初中數學教學模式探究論文3篇
初中數學教學中，教師可以實現數學教學內容與學生實際生活的有效結合，合理的教學模式可以幫助學生培養合情推理能力，從而提高學生的數學水平。下面是小編為大家整理分享的初中數學教學模式探究論文，歡迎閱讀!
初中數學教學模式探究論文篇一：初中數學教學中學生合情推理能力培養
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統計推理三種形式.學習合情推理方法，有利於學生能力的培養，對學生學習數學具有促進作用.在初中數學教學中，教師要深層次挖掘教材內容，貫徹合情推理理念，實現教學內容與學生實際生活的有效結合，從而培養學生的合情推理能力.
關鍵詞:初中數學教學;合情推理能力
數學教學課程標準指出，學生要通過數學學習，經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發展合情推理能力和演繹推理能力，培養學生的數學能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關注.教學實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統計推理三種形式.學習合情推理方法，有利於學生能力的培養，對學生學習數學具有促進作用.在初中數學教學中，教師要引導學生深層次挖掘數學問題，培養學生的合情推理能力，從而提高學生的數學水平.
一、深層次挖掘教材內容，培養學生的合情推理能力
合情推理能力是數學課程標準中提出的新概念.在實際數學教學中培養學生的合情推理能力具有一定的難度.初中數學教材在編排上，體現出對學生數學能力的培養，這就需要教師深層次挖掘教材內容，從教材內容出發，引導學生分析和學習教材內容，對學生形成教育意義，培養學生的合情推理能力，逐步提高學生的數學水平.例如，在講“有理數的加減法”時，學生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現培養學生合情推理能力的目標.
二、貫徹合情推理理念，培養學生的合情推理能力
在數學課堂教學中，要實現對單純傳授教學知識思想的轉變，不僅要重視教學知識的結論，還需要重視知識發生和發展的過程教學，將合情推理的教學理念滲透到課堂教學活動中，引導學生通過猜想解決數學問題，從而實現培養學生合情推理能力的重要目標.
三、實現教學內容與學生實際生活的有效結合，培養學生的合情推理能力
合情推理在實際生活中並不少見.在初中數學教學中，教師可以實現數學教學內容與學生實際生活的有效結合，由生活案例中增強學生的推理意識，形成培養學生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學生利用所學知識解決實際生活中的常見問題.學生猜想—推理的過程，可以實現培養學生的合情推理能力的重要目標.在初中數學教學中，實現數學教學內容與學生實際生活的有效結合，能夠引發學生的共鳴，促使學生利用所學知識解決實際問題，有利於培養學生的合情推理能力，從而實現初中數學教學目標.
作者:殷學民 單位:江蘇東臺市實驗中學
初中數學教學模式探究論文篇二：初中數學導學互動教學模式研究
導學互動教學模式，是以現代教學理念為指導，教學的每個環節和過程都有相應的做法和目的，創造性地根據學科特點、學生實際進行教學預設，充分運用教學資源，讓課堂教學更加有效.導學互動，顧名思義，就是以教師引導和課堂互動學習兩者結合開展教學.初中數學相對小學數學難度有所增加，使學生開始出現偏科現象，對提高學生的整體學習水平形成不利影響.在初中數學教學中合理運用導學互動教學模式，在一定程度上給教師帶來了挑戰，教師要不斷提高自身的綜合能力，使教學模式的作用完全發揮出來，從而提高教學效果.
一、有助於提高學生的自主學習能力
在傳統的數學教學中，教師擔心學生解釋不清數學問題，或者耽誤課堂教學時間，經常直接給出解題思路或正確答案，使學生對教師產生非常強的依賴，不利於學生思維模式的發展.在初中數學教學中運用導學互動教學模式，以教師引導的形式輔助學生學習，充分展現學生的主體性，促使學生自主學習解決數學問題，有助於提高學生的自主學習能力.例如，在講“相交線與平行線”時，在開展課堂教學活動前，教師可以要求學生通過自學解決數學問題:什麼是相交線，什麼是平行線?生活中常見的相交線和平行線有哪些?能否舉出相應的例子?通過對課本的預習，學生將數學理論知識與實際生活相聯絡，舉出例子:對於長方形桌面，互不垂直的兩條桌邊平行.實現教學知識與學生實際生活的有效結合.同時，通過課前自主預習，讓學生對教學內容形成初步的認識，對提高課堂教學效率有重要的作用.在教學活動中，教師針對教學內容，再次對學生提問:在同一平面內，如果兩條直線同時垂直於同一條直線，那麼這兩條直線是否平行?這就需要學生根據所學知識對這個命題進行證明，由學生自主解決數學問題，促使學生對重要教學內容的理解和掌握.可見，在初中數學教學中運用導學互動教學模式，以教師引導為主，展現學生的主體地位，由學生自主學習解決數學問題，有利於學生對教學內容的理解和掌握，對提高學生的數學水平具有重要意義.
二、有助於營造輕鬆的學習氛圍，打造高效課堂
數學是一門邏輯性和理論性較強的課程.在傳統的教學中，普遍出現教師聲嘶力竭地講，學生昏昏欲睡地聽，課堂教學效率偏低的現象，對提高學生的數學水平形成不利影響.在初中數學教學中運用導學互動教學模式，強調師生、生生之間的互動，通過互動為學生學習數學營造出輕鬆的學習氛圍，有利於打造高效數學課堂，對實現初中數學教學目標具有重要作用.
三、有利於及時發現和解決學生學習中存在的問題
調查學生數學學習反饋情況發現，學生主動向教師反饋學習情況的概率非常低，學生與教師之間缺乏有效的互動溝通.學生不願意開口向教師說出自己學習中遇到的問題，使教師難以瞭解學生的學習情況，導致課堂教學效率偏低.這些問題的存在，對提高學生數學水平形成不利影響.在初中數學教學中運用導學互動教學模式，通過師生之間的問題交流，教師可以對學生掌握教學內容的情況做出準確的判斷，也可以及時發現和解決學生學習中存在的問題，確保學生掌握的數學知識準確無誤.例如，在講“相交線與平行線”時，對於課堂小結，教師要求學生回顧反思教學內容.在這個環節，學生反思自己對教學內容的掌握情況，及時發現和彌補數學學習存在的漏洞，並向教師提出自己學習中存在矛盾的地方，由教師引導學生找出原因和解決對策，從而不斷提高學生的數學水平.總之，在初中數學教學中，教師要發揮導學互動教學模式的作用.只有師生之間進行有效的互動，才能及時發現和解決學生學習中存在的問題，從而提高學生的數學水平.
作者:戴巧 單位:江蘇阜寧縣豐唐實驗學校
初中數學教學模式探究論文篇三：初中數學互動教學模式構建
摘要:在新課程標準下，初中數學教學強調互動.所謂互動是指在師生平等的氣氛中，通過相互作用和影響，共同參與教學的過程.互動教學對於學生積極性的激發和教師教學效率的提升都具有重要的意義.因此，教師應該構建互動教學模式.
關鍵詞:初中數學;互動教學
一、互動教學的作用
互動教學，是教學過程中教師與學生之間的互動，是師生間感情交流的過程，是一個動態的、發展的過程，有助於提高教學效率.在教學中，加強師生間的溝通，有利於教師及時發現教學的弊端，並加以改進，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的意義.互動教學，能夠幫助學生克服膽怯、不自信等心理障礙，讓各個層次的學生都參與到教學活動中，給學生創造展示自我的平臺，提高學生的自信心.在互動教學模式中，能夠激發學生對數學學習的興趣，促使學生主動探究，從而使學生體會到成功的喜悅.此外，互動教學能夠提高學生的交流能力、表達能力以及合作能力，讓學生在展示自我的同時，學會尊重他人，提高學生的綜合素質.
二、構建互動教學模式的方法
1.進行角色變換，營造和諧氛圍.教學是一個相互的過程，教師授課，學生學習.教師跟學生之間必須有相互之間的交流過程.在傳統的數學教學中，教師一味授課卻不重視效果，學生一味聽課卻沒有理解和掌握知識.在數學教學中，教師應該關注學生有沒有理解教學內容的內涵，及時轉變角色，從高高在上的授課者，變成引導學生正確學習的指引者.數學學習需要發散思維.在分組討論中，教師不要一概而論，要讓學生在學習氛圍中自由思考.數學學習需要邏輯思維.教師應引導學生進行思考，促使學生髮現學習內容的真諦，提高學生的思維能力.在和諧的氛圍中，教師做了正確的引導，學生學到了知識，體現了互動教學.
2.創設教學情境，激發互動思維.創設教學情境，能夠激發學生的好奇心，培養學生探索知識的興趣，提高學生的求知慾望.在數學教學中，教師要創設教學情境，培養學生學習數學的能力.例如，在講“檢視”時，教師可以創設這樣的情境:蘇軾有詩:橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開課題，在課堂進行現場實驗.將準備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上，並用布蓋好，請三位同學分別站在桌子的前、左、右三個方向，然後教師掀開布，問三位同學分別看到了什麼，三位同學的答案各不相同.學生都詫異這三個同學的答案為什麼不盡相同.學生開始思索並討論原因，原來是站的位置不同，視角也不同，看到的結果自然不同.此時教師可以引導學生的思維方向，促使學生深入思考.
3.小組合作，自由討論.分組學習是數學學習中的重要環節.在進行分組時，教師不僅要根據座位的遠近來分組，重要的是要考慮學生的學習成績及個人能力進行合理分配，使組員的能力得到優化配置.組長最好由組員推選出來，有利於帶動整組同學進行學習.在小組合作學習過程中，組長要帶領組員溫故而知新，回顧上節課的學習內容，預習和討論下節課的學習目標.對於有疑難的知識點，組長可以組織大家進行小組內討論，再與其他小組交流意見，加深學生對難點的印象，教師講解時學生就會著重學習.最後，組長針對組員的學習情況，總結組員學習中的薄弱環節，及時跟教師反饋，以便教師在教學中著重講解學生不理解的地方.
4.動手探究，活躍課堂氣氛.學生自主學習和動手探究對數學學習有著重要的意義.在教學中，教師要注重培養學生的動手能力，讓他們主動去探索知識的奧祕.在現行的互動教學理論中，教師的作用已經演化為引導者的身份，要拋磚引玉，引導學生動手探究，促使學生髮掘知識的潛在內涵.學生是學習的主體，要讓主體身臨其境，真切感受知識的內在.同時，教師應增加知識的趣味性，用愉悅的方式將枯燥的知識表達出來，使學生容易接受，也樂意接受，並對知識進行深入的探討.因此，愉快的課堂氛圍，對互動教學有著重要的影響.總之，在初中數學教學，教師要轉變教學觀念，創設教學情境，活躍課堂氣氛，開展小組討論，從而構建互動教學模式.
作者:黃芳燕 單位:江西贛州市南康區龍嶺中學
參考文獻:
李家英.淺議在數學教學中如何提高學生的互動性[J].黑龍江科技資訊.2011***22***.
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