資訊科技教育論文

　　資訊科技教育是指學習、運用資訊科技，培養資訊素質，實現學與教優化的理論與實踐。資訊科技教育的本質是利用資訊科技培養資訊素質。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談資訊科技教育》

　　【摘要】資訊科技學科是一門集資訊科學常識和常用資訊科技於一體的基礎型課程。它具有明顯時代發展性特點的課程，屬於新興學科，在教學中如果仍彩傳統的“傳授――接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。資訊科技課既沒有形成適合本學科特點的教學方法又沒有教法可參考。因此，作為資訊科技的教師就必須探討與之適應的教學方法。

　　【關鍵詞】資訊科技;教學模式;方法

　　【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071***2012***03-0248-02

　　資訊科技教育是指學習、運用資訊科技，培養資訊素質，實現學與教優化的理論與實踐。它有兩個方面的涵義：一是指學習與掌握資訊科技的教育。二是指採用資訊科技進行教育活動。資訊科技教育的本質是利用資訊科技培養資訊素質。這裡，“利用資訊科技”只是一種手段和工具，最終目的是培養學生的資訊素質，以適應資訊社會對人才培養標準的要求。

　　資訊素質是指人所具有的對資訊進行識別、加工、利用、創新、管理的知識、能力與情操***意***等各方面基本品質的總和，是人的一種基本生存素質。

　　我們應明確資訊科技教育的指導思想：不只是為了讓學生掌握資訊科技知識而開展資訊科技教育，而是通過資訊科技教育，全面提高學生的資訊素質。換句話說，資訊科技教育不等於軟硬體知識學習。而是要使學生通過掌握包括計算機、網路在內的各種資訊工具的綜合運用方法，來培養資訊意識、情感、倫理道德，提高資訊獲取、處理、創新的能力，為適應資訊社會的工作、學習與生活打下良好基礎。下面就我幾年從事中學資訊科技教學總結出的教學方法談一點自己的看法，旨在與大家探討更加科學合理的教學方法，使資訊科技教學邁上一個新臺階。

　　1 激發式教學

　　興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩遊戲，而這恰恰就是學生最大的興趣所在。資訊科技教學中含有不少適合學生練習的遊戲。如在初二年級資訊科技的基本知識入門介紹中，採用計算機自帶的一些遊戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行滑鼠練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而後給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”遊戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些引數的設定，這樣教師再進行小結並表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。

　　2 任務驅動式教學

　　任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容，安排適合課堂教學的相關遊戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利於學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛鍊學生的學習和探索能力。

　　我經常精心設計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然後根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。在講word之前，我就佈置了一個大的任務，即學完後每人制作一份小報，進行全校評比，並頒發獎項。在每節課的教學中，我又把這一大的任務劃分為小的任務。比如，學習word中的圖文混排時，我先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文並茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術字、文字框等，還有用圖片作為背景及各種文字環繞格式。然後佈置任務，要求學生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所願，激起了學生的學習熱情，他們把學習word作為一種樂趣。學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對於我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養學生的藝術特長，又能在操作實踐中瞭解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發學生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學習。

　　3 協作教學

　　鼓勵學生協作解決問題：協作已經成了現代社會一種必不可少的人的素質，沒有協作能力，簡直是寸步難行。在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養學生的協作精神。小組協作式學習是培養學習生協作能力的重要手段，可以根據情況把玉級分為若干小組，將班級資訊科技方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡迴指導，在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以採用討論、指導等形式對問題進行充分論證，經掌握學習內容。這種協作教學不但可以調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養學生之間相互協作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養他們的創造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導下，老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到點、線、面結合，以點帶線提高全班學生的計算機操作水平。

　　4 自主學習

　　建立有利於自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。利用現代資訊科技來學習資訊科技課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用於組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯絡與區別，有利於教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

　　自主性過程以“先學後做”、“邊學邊做”為基本特徵，即課前讓學生超於教學進度進行獨立學習，解決各自現有發展區的問題，課堂教學中，師生合作針對性地解決最近發展區的問題，使之轉化為新的現有發展區。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機的結合起來，不但學得輕鬆，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。

　　總之，在資訊科技這門新興學科的具體教學中，採哪種教學方法，不僅需要根據課程內容和實際情況來選擇或加經綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結，而且資訊科技本身就是一門飛速發展的技術。探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及資訊能力的學生，這是我們資訊科技教師任重而道遠的責任。

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