現場教學在安全培訓中的應用探討論文
在自然和社會現實活動中進行教學的組織形式，便是現場教學。現場教學不僅是課堂教學的必要的補充，而且是課堂教學的繼續和發展，是與課堂教學相聯絡的一種教學組織形式。藉以開闊眼界，擴大知識，激發學習熱情，培養獨立工作能力，陶冶品德。以下是小編今天為大家精心準備的：現場教學在安全培訓中的應用探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
現場教學在安全培訓中的應用探討全文如下：
摘 要：近年來，我國安全培訓工作深受國內各行業重視，以現場教學法為主的培訓也得到人們的關注。就過去的培訓實踐得出，現場教學法在安全培訓中的作用明顯，地位突出，是在傳統的教學方法上取得了新的突破和創新，它是在講解理論的同時有計劃的安排技術操作人員進行現場學習，從而提高了教學質量和效率。本文從安全培訓工作重要性入手，結合現場教學的特點闡述了其在安全培訓中的應用情況。
關鍵詞：安全培訓;現場教學;注意事項
據瞭解，我國每年都會發生大量的安全事故，這些事故輕者造成嚴重的社會經濟損失，重者引發重大安全事故，造成人員傷亡。這些血的教訓無時無刻不再提醒著我們安全是不容忽視的。安全培訓作為提高安全防範意識、強化安全防範風險的重要舉措，在目前的企業生產中深受企業管理人員和一線工作人員的重視。但是就培訓方法而言，由於行業、地域以及人數的不同，所採用的培訓方法也存在著巨大的差異，現場教學作為當今安全培訓工作中常見的一種，它在提高教學質量和效率方面有著重要意義。
1 安全培訓意義
對於企業職工而言，做好安全培訓十分必要，是員工瞭解和掌握安全法規，提高員工安全技術素質的重要途徑，更是增強職工安全意識、保證安全生產的主要方法。目前，我國各行業規範中都明確地規定了安全培訓的重要性，明確指出未經過安全培訓的員工不得在高風險崗位工作，可見安全培訓的重要性，這不僅是安全工作生產的需要，更是貫徹和落實國家法律規規的重要舉措。經過大量的事實證明，任何安全事故的產生都離不開人這一基本因素，都是因為人的不安全行業或是物的不安全狀態引發的，而物體的不安全狀態也大多都是人為因素造成的。由此可見，安全事故的產生歸根結底是人的原因。只有在工作的過程中，員工的行為得到有效的規範，不出現胡亂指揮、違章操作的局面，那麼整個安全風險必然會大大減少。因此在員工工作之前，做好安全培訓工作十分關鍵，是提高企業安全生產管理以及操作水平重要途徑，是增強自我防護能力的主要手段。
2 現場教學分析
2.1 現場教學特點
所謂的現場教學主要指的是老師組織學生到實際的事故現場去進行培訓的一種方法，這種培訓措施是根據事故發生現場存在的危險隱患以及產生原因，有針對的對事故的產生原因、引發後果作分析。從而達到培養員工安全防範意識的目的。這種教學方法大多都是根據教學大綱和材料內容的不同來斷定的，但是各種現場一般都不受其他因素的限制，所以在教學的過程中不會出現太多，只能是課堂教學的輔助措施之一。
2.2 現場教學的型別
根據安全培訓教學要求及教學活動性質，現場教學一般有下列幾種型別。
2.2.1 生產性的現場教學
結合專業技術特點及其要求，組織學員到生產一線，對口專業工廠、校辦工廠的生產勞動場所，既對安全生產勞動進行參觀調查研究，又向生產勞動者學習，並參加一定的生產實際操作，以增長生產勞動知識，掌握一定的安全生產勞動技能。一般時間較長，學習與生產同步。
2.2.2 理論與實際相結合性質的現場教學
結合安全培訓理論與實際相結合的需要，到有關的工廠。第三產業部門的現場，在有關技術人員的幫助下，邊參觀邊學習，有助於學員理解理論知識，瞭解其在實際生產中的社會生活中的應用，開闊眼界。
2.2.3 參觀性的現場教學
根據教學需要，組織學員到有教育意義的先進單位、事故現場參觀，提高學員的認識，進行生動活潑的培訓教育、雖然時間較短，但印象深刻。
2.3 現場教學的方式方法 現場教學大體有以下幾種方式
2.3.1 輔助學生學習新內容、新教材的現場教學
一般是在學習新教材之前，老師組織學員到現場去參觀和觀察，在此基礎上，教師講授新課，使學員在感性認識的基礎上形成新概念，掌握新理論、新工藝。
2.3.2 鞏固和加深知識的現場教學
在學員學習瞭解新知識之後，組織他們去現場進一步調查。參觀或觀察，加深對所學知識的理解，並瞭解其在生產部門的應用情況，以鞏固所學知識。
2.3.3 掌握安全生產勞動技術有現場教學
學員初步理解勞動生產的基本原理之後，到生產現場參加一些實際生產操作，使學員初步掌握安全生產勞動技能。
2.4 現場教學應用需注意的問題
開展現場教學活動注意做好教學前的準備工作。實際現場指導工作和教學後的總結工作。
2.4.1 現場培訓理論聯絡實際，有明確性和針對性
在科技高速發展的今天，新技術、新工藝、新材料、新裝置不斷湧現，要求職工要不斷學習，更新知識和掌握新技能，採用現場教學法，可及時靈活地解決一些技術難題。例如在某聯合站對集輸工安全培訓時，受訓職工通過對聯合站工藝流程的分析講解及各崗位職責的說明，不僅明白了工藝流程及原理，更主要是知道了為什麼要這麼幹的道理，掌握了書本上沒有的操作技巧。
2.4.2 走出重知識、輕技能的誤區
傳統的培訓觀念是給學員灌輸新知識，希望通過更新知識來達到提高技能的目的，經常採用教學方法是課堂上者講，學員聽，至於學員是否能聽懂，掌握多少，效果如何，所講內容是否適用學員實際工作或學員是否掌握會用很難判斷。實際上工人安全操作技能的獲得是較慢的，知識的遺忘是相對較快的，而技能一旦獲得就不容易失去。因此走出一條理論與實際相結合，既重知識又重技能提高的培訓路子就顯得非常迫切。採用現場培訓職工理論和技能都能得到提高。如進行焊工安全培訓時，大部分學員僅在理論上了解滅火器的選擇和使用，一旦進行實踐就無所適從。培訓時設計模擬環境讓學員選擇滅火器和模擬操作滅火器，再設計模擬現場例項進行操作，最後通過講評讓學員自我鑑定，從而使他們的消防知識和滅火技能得以提高，學員結業時安全技能全部達到崗位技能要求，效果非常好。
3、結束語
目前企業不斷加快新技術的運用，提高操作工人安全操作技能已是發展的必須，加強實踐教學，提高培訓質量是滿足企業發展的需要。要加強實踐教學，就需要培訓者不斷地瞭解生產企業技術現狀以及現階段科技發展水平，充分利用自身和企業的有利條件，充分發揮人力資源、場地裝置的優勢，學會運用多種教學方法，以滿足培訓教學的需要，更好地服務企業生產。