子們都似懂非懂地點著頭。

  老校長顫巍巍地走了,那個男孩趴在位置上抽泣……以後,我再上課時,沒有發現那個男孩。難道是因為上次小狗的事嗎?我有些愧疚。於是,我決定到男孩家家訪,讓他儘快來上課……

  第二天,那男孩來到了班裡,我把他的位置調得比別的孩子寬敞了許多,那條小狗靜靜地趴在他的腳旁。老校長巡視時,看到了小狗,氣沖沖地闖進來。我攔住了老校長,老校長睜大了眼睛看著我。

  “這個留守孩子太可憐了,唯一陪伴他的竟然是這條小狗……”我哽咽了。老校長動情地握著我的手說:“上次打小狗,我也不忍心,只是怕影響你上課。你能這樣做,我很高興,還有什麼比給小狗留個位置更體現人性化教育呢?”

  《給狗留個位置》閱讀習題

  1.閱讀文中畫線的文字,寫出“我一語雙關”中雙關的兩層意思。

  2.下面是兩處對小男孩的描寫,請品味加點文字。

  ***1***“嗯……知道了。”男孩囁嚅著。

  ***2***孩起先是一震,接著咬著牙,噙著淚,一言不發。

  3.“你……你是存心搗蛋,我找校長去!”這句話中的省略號和感嘆號有什麼作用?

  4.根據你對文章主旨的理解,說說結尾處“人性化的教育”指的是什麼?

  《給狗留個位置》閱讀答案

  1.一是指叫門外的人直接進來,二是暗指那位男生連報告都沒打直接溜進教室。

  2.***1***“囁嚅”指小男孩在老師面前想說“可是如果小狗自己要來呢”而又吞吞吐吐不敢說出來的情景。

  ***2***神態描寫。寫出了小男孩面對老校長踢小狗的行為感到震驚、不理解,對小狗心疼的思想感情。也為下文寫小男孩的意外離校埋下了伏筆。

  3.省略號的作用是表語言中斷。感嘆號的作用是表示感情強烈的句子末了的停頓。兩處標點都表明了“我”對小男孩把小狗帶進教室後了擾亂了課堂秩序後的氣憤心情。

  4.應該善待留守兒童,關心他們的生活、學習,更要關心他們的感情世界。也要善待動物,因為動物是我們的夥伴。