人教版七年級下冊實數說課稿與教學反思

　　實數，是有理數和無理數的總稱。數學上，實數定義為與數軸上的點相對應的數。下面小編給你分享，歡迎閱讀。

　　人教版七年級下冊實數說課稿

　　一、 教師素質好，教學氛圍和諧、積極。

　　教師的基本功紮實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關係，很好的實現了教師角色的轉變。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕鬆愉快的氛圍中接受知識。

　　二、教學設計的評價

　　教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《數學課程標準》中：讓生活走向數學，讓數學走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應。

　　三、 教學過程的評價

　　1、首先從生活走向數學，匯入新課。***巧妙激趣***

　　教師創設了一個真實的生活情景，讓學生明白這麼簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的數學知識，激發學生學習慾望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。

　　2、注重探究，教學方法多樣。***大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮***

　　本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。

　　比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短;有個小組間的評比等。設計的分組實驗讓學生主動參與實驗的設計和實施的全過程，到最後學生自主地總結出每一部分的實驗結論和由學生自己對實驗結論的綜合總結。“提出問題——猜測與假設——設計實驗——分析論證——加以評估”探究環環相扣，都讓學生自己去合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是數學知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收穫，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

　　3、教師大膽創新，從生活中獲取教學資源。***展示教學能力***

　　4、作業的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。***突破學科本位，延伸課堂教學***

　　5、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。***體現新育人理念***

　　教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢於讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。

　　在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特徵和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務於人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收穫，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　6、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，並實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。

　　四、教學建議。

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。老師在課堂設計和教學過程中，不只是學生知識的傳播者，更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。

　　人教版七年級下冊實數教學反思

　　上週四上了第三章的最後一節《實數的運算》，本節課本著學樣的先學後教的教學改革理念，我也試用了先學而教的教學方法。只不過我還是使用了我自己的一點改革。即20+15+10模式。20學生學，是帶有任務的去學。15是老師的指點，10是學生的當堂練習鞏固。

　　《實數的運算》這一節課我設計的教學任務有以下四個：

　　1、回顧有理數運演算法則和順序

　　2、初步學會用計算器的按鍵順序並進行實數的計算

　　3、自己總結出實數的運演算法則和運算順序。

　　4、自己覺得本節內容有哪些易錯點?

　　學生在20分鐘時間內都能夠或多或少的自學完成，特別是回顧部分每個學生都能回答出問題，達到了複習的目的。通過小組裡面會做的同學來帶的方法，在規定的時間內每個學生都初步學會了電子計算器進行運算的按鍵順序，也達到了教學目的。而通過上面兩個環節，學生都能很自然的總結出實數的運算順序和法則。15分鐘的老師指點，多是在指導學生的解題格式和細節上。通過老師的指導，學生也自己能發現本節的易錯點了。

　　整節課下來總到有以下一些困惑：

　　1、知識的理解上學生更多的是直接通過書本獲得，知識的一個形成過程沒辦法去解理。學生是對著問題去書找答案，缺少了一個知識的形成過程。如，本節中電子計算器中第二功能鍵的使用上，學生就知道3次根號要先按第二功能鍵，但換一個關閉鍵就不知道了，缺少第二功能鍵這一知識的形成過程。

　　2、由於沒有去印學案稿，學生在自學時很不方便，與原來老師的設想相差比較大，有些地方不能達到老師的目的。如本節課中，老師的設想是回顧後用幾個練習題來鞏固，可是沒有相應的習題用，用多媒體裝置很不方便，主要是不知道什麼用到下一張幻燈片，時間不確定。

　　3、感受這先學後教其實對老師的要求很高，很嚴，能力要求更高。像我這樣的能力真的無法用好這一模式。如老師的高度概括能力，老師的高度組織能力和個人魅力。像我這樣的人很不適應。