淺談體育教育中的德育論文

  在體育教學中,對學生進行德育教育,從師生現實情況做好準備,利用不同的教學手段,通過領導重視納入評估內容,不但能提高學生的全面素質,而且能增強學生的民族自豪感和自尊心。下面是小編給大家推薦的,希望大家喜歡!

  篇一

  《淺析體育教育中的德育教育》

  關鍵詞:體育 教學 德育 教育 隨機教育

  摘要:在體育教學中,對學生進行德育教育,從師生現實情況做好準備,利用不同的教學手段,通過領導重視納入評估內容,不但能提高學生的全面素質,而且能增強學生的民族自豪感和自尊心,培養他們服從組織、遵守紀律、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強等共產主義道德品質和良好的體育風尚,特別是德育在體育教學中表現具體、觸手可及,通過聯絡實際,學生易於接受,從而防止了簡單說教的現象。

  隨著社會的發展,教育觀念的更新,教育跨過了應試教育的檻,向新課程標準下的素質教育進發。體育也同樣加強了社會、生理、心理等素質教育,注重了知識能力、過程方法、情感態度價值觀的培養,融思想教育、德育教育於體育之中。對學生進行德育教育,不但能提高學生的全面素質,而且能增強學生的民族自豪感和自尊心,培養他們服從組織、遵守紀律、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強等共產主義道德品質和良好的體育風尚,特別是德育教育在體育教學中表現具體,觸手可及,學生聯絡實際,易於接受,從而防止了簡單說教的現象。對於體育教師在課堂教學過程中應如何體現思想品德教育,是個值得研究的問題。

  一、從師生現實情況做好準備

  1.學生心理條件的準備

  中學生的心理髮展,在認識方面有如下表現:感知覺活動的精確性、概括性有了明顯的發展,他們已能較為全面深刻地觀察事物並剖析事物之間的相互聯絡。在情感與意志的發展上,他們情感日漸豐富,容易感染和接受影響,其社會情操初步形成如愛國主義、集體主義、團結友誼等,另外好奇心很強。教師是可抓住這一有利時機對其情感意志加以培養和鍛鍊,並對於各方面的缺憾加以糾正調節。

  2.教師教材、教法等的準備

  ***1***備課。作為一名體育教師,備課前應充分鑽研教材,註明在哪樣活動中具體表現,並在教案中有所體現,切實把育人的目標落實到每節教學中。

  ***2***課堂常規。每節體育課都有一定製度化了的教學常規。例如,課前場地器材的佈置,教師可充分挖掘學生在教師面前的表現欲和榮譽感,讓學生取送器材,這不僅培養了學生的為集體、為他人做好事的好品質,而且鍛鍊了學生動手動腦的能力。

  ***3***教學過程。根據教案中教材教法的安排和要求,使學生在學習的過程中得到道德意志品質的培養,例如,小組長帶隊,整隊、分組練習,同學們積極響應,如此在潛移默化中培養了學生團結合作的的精神。又如在支撐跳躍著已有一定難度和危險性教學內容時,教師應鼓勵學生克服畏懼心理,對其動作加以肯定,從而培養了學生不怕困難的勇敢精神。

  ***4***基礎知識課。在基礎知識教學時,加強學習目的教育,引導學生樹立為振興祖國的體育事業而學習、而鍛鍊的愛國主義思想和民族責任感。如在教授體育的產生和發展時,闡明體育與軍事的關係,加強國防教育。使學生了解體育的強身作用防禦作用,從而使學生明白,只有強壯的體魄才能保衛祖國,才能甩掉“東亞病夫”帽子。又如通過“乒乓外交”“五連冠”“亞洲飛人劉翔”等體壇佳話,對學生進行政治思想品德教育,從而激發學生的愛國情操,積極的為祖國而學習,學好知識加強鍛鍊的意志品質。

  二、利用不同的教學手段

  1.更新觀念,加強素質教育

  “思之於行前”只有頭腦中有了一個目標、計劃,行動起來才能得心應手,不偏離主題。對學生增加素質教育的教材,並對完成效果的評估提高到非應試教育的評估水平上來。

  2.利用教師的“光環效應”

  教師是德育教育的傳播者,也是德育教育的表現者。在師生的雙邊教學活動過程中,通過生動簡明的講解,正確優美的示範,和良好的品德修養、言談舉止,在學生心目中樹立良好的形象,使學生有敬佩而信服,從而在不知不覺中服從教師的領導、指揮,逐步培養遵守紀律尊敬師長的好品質。

  3.結合體育專案的特點

  在體育教材,各專案的要求不同,對學生的德育教育也不盡相同。例如,佇列隊形的教學,就應加強學生的組織紀律性教育,提高學生自我控制能力,並行成坐、立、行的良好姿態。在籃球等球類專案比賽中,不僅要求隊員個人技術良好,而且需要隊員的良好配合,才能取得良好成績,這有助於提高、培養學生團結、協作、互相幫助、共同進步的集體主義觀念。同時,可用反面的打“英雄球”難以取勝,從而對正確的加以肯定,強調發揚集體主義精神的重要性。又如,在長跑、超長跑專案教學中,週期性的重複運動,毫無興趣可言,可適當講解“馬家軍”在訓練時,磨掉腳趾甲的事例,激發學生的上進心,同時鼓勵學生堅持下去,培養了學生吃苦耐勞、堅毅不拔的意志品質。

  4.教學過程中的隨機教育

  在教學過程中,難免會出現些不文明、不禮貌的現象。教師應把握契機,隨時對學生加以引導教育,以期達到育人的目的。如課上某位同學做錯了動作,部分學生起鬨嘲笑他,抓住這一事例,向學生講些同學之間有錯時應該當互相鼓勵幫助,而不是冷嘲熱諷,從而培養學生團結互助、真誠待人的良好品質。又如,在使用實心球時,某個同學用腳踩球,針對這一點,教師應馬上對學生進行愛護公物,保護學校財產,珍惜體育器材愛護公物的教育。

  三、領導重視納入評估內容

  由於體育成績計入中考總分,造成學校比較重視僅有的幾項考試專案,其評估時,也僅看升學學生的體育成績滿分率等,因此,教師在教學過程中只是注重成績這一硬體教育,而忽視了思想品質教育,所以在以後的教學評估中,應安排適當的德育教育內容,以促進教師和學生的積極性。

  綜上所述,在整個教育教學過程中,無時無刻不存在德育教育的內容,只有教師不斷的挖掘,隨時指導修正學生的思想品質缺陷,把德育教育滲透到教學的各個環節之中才,能達到預期的教學目的,完成教學大綱規定的教學任務。

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