本科英語教學論文範文

　　英語教學過程管理是一個複雜的過程。英語教師在這一過程中處於主導地位。下面是小編為大家整理的本科英語教學論文，供大家參考。

　　一：給英語課堂加點催化劑

　　【摘 要】 高中階段英語課程難度無疑是加大了，教學的任務也更加繁重了，“五嚴禁令”的提出更是對課堂教學提出了新的挑戰——課時減少了，課堂教學任務加重了，啟用英語課堂，提高效率勢在必行。筆者經過不斷地學習和教學實踐總結出幾點啟用課堂，提高效率的方法。

　　【關鍵詞】 啟用 英語課堂 學習效率

　　新課標對高中生應達到的英語水平要求更高，要掌握的詞彙量更大，學習難度更大。因此，要讓學生學好高中英語，教師必須要考慮如何給英語課堂加點催化劑，進而啟用課堂，提高學生的學習效率。筆者根據本人幾年來的不斷學習和教學實踐總結出以下幾點淺薄的見解：

　　一、進一步優化備課工作——編寫導學案

　　一直以來，很多老師都在認真的備課，可是真正到課堂中實踐之後才發現學生的學習效率依然達不到預期的效果。這是因為很多老師在備課的時候忽略了學生的主體作用，只是自己單方面的在備課，而沒有讓學生也參與到備課工作中來。讓學生“備課”?聽起來有點不可思議，其實也就是讓學生在老師的指導下認真預習。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認真分析教材，再根據學生的學習水平適當地調整課程難度，設計成為學習目標、課前預習、新知導學、新知檢測幾個板塊，做成導學案，提前分發給學生預習。這樣，有了導學案，很多不會預習的學生就可以輕鬆地做好預習工作了。

　　此外，教師還可以根據各班的實際人數、學生的學習特點、個性差異等，分編學習小組，每小組選出一名組長負責主持本小組的活動。讓他們進行分組預習，這樣便於學生們進行討論和探討，讓學優生帶動學困生共同進步。在導學案的指導下，教師還可以鼓勵學生通過網路、詞典等各種資源做好預習工作。可以讓各小組成員之間分工合作，讓生生之間充分地互動起來。在師生都進行了充分的準備之後，學生就會更加自信，更加積極地參與課堂活動，課堂就會活躍起來。形成了這種良性迴圈之後，學生的學習效率也會隨之大大地提高。[論文網]

　　二、設計精彩的匯入——激發學生的學習興趣

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，是學習的原動力，要想啟用課堂，提高學生的學習效率，激發學生學習英語的興趣是關鍵。很多學生學不好英語就是因為缺乏學習興趣。那麼教師就要通過各種方法讓學生產生學習英語的興趣。一堂成功的英語課就是要做到讓學生在輕鬆的氛圍中獲取語言知識以及應用語言的能力，要讓學生主動地吸取知識並掌握學習知識的方法，要變被動為主動，首先要有生動有趣的，能激起學生學習慾望的課堂匯入。新授英語課的匯入要符合學生的心理特徵，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇***滿足學生求新心理***、多變***不斷更新和變化刺激形式***、多樣***採用多種教學手段、匯入方法多樣***、熱烈***創設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情***。課堂匯入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節課的程序。此外，英語新課匯入還要遵循一定的程式，即：集中注意——引發興趣——激發思維——明確目的——進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發學生思維，使舊知與新知聯絡緊密，進入課題自然合理。具體可以採取直觀匯入法、懸念匯入法、複習匯入法、預習匯入法、實事匯入法、背景知識匯入法和遊戲匯入法。例如上“Film and Film Events”這一單元Reading課時，我事先在網上下載了一些電影以及奧斯卡頒獎典禮的片段和花絮，在新課一開始時播放給學生觀看，電影這一主題是學生所感興趣的，因此，一開始我就成功地吸引了學生的注意力，激發了他們進一步瞭解電影知識的興趣，然後再設定幾個簡單的問題引入本課話題，輕鬆地把學生引進了知識學習的大門。閱讀過程中通過分組討論，情景對話，小組競賽等活動讓學生充分參與課堂，展示自己，就能讓整節課在輕鬆愉快、有張有弛的氛圍中結束。

　　三、確保學生的主體地位——讓學生扮演課堂主角

　　英語作為一門基礎學科，不僅要使學生掌握語言本身，同時通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生對美的感知能力。因此，在高中英語教學中，教師要運用正確的指導方法，把教學的“中心”讓給學生，促使學生主動學習英語，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，並最終達到綜合能力和自信心的提高，這是啟用課堂、提高學習效率的需要，也是教育改革的需要，更是社會發展的需要。

　　四、結束語

　　隨著新課改的不斷深入，“五嚴禁令”的提出，只有啟用英語課堂，才能提高學生學習效率。

　　[1] 楊彥奇. 新課程標準下的高中英語教學[J]. 祖國·建設版，2012***11***.

　　[2] 黎妮. 新課改形勢下的高中英語教學[J]. 當代教學論壇，2012***12***.

　　[3] 蔣陳立美. 高中英語教學中如何提高課堂教學的有效性[J]. 考試周刊，2012***77***.

　　[4] 張西平. 高中英語教學中應注重培養學生的創新意識[J]. 祖國·建設版， 2012***11***.

　　二：淺談中學生英語閱讀不良習慣的成因及其對策

　　【摘 要】 目前中學生在英語學習的過程中會碰到這樣或那樣的障礙，其中最值得關注的是，不少中學生均不同程度地存在著某些不良的英語閱讀習慣，而這些不良的英語閱讀習慣嚴重製約了中學生英語閱讀的速度和質量，本文擬就中學生英語閱讀過程中所可能存在的不良閱讀習慣及其成因作出了比較恰如其分的分析與探討，同時，對如何有效高效地進行英語閱讀提出了比較科學的應對之策。

　　【關鍵詞】 中學生英語閱讀 不良英語閱讀習慣 閱讀策略

　　高中英語教學大綱明確規定，高中生側重於提高英語閱讀能力。江蘇省教育考試院《2013年普通高等學校招生全國統一考試***江蘇卷***說明》中也明確規定考生要讀懂簡易的英語文學作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書、報、雜誌及各類媒體中關於一般性話題的簡短文章並回答相關問題。閱讀理解在高考試題中佔了很大的份額，語言資訊量大，要在規定的時間內完成，這就需要同學們平時訓練要有素。而事實上同學們做題時總感到時間緊，做題速度慢，質量不高。其實這跟同學們平時的不良閱讀習慣有關，因此我們有必要對其成因進行剖析並探索其對策。

　　一、中學生不良英語閱讀習慣的成因

　　1.1手讀

　　手讀就是指為了在閱讀中集中自己的注意力，部分同學往往會用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進行輔助閱讀。如此這樣閱讀不但不能推進自己的閱讀速度，相反會讓讀者只見樹木不見樹林。也就是說，這種習慣不容易將同學們的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事實上同學們所需要的正是對全篇文章所表述的中心大意，而不只是每個字詞的理解層面上，所以同學們在閱讀中一定要力避這種做法。

　　1.2念讀

　　這是指同學們在閱讀過程中要麼放出聲閱讀、要麼不出聲但身體某部位在跟著動、要麼既沒有聲音也沒有身體部位在跟著動，但心裡面卻一直在喃喃自語。這種閱讀習慣一旦形成，要想改變它就比較困難。大多數閱讀速度比較慢的同學往往會有這方面的因素。

　　1.3回讀

　　一般情況下，同學們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的資訊沒有留下印象，總會重複再讀或是再三閱讀，這種習慣就是回讀。這種做法一般來說是難以迴避的。但是如果在閱讀中數次往返閱讀，勢必造成速度難以推進。這種做法多是因為缺乏足夠的自信心，擔心遺漏資訊所形成。為此，同學們要循序漸進地進行閱讀訓練，以達到減少回讀這一不良習慣的目的。

　　二、中學生英語閱讀策略

　　同學們在避免了上述這些不好的英語閱讀習慣的同時，很有必要藉助於一些必要的閱讀策略，即閱讀技巧和閱讀方法。

　　2.1閱讀技巧：

　　2.1.1意群閱讀法

　　意群通常是指在意義上和語法結構上都有緊密聯絡的一組詞語。閱讀文章時，同學們在一個意群或有意義的單元內是不應該停頓的，要不然就會影響對文章所要表達意思的理解。與之相反的就是一目一詞的閱讀方法或叫做逐詞閱讀法。很明顯這種閱讀方法難以形成完整的概念，其實這類學生是在通過一個個的字母形狀的辨認來讀詞，這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀理解。而要改掉一目一詞的閱讀習慣，就必須養成一組詞視讀***phrasal reading***。所謂一組詞視讀，就是指按照意義單位或意群***sense group***將句中的詞自然分開，進行一組組掃描，用目光捕捉片語的資訊，這種方法我們把它稱之為意群閱讀法。以意群為單位閱讀文章，顯然閱讀速度要比逐詞逐句的閱讀速度快得多，而且有效地提高了對文章中心思想的理解。

　　2.1.2視幅擴大法

　　視幅是指眼睛每停頓一次能清晰地感知文字的範圍。視幅其實包括兩個方面：一是注視點，即眼停瞬間眼睛實際注視的目標;二是識別幅，即指眼睛注視焦點詞的同時所能吸收左右兩邊的範圍。每次看清的語言單位應該是意群而不是分散的單詞。在快速閱讀時，同學們的視線不應該是逐詞地進行自左向右移動，而應該是從一個意群跳到另一個意群。在平時的閱讀訓練中，同學們應該將視幅範圍擴大，這樣視幅範圍越大，閱讀的速度當然就越快。2.1.3詞義猜測法

　　在高考閱讀理解中要求猜測詞義的題目是一種常見的題型，同時猜測詞義也是閱讀理解的一種常用技能。因此學會猜詞是非常重要的。一個人的猜詞能力取決於他所熟悉語言的程度、所具有的知識和經驗、所具有的邏輯推理和判斷能力。通常採用的兩種培養猜詞悟意能力的基本方法是：上下文法和詞彙分析法。

　　2.2閱讀方法：

　　一般情況下，一篇文章的閱讀往往需要兩讀：一讀大意，也就是獲取文章的主旨大意;二讀細節，以獲取特定的資訊。具體閱讀方法不外乎以下三種： [論文網]

　　2.2.1跳讀法

　　跳讀又稱略讀 ***skipping and reading***或瀏覽***glanc-

　　ing***，是非常實用的一種快速閱讀技能。所謂跳讀，是指以儘可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或主題思想。換句話說，跳讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的跳讀者***skimmer***的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

　　跳讀時要學會抓關鍵。抓關鍵就是要學會找主題句，即概括整段大意的句子，然後把每段的主題句的意思進行綜合考慮，就能得出了文章的主旨要意了。主題句的位置是有規律可循的，一般出現在段首或段尾，偶爾也會出現在段中，很少情況下短文中沒有主題句，如有就需要同學們自己分析歸納了。如果文章包含了幾個自然段落，同學們在閱讀時應該特別關注第一自然段和最後自然段。

　　2.2.2尋讀法

　　尋讀是一種從大量的資料中迅速查詢某一項具體事實或某一項特定資訊，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者就能在最短的時間內掠過儘可能多的印刷材料，找到所需要的直接資訊。

　　作為一種快速尋找資訊的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時，一旦發現有關的內容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準確無誤，從而解決了實際問題。

　　2.2.3究讀法

　　究讀也叫研讀，以獲取明確的具體的資訊，從而達到深層理解文章。究讀主要是指圍繞文章後面的問題進行詳細地閱讀，涵蓋對支援主題句的細節理解，對作者的意圖和文章中心思想的推論，對文章中的難句、長句的分析，研讀字詞、句意、語法結構和文意。

　　上面的三種基本閱讀方法是閱讀一篇文章並要達到完整準確地理解時必不可少的三個步驟。在考試時，同學們可根據不同的閱讀目的，採用不同的閱讀方法。例如：要了解一篇文章的主題思想和段落大意，就可以用略讀法;要獲得某些特定的資訊，就可以用查讀法;要掌握確切的內容，深入理解文章，就要用研讀法。

　　三、結束語

　　只要學生克服英語閱讀過程中的不良習慣，輔之以正確而有效的閱讀策略，我們不僅可以提高閱讀的速度，同時也能有效地提高閱讀質量。

　　[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

　　[2] 江蘇省教育考試院. 2013年普通高等學校招生全國統一考試***江蘇卷***說明[M]. 南京：江蘇教育出版社， 2012***11***.

　　[3] 宋潔， 楊魯新. 中學英語閱讀能力訓練教程[M]. 北京： 北京朝華出版社， 1999.

　　注：本文是江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“閱讀策略在提升學生英語閱讀能力中的價值研究”***課題立項批准文號：淮教研/2012/05***階段成果。