計算機專業碩士論文
隨著計算機專業的飛速發展以及我國高校各專業改革的深入進行,關於計算機專業的教學改革已經被越來越多的計算機專業教學人員認可和研究。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：計算機教學創新能力培養思路
摘要：隨著我國素質教育水平的不斷提高和計算機的普及，高中計算機教學越來越受到人們的重視，計算機教學不僅能幫助學生學習計算機知識，還能培養學生的創新能力。本文主要探討了高中計算機課堂教學中如何進行創新性教學，如何培養學生的創新能力以及怎樣促進計算機教學的發展。
關鍵詞：創新教學;高中計算機教學;創新能力
計算機課程和其他課程不一樣，計算機課堂的講解比較抽象、難理解，並且計算機知識更新換代的速度比較快，學生不容易掌握和理解，而在高中計算機學習的過程中，學生不僅需要掌握理論知識，也需要學會如何運用所學的知識，所以教師在高中計算課堂上要採用創新的方法傳授計算機知識，積極培養學生的創新能力。
一、高中計算機教學中創新能力培養的重要性
網路的迅速發展已經對人們的生活和生產產生了重要的影響。但我國目前的教育模式比較落後，教學方式比較單一，培養出來的人才根本不能適應社會經濟的發展，所以必須改進教學模式。計算機教學是一門綜合性、實踐性很強的學科，其內容更新速度比較快，在高中的計算機教學中，需要學生掌握紮實的理論知識，充分發揮創新效能力，並能夠將自己所學到的知識運用到實際的生活中，真正做到“學有所長，學有所用”。創新效能力是當代經濟競爭的核心，也是民族進步的關鍵。現代社會人才的競爭主要取決於人才創造力的競爭，所以要不斷加強對學生創新能力的培養，這樣不僅有助於學生很好地掌握知識，也有助於學生的成長和發展。
二、高中計算機教學中培養創新能力的策略
***一***培養學生學習計算機的興趣
興趣是最好的老師，它可以激發學生強烈的求知慾望，為創新思維的培養奠定堅實的基礎。學生對知識的興趣可以變被動學習為主動學習，使學生在課堂上的注意力變得集中和長久，想象力更加豐富，思維更加活躍。所以在課堂的開始，教師可以巧妙地創設情境，積極引導學生進入課堂的學習中，喚起學生們學習的積極性和熱情。如在計算機課堂上，教師可以提問:“計算機對我們的生活和學習都有什麼作用呢?”並根據學生回答的打遊戲、打字、看電視等答案進而提出:“計算機在社會中有什麼應用呢?”由於問題的難度性，學生很難作答，教師就可以告訴學生，計算的用處無處不在，家裡的自動洗衣機、電子錶以及每天都收看的天氣預報都是計算機程式控制的，這樣就會激發學生的好奇心，使他們感覺到計算機知識的奧妙，從而順利地進入學習的氛圍。
***二***優化教學方法和教學內容
教學設計的好壞直接關係到學生學習興趣的培養。一個好的教學任務設計，可以潛移默化地幫助學生掌握知識，保持濃厚的學習興趣，如在講解“滑鼠的操作”的時候，不能一味地通過玩“掃地雷”或是“紙牌”遊戲讓學生練習，因為這樣的教學方法單一，沒有新意，長此以往學生就會失去學習的興趣。所以教師要針對這一情況根據學生的心理需要，自制課件，利用“猜圖”來練習滑鼠的基本操作，利用“七巧板”的拼圖遊戲進行綜合性練習，最後藉助“拼地圖”進行綜合測試，形成一種競賽的方式，這樣不僅能激發學生的興趣和好勝心，也能在潛移默化中幫助學生掌握知識。
***三***充分發揮多媒體的優勢
對計算機知識的講解，最有利的就是採用多媒體教學，藉助多媒體教室、計算機以及投影儀等裝置，大容量、快節奏、高效率地進行教學，使學生很快地掌握知識，並且充分發揮學生的非智力因素和智力因素，從而加強學生創新思維的培養。在課堂教學中，教師要給予學生正確的引導，提高他們的動手能力和創新能力。如在學習計算機畫圖時，可以先通過多媒體展示製作好的電腦繪畫作品，並且適當地配上音樂，讓學生感受到電腦的神奇，同時產生一種想自己動手繪畫的意願。教師要結合學生了解的電腦繪畫的基本知識，為學生安排一個繪畫作業，讓學生開動腦筋，發揮創作的能力，提高自身的審美能力。
***四***積極鼓勵學生的創新行為
培養學生的創造思維是新課改的一個重要目標。培養學生的創造性思維能力首先要培養學生的創新意識，所以教師在教學的過程中要積極創設創新性的環境，及時發現和鼓勵學生的創新行為，鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識，讓學生在課堂上敢於創新，敢於參與。在計算機教學中，教學生如何製作網頁，這是一個比較難的知識點，但是其侷限性小，學生髮揮的空間比較大。然而起初在學習的時候，學生製作出來的網頁沒有新意，模仿的居多，教師就應該加大學生之間的交流和討論，讓學生互相交流意見，開拓各自的思維，發表獨特的觀點，教師可以在適當的時候給予學生幫助，開啟他們創作的思路和提升他們的動手能力。總之，高中計算機教學的課堂上，學生不僅要積極主動地學習知識，還要養成良好的學習習慣。教師要不斷鼓勵學生髮揮創造性思維，積極引導學生掌握正確的學習方法，幫助學生有效地掌握知識，促進其成長成才。
參考文獻
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範文二：高校計算機教學質量評價完善策略
摘要：首先，根據布盧姆的教育目標分類原理，建立的高校教學目標必須具有較強的嚴謹性、邏輯性，由於學生的自身條件不同，將學生能否通過高校教學目標作為高校計算機教學質量評價內容。
關鍵詞：計算機教學;完善策略
隨著素質教育的推進，國家對高校的計算機教學質量提出了更高的要求。①較高的計算機教學質量可以提升學生的知識掌握水平，提高學生的就業率。②不同高校的教學方式、教師自身素質以及培養目標各不相同，這些都對高校計算機教學質量的評價提出了進一步的挑戰。③高校計算機教學質量評價是檢驗計算機教學質量成果優劣的核心，如何建立完善的計算機教學質量評價體系優化，已經成為當今我國高校教育領域探討的重點。④⑤
1計算機教學質量評價方法存在的問題
現階段我國高校計算機教學質量評價方法仍存在缺陷，具體問題如下所述：***1***計算機教學質量評價缺乏科學性。近幾年來，隨著高校新課程的改進、新專業的成立以及培養目標的創新，大多數高校仍採用老式計算機教學質量評價標準。由於各個老式計算機教學質量評價指標具有較強的無序性、籠統性、抽象性，造成高校計算機教學質量評價結果缺乏嚴重的科學性，從而影響了高校的計算機教學質量，導致一些無用課程仍然在開設，加大了學生的學習負擔，降低了學生的學習效率。***2***計算機教學質量評價內容缺乏明確性。大多數高校在進行計算機教學質量評價過程中，以教師敬業程度、課本教程進度、課堂活躍性、學生出勤率以及考試成績作為高校計算機教學質量評價內容的基本指標，這些評價指標的顯示結果只能代表學生對該門教學課程的喜好程度，對計算機教學質量無實質性的幫助。實際上，應以本專業開設目的、教學內容、教學形式以及教學成果這四大指標作為高校計算機教學質量的評價指標，併科學性地將這四大項指標細劃分出N小項附屬評價指標，建立合理的高校計算機教學質量評價體系優化。***3***計算機教學質量評價方法過於單一化。雖然各大高校計算機教學質量的評價方法略有不同，但基本計算機教學質量評價方法都侷限於學生課程結業成績、教師的自我評價、學校領導的隨堂試聽等這幾個方面，缺乏多樣性。單一的評價方法無法評價出學生的全部教育目標，必須將多個計算機教學質量評價指標相結合，建立完善的高校計算機教學質量評價體系優化。***4***對於評價工作缺乏積極性。各大高校根據教育部下發指令實行評估制度，並在教育部的規定期限內草草了事。在校園內開展問卷調查形式，學生利用課餘時間填寫問卷答案，導致學生和教師相分離，統計結果不分課程專業、不分教學目標，混為一談。
2計算機教學質量評價的原理
2.1布盧姆的教育目標分類原理
美國布盧姆為了進一步完善教育目標的完整性，他提出將教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域，並根據一定規律將每個教育目標細劃分為多個等級。認知領域的教育目標按照由低到高的等級水平依次劃分為：知道、理解、應用、分析、綜合以及評價。對先前所學的內容加深記憶，掌握所學內容的意義，根據自己的理解能力對所學內容加以描述，推斷。將理論和實際相結合，分析所學內容的結構，建立新的知識結構，依據所學內容標準進行價值判斷。技能領域的教育目標按照由低到高的等級水平依次劃分為：定向、有指導的反應、機械動作、複雜的外顯反應、適應以及創新。運用感官獲得指導動作的相應資訊，做好心理準備工作，對該動作進行模仿，經過多次訓練達到熟練程度，根據自己的自身情況加以優化，努力嘗試創新方案，提高創造性。情感領域的教育目標按照由低到高的等級水平依次劃分為：接受、反應、價值化、組織以及價值體系的性格化。注意觀察某一現象，主動參與到此現象中，接受此現象的價值標準、偏愛某種價值標準和願意為某種價值標準做奉獻，將上述三種價值標準進行比較，建立一致的價值標準體系，並能利用該價值標準體系來約束自己的行為。布盧姆將教育目標劃分為認知、情感、動作技能這三方面領域，根據上面闡述的原理，這三個方面領域可以完善地描述於高校計算機教學質量評價體系優化發展的所有內容，因此，為制定高校計算機教學質量評價的目標提供了重要的理論依據。
2.2高校教學目標分類優化方法
高校教學目標具有較強的邏輯性、嚴謹性、明確性，是高校計算機教學質量評價方法的核心。制定明確的教學目標分類優化方法，是檢驗各大高校計算機教學質量優劣的重要指標之一。老式的教學目標，把教育目標劃分為事實、技能和態度。比如下列三個目標是某高校的計算機控制課程的，分屬三個方面：***1***事實：向本專業學生傳授計算機控制理論知識。***2***技能：開課前預留10分鐘閱讀課本時間，培養學生的自主學習能力。***3***態度：在課堂上及機房中採取互動方式，調動學生的積極性，培養學生的創新能力。上面闡述的教學目標分類方法具有較強的可行性，容易被各大高校的教師所接受，但在實際的教學過程中，一是由於該方法比較片面，二是層次劃分過於簡化，從而獲得的高校計算機教學質量檢驗結果處於非理想狀態。我們可以根據布盧姆的教育目標分類原理把它們歸納為三大類：***1***關於高校計算機教學質量的認知領域目標：培養學生課前預習的本節課程的好習慣，在機房積極調動學生的積極性，豐富學生的課外知識積累，擴充套件學生的知識面掌握情況。***2***關於高校計算機教學質量的技能領域目標：以掌握課本理論知識為基礎，將理論和實際操作相結合，培養學生獨立的思考能力、分析問題能力以及創新能力。***3***關於高校計算機教學質量的情感領域目標：教師採用獨特的教學方案，吸引學生的注意力，使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，並帶動學生參加各種社會實踐操作，樹立正確的價值觀、社會觀。綜合上面闡述方法，可以將高校教學目標劃分為認知領域的教學目標、技能領域的教學目標以及情感領域的教學目標。為了提高高校計算機教學質量評價的精確度，分別根據每門專業的具體情況對知領域的教學目標、技能領域的教學目標以及情感領域的教學目標進行細微劃分，形成多個與其對應的子目標。
3高校計算機教學質量評價的優化方法
根據布盧姆的教育目標分類原理，將高校教學目標劃分為認知領域的教學目標、技能領域的教學目標以及情感領域的教學目標，建立高校計算機教學質量評價指標體系，具體步驟如下所述：
3.1確定高校計算機教學質量評價目標
以有利於支援高校認知領域的教學目標、技能領域的教學目標以及情感領域的教學目標建立合理的高校教學目標。以有利於符合高校認知領域的教學目標、技能領域的教學目標以及情感領域的教學目標建立合理的高校教學內容。以有利於實現高校認知領域的教學目標、技能領域的教學目標以及情感領域的教學目標建立合理的高校教學方案。以有利於完成高校認知領域的教學目標、技能領域的教學目標以及情感領域的教學目標。
3.2確定高校計算機教學質量評價物件
以教師和學生作為高校計算機教學質量評價物件，分別根據教師在課堂上及機房中實現高校教學目標的完成率以及學生在實際考核中是否達到了高校教學目標的要求進行評價。
3.3確定高校計算機教學質量評價標準
主要以課堂上及機房中隨機點名提問、隨堂小考監測、期中和期末考試、實訓期間考核成績以及在用人單位實習表現情況為依據，確定合理的高校計算機教學質量評價標準。
3.4確定高校計算機教學質量評價內容
首先，根據布盧姆的教育目標分類原理，建立的高校教學目標必須具有較強的嚴謹性、邏輯性，由於學生的自身條件不同，將學生能否通過高校教學目標作為高校計算機教學質量評價內容。其次，教師能否將認識、能力以及情感這三項指標貫穿到整個教學內容中，使學生對所學的知識具有事實性的瞭解，通過具體實踐活動提高學生的技術水平，調動學生的積極性，開發學生的想象力。再次，單一的教學方式具有較強的侷限性，教師能否在課堂上及機房中積極傳授教科書以外的知識文化，以講解典型實際型別為前提，啟發學生自主創新能力。最後，建立嚴格的考核制度，通過隨堂小考監測、期中和期末考試、檢驗學生的學習成績，檢驗是否提高了高校的計算機教學質量。綜合上述方法，建立合理的高校計算機教學質量評價體系，對提高學生的專業知識掌握水平，提高各大職高院校的就業水平，具有重要的應用價值。
參考文獻
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