陶行知教育思想探討論文

　　陶行知先生是中國傑出的教育家、思想家，他畢生的精力致力於民族教育事業，其教育思想分為鄉村教育思想、生活教育思想、創造教育思想、民主教育思想等，為後人留下了寶貴的精神財富。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《職業教育改革中陶行知教育思想中的啟示探討》

　　【摘 要】本文介紹了陶行知教育思想中的三個核心理論，並聯系現代職業教育理論，以課程設計為例，指出其教育思想對職業教育理論具有深遠的指導意義。

　　【關鍵詞】陶行知;教育思想;職業教育;實用組網技術

　　【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

　　1、引言

　　陶行知先生是中國傑出的教育家、思想家，他畢生的精力致力於民族教育事業，其教育思想分為鄉村教育思想、生活教育思想、創造教育思想、民主教育思想等，為後人留下了寶貴的精神財富，也對我們今天的職業教育理論具有深遠的指導意義。

　　2、陶行知教育思想

　　陶行知教育思想的理論核心是生活教育，倡導教育與生活和社會實際緊密結合。“生活教育”包括三個基本內容：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。

　　“生活即教育”是其生活教育理論的核心。陶行知先生指出“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”其意思是指培養學生通過生活經驗的積累，獲取知識和技能。這裡的知識和技能是人的生存之道，即求生之能。

　　“社會即學校”理論是陶行知為反對封建社會中，統治階級、士大夫有特殊的學校給他們的子弟受特殊的教育，平民難以接受普通教育而提出來的理論。他認為社會就是學校，生活是大眾唯一的教育，以此來推動大眾的普及教育。是要拆除學校與社會之間的高牆，“把學校裡的一切伸張到大自然裡去”。

　　“教學做合一”是生活教育理論的教學論。陶行知認為“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”，並且強調強調要親自在”做”的活動中獲得知識。“做”是建立在“行”的基礎上，是以“行”求知，強調“行”是獲得知識的源泉。

　　3、現代職業教育理論中體現了陶行知教育思想

　　在教育部[2006]16號檔案中指出，“高等職業教育作為高等教育發展中的一個型別，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設程序中具有不可替代的作用” [1]，其指導思想是以科學發展觀為指導，促進高等職業教育健康發展。應該說，在16號檔案中，培養的目標是第一線的高技能人才，而這樣的人才是要符合生產、建設、服務和管理需要的。其深層次的含義是培養的人才不僅能解決自己的生存需要，而且也要能解決國家發展生存需要。這一點和陶行知教育思想的“生活即教育”理論是一致的。

　　我國高職教育中提出的“校企合作”理論與“社會即學校”理論有異曲同工之妙。校企合作，是學校與企業建立的一種合作模式。這種模式注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、資訊共享的“雙贏”效果。“校企合作”在我國國內有四種模式：學校引進企業模式、勞動和教學相結合、工學交替模式、校企互動式模式以及“訂單式”合作模式，現在研究的比較熱的是“訂單式”的培養模式 [2]。

　　職業教育理論中的“老師教，學生學，邊學邊做，通過做來鞏固知識的掌握與理解”與陶行知的“教學做合一”理論是相一致的。這樣就解決了只注重教師的教，忽略其學和做，學生只注重學，教學脫節等弊端。

　　4、兩種理論在課程設計中的緊密結合

　　下面我們以《實用組網技術》課程為例，談一談陶行知教育思想與職業教育改革緊密結合。《實用組網技術》是我校計算機網路技術專業的職業基礎課，是訓練學生組網能力和維護網路能力的專業課程，培養的學生將符合中小企業的網路管理員、網路工程師等崗位需求。本課程依據銳捷網路真實的企業園區網路專案，考慮到學生的接受能力和實際的教學效果，因此將該專案所包含的知識點肢解成九個模組，分成兩個階段進行教學，在最後的教學程序中，再合併成一個專案進行綜合實訓，作為知識的綜合和能力素質的訓練。我們在設計《實用組網技術》課程時，針對崗位需求，圍繞課程技能培養目標這條主線，設計構建了實用組網技術課程“教-學-做”一體化課程模式，結合銳捷認證網路課程體系，以RCNA為教學主線，結合高職學生的學習特點，形成課程的教學內容。

　　***1***理論教學內容***純理論+感知階段***

　　依據計算機網路的組網技術，主要詳細講授網路裝置為主，分清不同層的網路裝置，掌握網路裝置的基本原理、相關技術、特點等，對網路裝置有個清晰瞭解與感知，此階段課時佔用比例很小，但對後階段的網路互連與配置、網路設計等打下堅實的基礎。教學內容涉及網路互連基礎、區域網、廣域網和網路規劃與設計等四部分，做到必需、夠用的原則，對較深的專業技術知識儘量使用簡潔的語言進行描述，著重介紹技術的應用。

　　***2***實踐教學內容***掌握核心技能，靈活應用階段***

　　實用組網技術的實踐教學分為兩層，即網路構建、網路故障排查。

　　* 網路構建：包括網路裝置的使用、配置和管理，中小型企業內部網的組建，企業網與Internet互聯、廣域網接入技術等。

　　* 網路故障排查：包括軟體和硬體故障排查，這一部分內容融入到每一個專案實施中。

　　此階段以具備行業工程背景設定的網路配置案例為主線，實現工程過程化訓練，輔以必要的網路互連與實現理論，使學生切實掌握相關技能。此階段核心是實現，靈魂是活用，實踐為主，理論相輔，交叉進行。

　　同時，為了配合課程的建設與教學，我校與銳捷網路公司共同投資約100萬，建立了一套網路專業實驗室，併成立了銳捷網路學院，為後續的“校企合作”與學生就業打下基礎。

　　5、結論

　　陶行知教育思想是在中國近現代史上為了解決平民接受普通教育而提出的偉大理論思想，在中國的現代職業教育中不僅能和職業教育教育理論緊密結合，而且具有一定的指導意義。本文以《實用組網技術》課程為例，說明了陶行知教育思想對職業教育理論產生的深遠影響。

　　【參考文獻】

　　[1]教育部.關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006-11-16.

　　[2]劉明生，王玲，李建華.論高職校企合作長效機制的構建[J].教育與職業， 2013***2***：17-19.

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