淺談初中數學的有效教學
伴隨著新課改的推進，“有效教學”的理念越來越令人關注。有效教學就是指教師遵循教學規律通過一段時間的教學，學生所獲的具體進步和發展。教學有沒有效，並不是指教師有沒有完成教學任務，而是指學生有沒有學到什麼或學得怎麼樣。因此實現有效教學的關鍵是學生對教學活動的充分參與。教師需要關注學生，關注學生的發展，關注學生的學習過程。而從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率。但就如何提高課堂的有效性我做了一下嘗試：
一、 關注學生，努力營造和諧的課堂氛圍
沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師與學生的關係時時刻刻
都在潛移默化地影響著學生的心靈。熱愛學生，建立良好師生關係是取得良好教育效果的基礎。教師對學生的愛不能侷限於優生，而要面向全體學生，對於學困生，要給予更多關愛。課堂上要經常走下講臺，走到學生中間，關心關注學生的學習狀況，對於他們的每一點進步都要給予充分肯定，樹立他們的信心。只有建立了良好的師生關係，為學生創設一個輕鬆、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學物件的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我們往往採用講授法來向學生傳授新知識。但有時我們可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
三、在課堂教學中組織和處理好例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐
數學課堂教學，啟發學生掌握學習規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要，因此例題的選編和教學是課堂教學的一個重要組成部分，例題又是教材的一個重要組成部分。在課堂教學中例題能承上啟下，引入新概念，又能加深對概念、公式、法則、定理的理解；還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力，舉反例還能證明假命題，揭示錯誤根源。所以充分發揮教材中例題的作用，並著眼於培養學生的創新意識，讓學生掌握學習的主動權，激發求知慾望，提高課堂教學的效益。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特徵、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。
四、創設自主學習環境，營造民主和諧的課堂氣氛
傳統的教學模式中，老師與學生是有隔閡的。這種隔閡往往會嚴重影響教師與學生的交流。現在倡導的課堂教師應從神聖的講臺上走下來，充分融入到學生中間，消除教師與學生的隔閡，應營造良好的課堂氣氛，調動學生參與討論的積極性和主動性。建立了良好的師生關係，為學生創設一個輕鬆、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。在教學中我以“加強基礎，培養能力，發展智力”為原則，在課堂教學中始終堅持發展教師的主導作用，突出學生的主體地位。這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。
葉聖陶先生指出：“教師的作用不再在於全盤授予，而在相機誘導，並令學生運其才智、勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深。”通過自身素質的提高讓學生在心目中留下一個深刻的你，這樣的數學課才能深入下去。這樣的數學課才有效。
一、 關注學生，努力營造和諧的課堂氛圍
沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師與學生的關係時時刻刻
都在潛移默化地影響著學生的心靈。熱愛學生，建立良好師生關係是取得良好教育效果的基礎。教師對學生的愛不能侷限於優生，而要面向全體學生，對於學困生，要給予更多關愛。課堂上要經常走下講臺，走到學生中間，關心關注學生的學習狀況，對於他們的每一點進步都要給予充分肯定，樹立他們的信心。只有建立了良好的師生關係，為學生創設一個輕鬆、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學物件的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我們往往採用講授法來向學生傳授新知識。但有時我們可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
三、在課堂教學中組織和處理好例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐
數學課堂教學，啟發學生掌握學習規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要，因此例題的選編和教學是課堂教學的一個重要組成部分，例題又是教材的一個重要組成部分。在課堂教學中例題能承上啟下，引入新概念，又能加深對概念、公式、法則、定理的理解；還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力，舉反例還能證明假命題，揭示錯誤根源。所以充分發揮教材中例題的作用，並著眼於培養學生的創新意識，讓學生掌握學習的主動權，激發求知慾望，提高課堂教學的效益。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特徵、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。
四、創設自主學習環境，營造民主和諧的課堂氣氛
傳統的教學模式中，老師與學生是有隔閡的。這種隔閡往往會嚴重影響教師與學生的交流。現在倡導的課堂教師應從神聖的講臺上走下來，充分融入到學生中間，消除教師與學生的隔閡，應營造良好的課堂氣氛，調動學生參與討論的積極性和主動性。建立了良好的師生關係，為學生創設一個輕鬆、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。在教學中我以“加強基礎，培養能力，發展智力”為原則，在課堂教學中始終堅持發展教師的主導作用，突出學生的主體地位。這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。
葉聖陶先生指出：“教師的作用不再在於全盤授予，而在相機誘導，並令學生運其才智、勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深。”通過自身素質的提高讓學生在心目中留下一個深刻的你，這樣的數學課才能深入下去。這樣的數學課才有效。
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