人教版地理七年級上冊第二章教案
陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。下面是小編為您帶來的，希望對大家有所幫助。
：第一節 大洲和大洋
一、背景與意義分析
***一***地球?水球?
1、創設場景，引出問題
2、結合課本，自主學習
觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大?還是海洋麵積大?海陸分佈
呈什麼形勢?
三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。
“世界海陸分佈圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地
主要集中在哪個半球?海洋主要集中在哪個半球?圖中北極地區和南極地區分別是陸地還是海洋?
陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區卻是一塊陸地。
***二***七大洲和四大洋：
1、合作學習，理解概念
學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。
> 3、 東、西半球圖”，瞭解大洲、大洋的名稱。
***1***、哪幾個大洲主要分佈在東半球?哪幾個大洲主要分佈在西半球?
亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分佈在東半球，南美洲、北美洲主要分佈在西半球。
***2***、赤道橫穿哪幾個洲的大陸?哪幾個洲的全部或大部分分佈在北半球?哪幾個洲的全部或大部分分佈在南半球?
***3***、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，並比較它們面積的大小。
4、 板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，
掌握下面幾條洲際分界線。
五：筆記與板書提綱
***一***、地球?水球?
***二***、世界海陸分佈
1、 地球表面三分陸地、七分海洋
2、 南北半球的海陸分佈
***三***、七大洲和四大洋
1、 大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念
2、 七大洲和四大洋的名稱及分佈
3、 大陸上的洲際分界線
D、按東西半球分，陸地主要分佈在西半球
第二節 海陸的變遷
一、 學習和導學目標
知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，瞭解世界主要山系及火山、地震帶的分佈。
運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分佈規律。
二、 學程與導程活動
***一***、創設場景 引出問題
用南通由海成陸的例項引出問題。
***二***、閱讀教材 自主學習
1、“滄海桑田”原為什麼意思?
原意為海陸的變更，後人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1： 看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象?
從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什麼啟示?
地球上的海陸輪廓是怎麼形成的?
四、筆記與板書提綱
：第二節 海陸的變遷
不變的***錯誤***
一、海陸的分佈
1. 地殼的變動 2. 海面的升降
變化的——“滄海桑田 ” 海陸變遷
3. 人類的活動
4. 其他的原因
二、偶然的發現 偉大的假說
1、 大陸漂移——板塊運動
2、 六大板塊與山系及火山、地震帶的分佈
第三章 天氣與氣候
第一節 多變的天氣
[教學目標]
知識與技能：
1.理解天氣的概念以及對人類活動的影響;
2.知道天氣預報的重要性;初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星雲圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;
方法與過程：
1.通過交流討論，瞭解天氣對人們生活、生產的重要性;
2.通過天氣播報的形式，瞭解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。
[教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報
[教學難點]：識別天氣圖及其應用
[教學過程]：
一.圖片引入：
二.新課講授
***一***.天氣及其影響
什麼是天氣?
①天氣的概念
②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?
③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣?
電閃雷鳴 四季如春 冬長夏短 風和日麗
天氣與人類
***二***天氣預報
什麼是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容?
衛星雲圖
①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級***文字出示***.
②出示風向圖講解:風向標由風尾和風杆兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那裡來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向
第二節 氣溫和氣溫的分佈
教學目標
l.從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關係。
2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分佈圖，並說出世界氣溫的分佈規律。
3.學會使用氣溫資料，繪製氣溫曲線圖，並能讀出氣溫的變化規律。
能力目標：培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。
教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分佈圖。
教學難點：理解氣溫的變化規律及分佈規律。
課時安排：2課時
教學準備：
教學過程
第一課時
引入新課：
教學新課：
一、氣溫與生活
二、氣溫的變化
提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3.13***或者把這兩幅圖投影到大螢幕上***，你們能從這兩幅圖上看出一些什麼資訊，然後又能間接地得出一些什麼資訊呢?
1.圖的縱座標都是表示氣溫，橫座標都是表示時間。
2.一天中，最高氣溫出現在午後2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前後，大概4時左右，數值約為24.5℃。
3.一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。
4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。
5.可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6.5℃;一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。
第二課時
複習舊課，引入新課：
教學新課：
三、氣溫的分佈
世界的氣溫是怎麼分佈的呢?有什麼規律嗎?要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。
引導學生讀書上圖3.15，然後回答下列問題：
1.什麼是等溫線?它與我們以前所學的等高線有什麼不同?
2.同一條等溫線上，各點氣溫是否相等?
3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少?
4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什麼關係?
5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心?
1.等溫線分佈有什麼特點?與緯線有什麼關係?
2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分佈怎樣?在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的?這說明影響氣溫分佈的因素有什麼?還有什麼因素也會影響氣溫分佈?
3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什麼?
我們可以知道，世界上氣溫的分佈，會受到緯度、海陸分佈、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分佈變得很複雜了。
：第三節 降水和降水的分佈
一、背景與意義分析
二、學習與導學目標
1、 降水與生活的關係，降水的季節變化規律，降水的分佈差異。認知率達100%
2、 利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分佈和季節變化規律，學會使用降水資料繪製降水量柱狀圖。利用率達100%
3、 通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智慧。舉例說明降水對人類生活和生產的影響。互動率達100%
***一*** 創設情景，引出問題
1、 錄影：降水的各種型別，某地特大暴雨造成的損失。
2、 引出問題：這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想?
***二*** 閱讀圖表，自主學習，展開討論
1、 利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理資訊。
2、 讀世界年降水量的分佈圖，分析判斷推理世界各地年降水量分佈的規律。
***三*** 繪製圖表，提高能力
筆記與板書提綱
***一*** 降水與生活
1、 什麼是降水
2、 降水量的測定
***二*** 降水的季節變化
***三*** 降水的分佈
1、 影響降水分佈的因素
2、 世界年降水量的分佈規律
六、練習與拓展選題
1、 由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的?
2、 在南北迴歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什麼差別。
3、 世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分佈在哪裡?
4、 本地區的降水在季節分配上有何特點?對農業生產有何影響?
第三節 世界的氣候
學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：瞭解“氣候”的概念並能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候型別的分佈，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的資料，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。
3、智慧提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響。互動率達100%。
教師準備：多媒體課件
探究活動一：創設情景，提出問題。
1、 錄影：看幾幅不同氣候的景觀圖片
1、 學生：看世界氣候型別分佈圖。
2、 教師：設疑世界上有多少種氣候型別，各分佈在什麼範圍，比較各地的氣溫和降水有什麼特點?
3、 學生：分組討論，分析圖表。
4、 學生：邊歸納總結邊填表。
錄影：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵例項。
教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。
師：最後歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
探究活動四：例項分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。
2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。
筆記與板書提綱：
1、 氣候的地區差異
2、 世界氣候的分佈
3、 影響氣候的主要因素
⑴緯度位置 ⑵海陸位置 ⑶地形等
4、 氣候對人類活動的影響
⑴生產活動 ⑵生活
1. 本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課後還有相關知識的開放題。
2. 教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。
3. 這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。
：第一節 大洲和大洋
一、背景與意義分析
***一***地球?水球?
1、創設場景，引出問題
2、結合課本，自主學習
觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大?還是海洋麵積大?海陸分佈
呈什麼形勢?
三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。
“世界海陸分佈圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地
主要集中在哪個半球?海洋主要集中在哪個半球?圖中北極地區和南極地區分別是陸地還是海洋?
陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區卻是一塊陸地。
***二***七大洲和四大洋：
1、合作學習，理解概念
學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。
| 概念 | |
| 大洲 | 大陸和它附近的島嶼 |
| 大陸 | 面積廣大的陸地 |
| 島嶼 | 面積較小的陸地 |
| 半島 | 陸地伸進海洋的部分 |
| 海峽 | 溝通兩個海洋的狹窄水道 |
***1***、哪幾個大洲主要分佈在東半球?哪幾個大洲主要分佈在西半球?
亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分佈在東半球，南美洲、北美洲主要分佈在西半球。
***2***、赤道橫穿哪幾個洲的大陸?哪幾個洲的全部或大部分分佈在北半球?哪幾個洲的全部或大部分分佈在南半球?
***3***、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，並比較它們面積的大小。
4、 板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，
掌握下面幾條洲際分界線。
五：筆記與板書提綱
***一***、地球?水球?
***二***、世界海陸分佈
1、 地球表面三分陸地、七分海洋
2、 南北半球的海陸分佈
***三***、七大洲和四大洋
1、 大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念
2、 七大洲和四大洋的名稱及分佈
3、 大陸上的洲際分界線
D、按東西半球分，陸地主要分佈在西半球
第二節 海陸的變遷
一、 學習和導學目標
知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，瞭解世界主要山系及火山、地震帶的分佈。
運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分佈規律。
二、 學程與導程活動
***一***、創設場景 引出問題
用南通由海成陸的例項引出問題。
***二***、閱讀教材 自主學習
1、“滄海桑田”原為什麼意思?
原意為海陸的變更，後人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1： 看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象?
從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什麼啟示?
地球上的海陸輪廓是怎麼形成的?
四、筆記與板書提綱
：第二節 海陸的變遷
不變的***錯誤***
一、海陸的分佈
1. 地殼的變動 2. 海面的升降
變化的——“滄海桑田 ” 海陸變遷
3. 人類的活動
4. 其他的原因
二、偶然的發現 偉大的假說
1、 大陸漂移——板塊運動
2、 六大板塊與山系及火山、地震帶的分佈
第三章 天氣與氣候
第一節 多變的天氣
[教學目標]
知識與技能：
1.理解天氣的概念以及對人類活動的影響;
2.知道天氣預報的重要性;初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星雲圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;
方法與過程：
1.通過交流討論，瞭解天氣對人們生活、生產的重要性;
2.通過天氣播報的形式，瞭解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。
[教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報
[教學難點]：識別天氣圖及其應用
[教學過程]：
一.圖片引入：
二.新課講授
***一***.天氣及其影響
什麼是天氣?
①天氣的概念
②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?
③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣?
電閃雷鳴 四季如春 冬長夏短 風和日麗
天氣與人類
***二***天氣預報
什麼是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容?
衛星雲圖
①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級***文字出示***.
②出示風向圖講解:風向標由風尾和風杆兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那裡來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向
第二節 氣溫和氣溫的分佈
教學目標
l.從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關係。
2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分佈圖，並說出世界氣溫的分佈規律。
3.學會使用氣溫資料，繪製氣溫曲線圖，並能讀出氣溫的變化規律。
能力目標：培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。
教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分佈圖。
教學難點：理解氣溫的變化規律及分佈規律。
課時安排：2課時
教學準備：
|
天起狀況 時間 |
陰晴狀況 | 風力大小 | 最高氣溫 | 最低氣溫 |
| 第一天 | ||||
| 第二天 | ||||
| 第三天 |
第一課時
引入新課：
教學新課：
一、氣溫與生活
二、氣溫的變化
提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3.13***或者把這兩幅圖投影到大螢幕上***，你們能從這兩幅圖上看出一些什麼資訊，然後又能間接地得出一些什麼資訊呢?
1.圖的縱座標都是表示氣溫，橫座標都是表示時間。
2.一天中，最高氣溫出現在午後2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前後，大概4時左右，數值約為24.5℃。
3.一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。
4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。
5.可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6.5℃;一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。
第二課時
複習舊課，引入新課：
| l月（℃） | 4 月（℃） | 7月（℃） | 10月（℃） | |
| 北京 | 4．3 | 10．2 | 22．7 | 10．4 |
| 倫敦 | 3．0 | 5．0 | 17.0 | 10．0 |
三、氣溫的分佈
世界的氣溫是怎麼分佈的呢?有什麼規律嗎?要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。
引導學生讀書上圖3.15，然後回答下列問題：
1.什麼是等溫線?它與我們以前所學的等高線有什麼不同?
2.同一條等溫線上，各點氣溫是否相等?
3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少?
4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什麼關係?
5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心?
1.等溫線分佈有什麼特點?與緯線有什麼關係?
2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分佈怎樣?在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的?這說明影響氣溫分佈的因素有什麼?還有什麼因素也會影響氣溫分佈?
3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什麼?
我們可以知道，世界上氣溫的分佈，會受到緯度、海陸分佈、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分佈變得很複雜了。
：第三節 降水和降水的分佈
一、背景與意義分析
二、學習與導學目標
1、 降水與生活的關係，降水的季節變化規律，降水的分佈差異。認知率達100%
2、 利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分佈和季節變化規律，學會使用降水資料繪製降水量柱狀圖。利用率達100%
3、 通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智慧。舉例說明降水對人類生活和生產的影響。互動率達100%
***一*** 創設情景，引出問題
1、 錄影：降水的各種型別，某地特大暴雨造成的損失。
2、 引出問題：這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想?
***二*** 閱讀圖表，自主學習，展開討論
1、 利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理資訊。
2、 讀世界年降水量的分佈圖，分析判斷推理世界各地年降水量分佈的規律。
***三*** 繪製圖表，提高能力
筆記與板書提綱
***一*** 降水與生活
1、 什麼是降水
2、 降水量的測定
***二*** 降水的季節變化
***三*** 降水的分佈
1、 影響降水分佈的因素
2、 世界年降水量的分佈規律
六、練習與拓展選題
1、 由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的?
2、 在南北迴歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什麼差別。
3、 世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分佈在哪裡?
4、 本地區的降水在季節分配上有何特點?對農業生產有何影響?
第三節 世界的氣候
學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：瞭解“氣候”的概念並能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候型別的分佈，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的資料，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。
3、智慧提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響。互動率達100%。
教師準備：多媒體課件
探究活動一：創設情景，提出問題。
1、 錄影：看幾幅不同氣候的景觀圖片
1、 學生：看世界氣候型別分佈圖。
2、 教師：設疑世界上有多少種氣候型別，各分佈在什麼範圍，比較各地的氣溫和降水有什麼特點?
3、 學生：分組討論，分析圖表。
4、 學生：邊歸納總結邊填表。
錄影：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵例項。
教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。
師：最後歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
探究活動四：例項分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。
2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。
筆記與板書提綱：
1、 氣候的地區差異
2、 世界氣候的分佈
3、 影響氣候的主要因素
⑴緯度位置 ⑵海陸位置 ⑶地形等
4、 氣候對人類活動的影響
⑴生產活動 ⑵生活
1. 本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課後還有相關知識的開放題。
2. 教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。
3. 這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。
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