保險學論文
高質量與有特色是獨立學院 保險學 人才培養的生命線,教師在教學中應充分考慮這些因素,積極探索如何提高教學效果。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：體驗式教學
一、體驗式教學的優勢
***一***有效激發學生的學習興趣
體驗式教學在運用的過程中會涉及到多種靈活的方式，比如管理競賽、案例分析、情景模擬、角色扮演等等。與傳統的以教師為中心的教學方法相比，體驗式教學一方面讓學生親歷教學場景和直接參與教學過程，突出了學生在教學過程中的主體地位，鍛鍊了學生的自主性，把“要我學”變為“我要學”，激發了學生的創新能力。另一方面，通過親身體驗與親自操作，加之靈活多樣的、趣味性十足的教學方式，讓學生擺脫了傳統教學的枯燥乏味，真正體驗到學習的快樂，更容易激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情和激情，學習效率也會隨之提高。
***二***增強老師與學生之間的互動性
“動”起來已經成為當今社會評價一門課程好壞的標準，在教學的過程中學生如果能夠“動”起來，說明這門課是被他們所接受並喜歡的，這裡所謂的“動”是指學生與學生，學生與教師之間的互動。在體驗式教學應用的過程中，老師和學生之間通過角色扮演，案例分析、現場考察等活動，增加了直接交流的機會，並可以面對面的進行理論知識的探討，建立了一種有效地雙向的師生教學互動，大大提高學生的興趣和積極性，讓課堂45分鐘充滿了真實感，能很好地吸引學生的注意力，為提高課堂教學的有效性提供保證。體驗式教學過程中既是師生資訊的交流過程，同時也是師生情感的交流過程，真正地增強了師生之間的互動性。
***三***使得理論和實踐有效結合
灌輸方式是傳統教學常用的方法，以教師講授學生聽課為主，不利於知識的應用和學生實踐能力的提高。而體驗式教學通過角色扮演，現場還原，情景模擬、課題辯論等方式，讓學生真實地參與到其中，並應用所學的理論知識來解決問題，不但複習了所學知識和理論，也鍛鍊了學生處理問題和解決問題的能力。通過這些體驗活動，學生在學校就可以接觸到社會現實中存在的一些問題，經過自己的思考和分析，形成自己獨立的判斷，能夠很好地實現理論知識向社會實踐的轉化。
二、體驗式教學模式在保險學教學中的運用
***一***情景模擬法
情景模擬法是依據教學內容，以現實生活為基礎，設計源於生活的場景、人物和案例，學生扮演其中的情景角色，並進行模擬演練，目的在於更好地理解和掌握理論知識，並且提高實踐能力的一種教學方法。保險學在教學過程中採取情景模擬教學法，一般來說，要經過案例選取、情景設計、角色分工、角色扮演和專家***老師***點評等幾個環節。案例選取時，要緊扣教學內容，並具有較強的操作性，以便學生能夠獲取相關資料。同時，所選取案例要難易適中，以便達到預期的教學效果;情景設計時，一方面不能脫離教學內容和教學目標，同時也要符合學校現有的教學條件。另一方面，情景設計要儘可能貼近生活，目的在於提高情景模擬的趣味性和操作性;最後，根據情景模擬，為角色進行分工，分工即可由學生自行決定，也可由老師指定。學生情景模擬後，老師要對學生的表演進行總結和點評，加深學生對理論知識的理解和掌握。比如在講授保險合同這一章時，投保方和保險方在理賠時，會發生矛盾，嚴重的時候會訴諸法院。這事可以採取模擬法庭的形式，把學生分成三組，分別扮演投保方、保險方和法官。讓學生在課堂上開庭辯論，並最終形成審判意見，從而激發他們濃厚的參與興趣。
***二***案例教學法
案例教學法是保險學教學過程中首選和常用的方法，一般是在課堂上，在教師的引導下，根據教學目的和要求，把理論知識的學習融入到案例當中，讓學生結合實際來進行案例的閱讀、思考、分析和討論，對理論原理和知識有更深入的理解，提高分析問題和解決問題的能力。案例教學是學生了解現實問題的重要媒介，保險學在實施案例教學法的過程中，應該注意如下問題，一是案例選擇要適當，既要考慮案例的真實性和典型性，也要考慮案例分析的價值性。二是案例教學是在理論學習基礎上實施的，沒有理論的支援，案例分析是不能完成的，兩者相輔相成，缺一不可。三是教師在使用案例教學法時，要跟學生之間形成良性互動的關係，教師做好引導工作，學生也要積極主動參與案例分析、討論過程，師生共同創造嚴肅而又活潑的學習氣氛。比如，在講解保險利益原則時，可以將保險利益的構成條件、保險利益的來源，保險利益的時效要求，確定保險利益的價值依據等內容變成一個個生動具體的保險案例，提高學生理論聯絡實際的能力。
***三***課外實訓法
課外實訓法是在教師的指導下，在相關機構的大力支援下，組織學生通過多種形式的實踐活動，比如在實驗中心上機操作、保險公司崗位實習、保險事故現場考察、聘請經驗豐富的保險專業人員來校講座等。實訓法可以引導學生去思考相關的原理，把理論與實務緊密聯絡在一起，從而使學生更好地掌握保險學的專業知識並能合理運用。比如組織學生去保險公司實習、考察，讓學生充分了解保險公司的實際運作情況，與保險工作人員接觸，全面瞭解處理一個理賠案件的所有程式，獲得直接的感性認識。再比如在實訓中心上機操作，通過對保險軟體的操作，學會基本的保險電子化應用技術，也可以聘請經驗豐富的保險人士來校講座或者與學生座談。總之，通過這些實訓手段可以加深學生對理論知識的認識和理解，強化學生的專業學習，激發他們的學習興趣，增強學習信心，最終能夠較好的培養學生分析和解決實際問題的能力。
***四***討論式教學
討論式教學方法是指學生在教師的指導下，把班級中的學生分成幾個小組，為學生布置一個命題，在學生查閱課外資料，形成自己觀點的基礎上，然後組與組之間相互進行辯論，有助於發揮學生學習的主動性與能動性，以提高學生認識或解決問題能力的一種教學方法。例如，在講授完保險與其他類似活動***儲蓄、賭博、自保***的比較後，可以安排一次“保險是投資嗎”的討論課，將參與討論的學生分成兩個小組，一組的觀點是“保險是投資”，另一組的觀點是“保險不是投資”，兩小組面對面進行觀點陳述、自由辯論、觀眾提問等，在規定的時間內完成辯論後，由老師對討論內容及結果進行點評。通過討論，學生不僅鞏固了保險與其他類似活動的相同和不同等基本理論知識，更重要的是鍛鍊了學生團隊合作、語言表達、即興思考等方面的能力，有助於提高學生的綜合能力。
三、結束語
綜上所述，體驗式教學以學生為核心，注重學生的參與，以學生的親身體驗和感受為基礎，目的在於提高學生的學習興趣、積極性以及實踐能力。當然，在體驗式教學的實施過程中，老師也扮演著重要的角色，在為學生講授理論知識的同時，還要具有理論與實際相結合的能力，這樣才能設計出與體驗式思想相適應的教學方案和方法。在保險學的教學過程中引入體驗式教學，既是教育模式的轉變也是教育思想的一種變革，其對提高保險學專業學生的實踐能力和綜合素質起著不可替代的作用，同時對於改善保險學教學效果，培養合格保險學人才有著重要的意義。
範文二：互動式教學
1互動式教學方法在保險學課程教學中的應用
傳統的經管類課程在案例教學中，教師一覽無餘地傳授，學生被動等待接受，教師在教學中對學情缺乏分析，學生在“填鴨式”的模式中也難以發現自己的興趣和潛力。辯論式案例教學是指在案例教學中，教師組織學生通過對問題答案觀點進行辯論的方式進行案例的學習，以達到提高學生的學習積極性，激發其主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高學習效果的互動教學模式。在此過程中，為在辯論中取得好的效果，激發學生的求知慾和熱情，充分發揮主觀能動性，迫使學生主動查閱和篩檢資料、主動思考、表達自己的觀點、積極發言鍛鍊口才。在教師合適的引導下，辯論會出現高潮，形成熱烈的氣氛，學生們急於知道問題的答案，積極參與互動過程，從而會對問題的來龍去脈、知識的具體應用記憶猶新。在保險學教學的辯論式案例教學，在教學實踐中總結出以下模式：教師選題→流程講解→角色選定→資料準備→課堂辯論→辯後總結。如為讓學生對我國保險行業的發展現狀、問題和解決方法這一論題有一個深刻詳細的認識，教師選定題目“為促進我國保險行業的發展，努力的主要方向是保險人還是投保人”。為保證辯論井然有序的進行，需要事先針對辯論式案例教學進行規則制定和流程培訓。該問題有正反兩方面的觀點，辯論雙方各自包括5個成員，首先，正反方按照先正後反的順序依次輪流發言，由主席綜合各方觀點進行總結後進入群眾發言旁證階段，群眾發言為自由發言，人數應確定在3~5人之間，群眾發言完畢後進入正反方補充論據階段，最後為教師總結階段。同時，提示辯論者，在發言時儘量以事實和案例為依據，以課本基本理論知識為憑證。通過對這一題目相關內容的查閱和辯論準備，綜合雙方的觀點和論據，會使學生在互動過程中對於我國保險業中保險人和投保人存在的主要問題以及針對性的解決措施有一個較為全面的認識和理解。所以，辯論式案例教學是一種參與式教學，學生課前需要準備相關理論知識，課程中要參與辯論，課後要進行總結，使學生始終置身於具體案例中，提高了學生的參與意識;辯論式案例教學是一種互動式教學，通過教師主導，學生參與，使學生對問題的認知更加深刻。同時，辯論式教學能夠使得沉悶的課堂氣氛變得活躍，教師與學生互動，學生與學生互動，特別強調提供充分的問題空間和思維空間，讓學生暢所欲言。教師不是簡單地灌輸，更多的是指導和引導，不是提供唯一的正確答案，而是鼓勵開拓創新，使資訊多項傳輸，達到教學相長、學學相長、共同提高的目的。
2互動式教學中的注意事項
2.1營造寬鬆、自由和民主的課堂氣氛和學習環境
要提高課堂的互動性，首先要求教師要為學生的互動提供一個自由民主、輕鬆活潑的課堂氛圍，提倡學生勇於表達自己有理有據的觀點，隨時發表見解和看法，消除學生髮言的緊張感和侷促感;不看重觀點的對和錯，重在讓學生在討論過程中學到相關知識，逐步引導學生通過自己的嘗試和努力得出科學合理的解釋。
2.2注重討論和辯論的過程，開拓思維方式和思考角度，保證學生參與度
教師在對學生小組討論進行評價和總結時，要注意由過程到結果，特別是關於思考和辯論類題目，可以通過向學生展示不同的分析角度和分析思路，開拓學生的思路和思考問題的方式和角度。對於辯論式案例教學，關鍵是要保證每個學生都積極參與，而不能將其變為少數同學獲取額外獎勵分數的加分項。
2.3把互動納入課程考核，提高知識運用、獨立思考類題型比重
把學生在課堂參與小組討論、課堂展示、角色模擬、教師提問和案例分析的平時表現納入最終課程考核內容，增加平時成績在期末總成績中的比重，激勵學生主動參與課堂師生互動和生生互動，樹立學習在積累、成績在平時的觀念，培養課程學習的主動性和積極性。同時，在平時課堂和課下培養學生獨立思考的能力，加大運用課本專業知識解決社會現實問題題型的比重，儘量降低死記硬背類題型的比重，提高知識運用、獨立思考、分析解決問題的能力。