初中英語畢業論文
初中英語教學一直以來,都面對著比較多的困難,初中正是學生特殊的心理時期,注意力很難集中,對新鮮事物充滿好奇。下文是小編為大家整理的關於下載的範文，歡迎大家閱讀參考!
下載篇1
淺析初中英語聽寫策略
摘要：很多教師在英語教學中都有"聽寫"這一環節。初中英語聽寫策略。
關鍵詞：初中英語，聽寫
很多教師在英語教學中都有"聽寫"這一環節，它確實是一種有效的綜合性測試，可以考察學生詞彙量、拼寫、句法、聽力和一定的書面表達能力;它是對學生聽、寫兩種技能的綜合訓練，也是對學生所學知識的檢驗;它可作為鞏固和複習的好方法，也可以培養學生的聽力;它是英語教學中不可缺少的訓練方式。掌握聽寫的科學性和技巧性，使其最大限度地為教學服務，在這方面，筆者從以下幾方面談談具體做法。
一、立足課標有的放矢
現行教材詞彙量大,在豐富了教材
摘要求。 二、精選聽寫內容
聽寫內容要安排妥當。一般來說，聽寫四會單詞佔三分之一;聽寫短語、片語、習慣用語佔三分之一;聽寫重、難點句子佔三分之一。這樣既考查基礎，又考查能力，好學生基礎與能力並舉，基礎較差的學生也能在聽寫中有所收穫，極利於提高學生的學習興趣。如七年級的聽寫內容應簡單，少而精，次數可多點，從單詞、短語逐漸增加常用句子。
比如學完七年級上冊後，我聽寫了如下對話***情景：商店購物;參與人：clerk1，clerk2，mom，daughter***：Clerk1: Can I help you?Mom: Yes, please. I wantsome rice. much rice do you want?Mom: Four kilos. Please. And how much is it?Clerk1: Twelve yuan.Daughter: Mum, I want asweater.Mom: OK. Let’s go.Clerk2: What can I do foryou?Daughter: I want asweater.Clerk2: What color do youwant?Daughter: White.Mom: What’s the price of it?Clerk2: 150 yuan.Mom: OK. We will take it.Thanks.Clerk2: You’re welcome.這種對話有一定的情景，能調動學生的積極性。當然，最初必須由老師指導，控制速度。聽寫分三步：第一步，學生表演對話，其他學生聽，要求聽懂大概的內容。第二步，逐句聽寫，速度稍慢，可重複。第三步，檢查核對，再完整地表演對話，學生複查。
三、聽寫形式要多樣性
在筆者看來，聽寫其實更多地應當起到一種鞏固已學知識的作用。所以，檢測未必就是最終目的。也正基於對這個的理解，筆者認為聽寫形式其實是可以多種多樣話的，只要能更好地促進學生去學、去記就好。所以，除了傳統的閉卷模式，筆者還會嘗試以下方法：
1.開放式。
這種模式筆者喜歡在新課剛結束，生詞又較多，且學生整體基礎不理想的情況下使用。老師讀，學生寫。不同的是筆者會把答案規範地板書到黑板上，同學們則馬上自我糾正。此時學生一般都會認真校對。能趕在老師前就能寫出的，他們往往會大聲地告訴老師的拼讀，很自豪。而對於那些寫不出的，筆者也不責罵批評，讓他們把答案抄下來，聽讀跟讀幾次。允許後進生慢一點，但總鼓勵他們要動起來。
2.半開放式。
半開放式是一種筆者偶爾而為之的聽寫辦法。那就是老師讀，學生寫。在距離交卷的有限時間裡允許學生看書。這種模式在“單詞大檢閱”的時候筆者會用，時間延續至少半節或一節課之久。一個學期下來習慣上搞2~3次。在交卷前約5分鐘，向學生突然宣佈：以下時間開卷，但不允許旁觀!如此一來，課室可熱鬧了，像燒開了的鍋。大家急啊，拼命的翻書，就連平時那些“惰性氣體”也為之出手!不抄嗎，這虧可吃大了!時間一到，準時交卷。個別學生口水都流到了地面：看到那些對書本熟悉的同學氣勢如虹大展手腳。哎!腸子都悔青了，暗罵自己“平時少看書了”…
3.開展比賽。
一次聽寫，其實可以是學生表現的一次機會。聽寫比賽是筆者常採用的一種方式。課室裡有6組學生，也就自然形成了6小組。比賽的規則有是以接力的方式進行。每次每組由本組自發或選派1個組員到黑板上來，每個同學只准寫出一個，直至輪完再周而復始。整個過程不得旁窺，其他同學做好監督。最後計算得分，勝出的小組有機會得到神祕禮物和雷鳴般的掌聲。在這種氛圍下，平時成績優秀的同學固然可以好好表現，而一般甚至後進的同學也有時出奇不意的“露一手”，引來下面的掌聲或呼聲一片。
四、聽寫難度要科學性
每接手一個新班,筆者都十分注意全方位瞭解學生的英語水平,以至在聽寫的時候控制好難度。七年級階段：儘可能聽寫一些簡單和必須掌握的單詞和短語，並佔聽寫總量的80%~90%，句子儘量控制在三句左右。八、九年級階段：聽寫課文中的生詞，約佔聽寫總量之20%。短語為主，約佔50%。課文中的重點語句***一般都選文中的重點句型及明人名言***一般在30%。如遇上比較懸殊的情況***如特好的或大體不行的***，則作相應調整。如果哪一次聽寫，尤其是開學的第一次，有超過30%或以上的學生“紋絲不動”，那下一次筆者往往會主動降低難度，寧願日後循序漸進。切記,不要把每次聽寫都作為一次測驗,更不要想去難倒他們。聽寫不是目的，而要把他當作是一次記生詞的過程，是幫助學生記憶的一個手段。
下載篇2
淺談初中英語興趣教學
摘要：在課程改革深入發展的今天，有效教學成為主流。要提高語文課堂教學的有效性，必須先激發起學生在課堂上的學習興趣，孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學生獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源。因此，在課堂教學中，要讓學生輕鬆、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是必須培養學生的學習興趣。本文僅英語教學中學習興趣的培養談談自己的認識。
關鍵詞：學習興趣 注重學生 培養興趣
不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在於學習者對學習內容的態度或感覺。這裡所謂的態度和感覺指的就是學習的興趣。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有love what you do，才會get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，“興趣”就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。下面，我就結合自身十多年的英語教學工作實際，淺談一下如何培養中學生學習英語的興趣。
1、讓學生了解英語
作為中國人，我們要知道英語和漢語是完全不同的兩種語言，主要區分在以下三方面：一是二者的文字完全不同。漢語言文字是形音義集合，由點橫豎等基本筆劃書寫而成的方塊字;英語則是用26個英文字母拼寫的拼音文字。二是兩者在語音上的差異也很大。英語單母音有長短之分，而漢語的單韻母則沒有長短之分。三是二者在語法方面也有很大的區別。當學生做英譯漢翻譯時很容易出現語法的錯誤。如There are sixty students in Class Two.***在二班有六十個學生***。如果按順序直譯，就會變成“有六十個學生在二班”，這就不符合漢語的語法了。
2、注重學生對學習英語的重要性的認識
英語已成為國際性的語言，這已是不爭的事實。在我國，英語作為國際語言的作用日益顯現。一方面，在教學中，我們要讓學生理解國家把英語學科作為三大主科之一的原因，明確英語的主要性和學好英語的必要性。21世紀是一個社會生活資訊化與經濟體系全球化的新時代。英語在社會生活和國際交往中成為不可或缺的重要工具。從某種意義上說，掌握了英語實際就意味著把握了參與和發展的機會;另一方面，瑞典心理學家皮亞傑說：“我們之所以對一個物件發生興趣，是由於它能滿足我們的需要。”作為教師要讓學生覺得學好英語，對自己以後的擇業，事業生活等方面都大有益處。
3、讓學生羨慕老師
開學的第一節英語課，只要英語老師稍作準備，在第一節課對學生講上幾分鐘流利的英語，利用初一年級學生還保留著小學生的模仿性和好奇心強的特點，告訴他們：其實老師這點水平只不過是學海里的一滴水，要學好英語並不難，只要聽老師話，按照老師的要求去做，就會像學漢語一樣容易。這樣不僅激發了他們的學習興趣，也給學生添加了學習的信心。
4、及時抓住學生的閃光點
前面已講過，初中一年級的學生還保留著小學生的童真、好奇心強等特點。他們對一切新鮮事物都特別感興趣，但說總比做容易。所以有些學生很快就遇難而退，出現氣餒現象，做老師的要及時捕捉他們的閃光點。有時學生考試成績不理想，但他們平時夠膽開口說，有的能寫得一手漂亮的字型，更有甚至會講，這也是其中的一個閃光點。只要每天一句也不簡單，見面一聲morning或How are you? Nice to meet you!經過長時間的積累，學生的詞彙就會豐富。這時欠缺的是語法知識，如果詞彙豐富再加上語法過關，那麼就像學漢語講漢語那麼容易。
5、讓學生當“小老師”
當今學生配套用書眼花繚亂，學生書包甚至出現超載現象。教師也不可能每次作業、每次單元測試都做到精批細改，而要講究方法及效果。我們可以根據各班學生的實際情況，輪流讓某些學生當“小老師”，適當讓他們改作業、批試卷。但要和他們講清楚一點，那就是凡是有錯的單詞或字母都必須改正。這樣做有兩個好處：一就是讓他們在批改的過程中起練書法和記單詞的作用，另一個作用就是激勵鞭策學生。
6、讓優秀學生介紹學習經驗
第一學期的中段試後，開始有些學生感到學英語很困難，究其原因有二：一是本性懶惰，二是學習方法欠佳。英語教師可以多讓幾個成績好的學生介紹他們的學習經驗，但必須涉及記憶及讀寫方法方面，有如何快捷記單詞背誦課文的，有如何記語法點的，可以講是面面俱到。這樣的經驗介紹涉及面廣，能夠面向多角度的學生。當經驗介紹結束後，要學生立刻寫感想及列出今後怎樣做。這樣，學生學英語的氣氛就會變濃，學生的英語成績也會有所提高。
7、解決口語難的問題
不少人在總結英語學習方法的時候，提出了這樣的經驗：英語是講出來的。的確，誰要想掌握好一種交流工具，就必須把聽和說的訓練放在第一位。然而，在我國基礎教育階段，許多學生往往口不能說，耳不能昕。正如南京理工大學井昇華教授所說：“學了近十年英語，有人競不知道怎麼回答‘早餐你吃什麼’這樣簡單的問題。許多學生都知道國王、王后、王子、公主，但就是不知道國家的‘’怎麼說。”要解決口語的難題，必須不斷的練習。
這種必然的關係就如同吃了東西，肚子才會飽一樣。似乎所有的人或多或少地練習口語，可練就的水平參差不齊，還有部分筆頭強者至今仍開不了口說英語。要感開口說英語，我認為最主要的方法就是勤，這裡的“勤”，說的是一種態度，是指下定決心，就要堅持到底。李陽因為“瘋狂英語”風靡全國，他為英語學習者樹立了光輝的榜樣。我們熟知李陽當年跑到學校操場後面的小河旁演講、朗讀、背誦，引得對面老爺爺老奶奶搬了小凳子出來看熱鬧。
要想練好口語還要勤於創設語境，語境是學習語言知識，掌握語言技能和發展綜合語用能力的重要環境和基本要素。教師應儘量使用英語進行課堂教學，師生之間、生生之間用英語進行交流，為學生創設和提供英語學習的小環境。
總之，培養和激發學生學習英語的興趣的方法很多，教師在實踐教學中，應根據課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些教學方法與手段，通過一定的途徑，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、有趣、精彩，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，全面推進素質教育。
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