幼兒家庭音樂教育論文

　　幼兒家庭音樂教育是指父母或其他年長的家庭成員對子女等進行有關音樂方面的教育。家庭肩負著教育後代的職責，有責任對後代進行多方面的教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺析家庭音樂教育》

　　【摘要】隨著人類物質文明的發展和精神文明的進步，家庭音樂教育有其必然的社會發展趨勢，在音樂教育活動中有著獨特的教育意義。家庭是孩子的第一所學校，而父母則是孩子們的第一位老師，因此，父母的愛好、品行、情操等方面，對於孩子來說，具有重要的影響。

　　【關鍵詞】家庭;音樂教育;學習個性

　　音樂教育是以音樂為媒介的教育，從廣義上講，凡是通過音樂影響人的思想情感、道德品質、增進知識技能的音樂活動都屬於音樂教育的範疇。雖然從狹義上來講，音樂教育主要是指有組織、有計劃、有目的的進行的學校音樂教育，但是除此之外的“音樂教育中的社會、家庭等許多非學校因素的音樂教育，常以補充、加強、替代或者干擾、破壞的方式給學校音樂教育以影響。”[1]

　　一、家庭音樂教育的概念與意義

　　家庭音樂教育是指父母或其他年長的家庭成員對子女等進行有關音樂方面的教育。家庭肩負著教育後代的職責，有責任對後代進行多方面的教育。

　　隨著人類物質文明的發展和精神文明的進步，家庭音樂教育有其必然的社會發展趨勢，在音樂教育活動中有著獨特的教育意義：恰當的家庭音樂教育對孩子們的性格、情操的形成，甚至身體的成長都有著積極的作用;家庭音樂教育是學校音樂教育的基礎和重要補充，良好的家庭音樂教育可以為兒童在學校學習音樂打下基礎，堅持對在校學生進行家庭教育，不僅可以鞏固校內音樂課的學習內容，而且有利於因材施教，培養孩子的音樂特長;此外，家庭音樂教育還可以培養音樂人才，是音樂家的搖籃，很多著名的音樂大師都是從幼兒時期就開始在家人的影響和教育下系統地、努力地學習。

　　二、家庭音樂教育環境對音樂學習個性的影響

　　“家庭環境是塑造少兒個性、形成品質、養成習慣、發展能力的重要場所。家庭的環境和氛圍將直接影響到兒童對音樂學習的喜好與傾向性。”[2]家庭是孩子的第一所學校，而父母則是孩子們的第一位老師，因此，父母的愛好、品行、情操等方面，對於孩子來說，具有重要的影響。仔細觀察，我們會不難發現：孩子們經常掛在口邊唱的並不是在學校學習到的教材上的兒童歌曲，很多都是喜歡唱在家中經常聽到的一些歌曲。由此可見，孩子在家中的學習能力是很強的，作為家長，應該要認識到：家庭的環境，包括音樂環境會對孩子產生潛移默化的影響。因此，孩子在家中接受到的無意的或零散的音樂與音樂教育，在兒童音樂發展中起著關鍵性作用。

　　在教授一首歌曲時，有些學生會表現得非常積極，特別感興趣，甚至對歌曲已經有了一定層次的瞭解，問其原因，是因為他們的父母曾經給他們聽過這首歌曲，因此學生對它產生了較強的學習積極性。可見，家庭音樂教育環境對學生的音樂學習個性傾向產生了很大的影響。

　　三、我國家庭音樂教育現狀

　　我認為在我國的家庭音樂教育主要存在著兩個問題：第一，大部分的家庭並沒有認識到家庭音樂教育的重要性，他們不會通過自身的行為去影響孩子的心理和學習，不會在孩子面前樹立好的榜樣，對於孩子的在校表現和課後作業的完成水平也是絲毫不過問。她們習慣把教育問題一股腦地拋給學校，這樣一來孩子接受到的就是單一的學校音樂教育，在沒有恰當的家庭音樂教育輔助的情況下，學校教育的難度被加大，並且成效一般;第二個問題則是有些家庭為了所謂的讓孩子以後生活的更好，每天佈置大量的練習內容，逼著孩子練琴，甚至以希望孩子拿到考級證書為主要目的。這種違反音樂教育規律的教學使孩子感到學琴吃力、乏味，嚴重損害了學生的自信心和學習興趣。

　　四、蘇聯兒童家庭音樂教育

　　其實孩子進入學校以後，家庭對學生的音樂影響不僅不會消退，甚至還有可能得到強化。因此，家庭音樂教育不僅要得到延續，還應該變得更加完善，要與學校音樂教育相協調，達到一個互補的功效。

　　而家庭音樂教育的正常施行也是需要學校與之配合的。例如：蘇聯兒童音樂學校就十分注意孩子在家庭中所接受的音樂，尤其是“當孩子還不具備自己選擇聆聽的音樂的能力時，學校方面則配合家長，幫助他們對孩子聆聽的音樂進行導向性的選擇，以培養學生形成良好的音樂審美觀，營造良好的音樂氛圍。”[3]

　　蘇聯的兒童音樂學校對於每一位剛入學的學生家長都會進行音樂教學的要求，教他們在家中如何督促和孩子練琴，解釋為什麼練琴需要大量的時間，讓他們知道學習音樂對兒童發展的好處等。在開學之初的這樣的一個彼此的溝通，是為了取得家長的瞭解和配合。

　　兒童音樂學校也像普通學校一樣施行“家長會”制度，在家長中選出家長委員會，協助學校開展工作。教師經常召集學生家長開會，在一起研究和商討在教學中出現的問題並找出解決辦法。這樣就進一步的加強了老師和家長之間的聯絡，加深了雙方的信任度。

　　甚至蘇聯兒童音樂學校還採取獨有的“家長聽課制”，讓家長通過經常的聽課來獲取更多的知識瞭解課程的進度及孩子的學習情況，以便更好的指導孩子的家庭作業，從而加快孩子的學習進度。

　　五、家庭音樂教育中應注意解決的問題

　　作為家長自身，首先應該明確自己的音樂教育動機――是為了培養下一代的身心健全發展和思想品格的完善。而至於是不是可以培養成未來的音樂家，則要看孩子的自身條件以及未來的發展態勢。如果不考慮到孩子的自身素質，一味的都當作“音樂神童”來培養，往往適得其反，造成孩子對音樂產生厭惡感。

　　其次，在各種現代化的音樂視聽傳播媒介普及的情況下，應該優化家庭的音樂環境，儘可能讓孩子多聽一些健康優美的音樂，特別是一些適合兒童欣賞的中外名曲。家庭環境的影響比遺產因素更為重要，影響孩子的音樂學習個性的形成。家長還可在家中放置各種樂器，自彈自唱，豐富家庭的音樂生活。

　　第三，要採用科學的教育方法，無論做什麼事，方法都是非常重要的必須研究的問題，選擇了恰當的教育方法，孩子的學習效率就會大大的提高，反之則不利於孩子學習的正常進行。家長應該多學一些教育心理知識，多看有關教育類、心理學類的書籍，多從孩子的心理出發，將科學的教育方法應用於家庭音樂教育。例如，根據子女的學習和接受能力來選擇適合的練習曲目;同時還要多多瞭解國外的教育方法，把優秀的方法加入自己的教育思想，根據孩子的實際情況恰當的進行運用。

　　第四，要選擇合適的家庭教師。如果有條件的家庭想***下轉第236頁******上接第237頁***要另外聘請家庭教師，那麼在選擇教師方面應該是非常慎重的，有良好的道德修養和豐富的教學經驗的家庭音樂教師無疑是最理想的選擇。如果太過隨意的選擇，可能對孩子的學習和生活造成負面的影響。

　　六、家庭音樂教育應全面“減負”

　　減輕學生的文化學習負擔是素質教育的任務之一，這並不意味著作為音樂教育這門學科就沒有減負的問題，音樂教育需要減負，而且應該不僅僅體現在學校音樂教育方面，還應該體現在社會音樂教育和家庭音樂教育中。

　　我認為在現在的家庭音樂教育中，家長或家庭老師不應該把孩子的學習安排得太緊，應該給予一定的時間來讓孩子自由玩耍，釋放天性。也不能給予孩子太繁重的學習任務或定太高的、不切和實際能力的學習目標，這樣當孩子因為完成不了作業，達不到家長或老師預期的目標而經常受到責罵時，就會容易感到自卑，從而開始厭倦音樂，把學習音樂當成是一種“包袱”，是為了滿足父母的願望而學習。這樣，音樂的學習就失去了原本的意義。家庭音樂教育也應該推行“減負”政策，如適當降低技能技巧的訓練程度和難度，注重對音樂的情感體驗和富有個性的音樂表現，使音樂學習充滿樂趣和生機。

　　註釋：

　　[1]曹理.音樂教育學[M].上海教育出版社，1993.

　　[2]吳躍躍.學生音樂學習心理研究[M].湖南大學出版社，2005：153.

　　[3]魏煌.蘇聯學校音樂教育[M].上海教育出版社，2011：181.

　　作者簡介：周曉麗***1990―***，女，漢族，湖南嶽陽人，湖南師範大學音樂學院，碩士研究生，研究方向：學科教學***音樂***。

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