孔子思想對教育的影響
在中國5000年的歷史上，對華夏民族的性格、氣質產生最大影響的人，就要算是孔子了。他的教育思想對目前的教育改革有著深遠的影響。下面由小編為大家介紹孔子思想的影響，希望能幫到你。
影響一、發現學習
“學而不思則罔，思而不學則殆” ，孔子這裡說的“學”，是指讀書、讀簡策。整句話的意思是說讀書而不動腦筋、不思考，完全相信書本上說的，就容易受書的迷惑而無所得。相反，如果只是冥思苦想而不讀書，通過讀書繼承前人的知識，就會由於精神疲憊而無所得，也就會感到疑惑。所以，學習和思考二者必須結合統一，在整個學習過程中是不可缺少的。
孔子還強調先學後思，“吾嘗終日不食，終夜不寢;以思，無益，不如學也”，所以必須先學習，頭腦中擁有充分的知識，這樣才能夠思考，才能夠將知識融會貫通，而且在不斷充實的過程中，也就可能會發現新知識。所以這對於我們平日的學習、教師教學都有著啟發作用。所以，教師要引導學生多看書，尤其是當前的教育，要減輕學生負擔，給學生多留課餘空間，指導學生多看相關必要書籍，教給學生學習看書的方法，而不是教給學生全部理論知識，因為知識是學不完的，只有學會方法，才能不斷的持續學習。學生也要充分利用好自己的課餘時間，時間是擠出來的，要學會爭分奪秒的利用時間看書，不是純粹地死記硬背老師給的條條框框，這隻能應付暫時的考試，而不能促進自身的超越性的發展，不利於發現新知識，不利於長遠的創新發展。
知識是人類進步的階梯，一定要在適當的年齡階段積累好必要的知識，這樣在以後用到之時就能像呼風喚雨一樣，想要什麼就能用什麼，這樣下筆才有神啊。這就和我們大腦中的思維方式是一樣的，只有充分的感性認識，才可能會有理性認識，要想理性認識，就必須具備足夠的感性材料，經過大腦的“去粗取精，去偽存真”，感性材料才有可能上升為理性認識，沒有感性認識是不可能有理性認識的，理性認識是感性認識的基礎。因此，從這個角度上來講，我們還是要先學習，先具備充分的知識，才能去深入的思考，才可能去發現新的東西。這在某種意義上來講，對當前的教育中鼓勵學生髮現學習、創新學習有著重大的影響。
影響二、啟發式教學
孔子曰“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”， 宋代朱熹對此註解說：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意;發，謂達其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。復，再告也。”也就是說，孔子啟發教學的涵義是：教導學生 ，不到他想弄明白而又弄不明白的時候，不去啟示他的思路;不到他想說而又說不出來的時候，不去開導他的表達。舉出一個方面的事理啟發他，而他卻不能自動推知領悟其它與此相聯的三個方面的事理，我就不再告訴他。孔子的這種以學生為中心，發揮學生的主動性和積極性，教師只是起促進指導的作用，這樣有利於提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，培養學生獨立學習和思考的能力，對改變當前教育中的“機械式的學習”、“滿堂灌輸的思想”、“填鴨式的教育模式”、“死記硬背的學習方法”等，都有很大的促進作用，值得我們深思。
影響三、因材施教
《論語·先進》載：子路問：“聞斯行諸 ”子曰：“有父兄在,如之何其聞斯行之 ”冉有問：“聞斯行諸 ”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問聞斯行諸 ”子曰：“有父兄在。”求也問：“聞斯行諸 ”子曰：“聞斯行之'.赤也惑，敢問 ”子曰：“求也退，故進之;由也兼人，故退之。”孔子特別注重針對不同學生的特點施以不同的教育方法。這對於我們當前教育中的大班教學，統一學習有很好的借鑑意義，應該儘可能的小班上課，有利於教師儘可能的能夠與每一位學生接觸交流，儘可能的瞭解每個學生的性格、學習等不同的特點，針對性的教學，這樣可以促進學生的個性發展，堅持以學生為本的思想，也可以激發學生的學習興趣，不至於厭學。同時，這對於我們當前的大學教育也有很大的影響，大學在招生時，應該尊重學生自己選擇的專業，或者是儘可能的滿足學生要求調劑專業的要求，而不是強行的讓學生去服從專業調配。此外，在大學生選擇自己未來的工作方向時，也要慎重地考慮，不是跟著大家後面一窩蜂的考研或者考公務員，而應該從自己的實際情況、個人興趣愛好、學習能力等各方面綜合考慮。即使是決定工作後，也要慎重選擇自己的工作，到底自己適合什麼樣的工作，而不是當前什麼工作最好，就不管三七二十一的去追求、奢望，當然這也要考慮的，但並不是一味地追求，而應該綜合考慮多方面的因素。
影響四、有教無類
孔子的有教無類教學思想，打破了學在官府、等級教育的現象，使得平民子弟有了接受教育的機會，也擴大了知識分子的數量，孔子的弟子中既有魯國當政的貴族子弟孟懿子，也有被稱為"***"的仲弓父;既有家累千金的子貢;也有捉襟見肘的原憲和簞食瓢飲的顏回;還有窮困到三天不舉火、十年不製衣的曾參等。儘管在孔子時代就提出了這種平等教育的思想，但是在當前的教育中仍然存在著不平等的現象。儘管當前提出人人都有受教育的權力和機會，但是卻仍然有很多的學生面臨著不能上學的痛苦。許多農村、山區的家庭連生活都顧及不上，學校沒有或者是師資短缺，他們又怎麼能和城市的那些孩子一樣平等的接受教育呢。同時，在全國範圍內也存在著不平等的現象，如每年的高考，不同的省份在外省招收學生的人數和分數線與本省的截然不同，這樣對學生的發展也就及其不公平，許多學生都得不到合理的機會去發展自我。所以，我們當前應該深思孔子的這一思想，孔子在很多年前就已經提出的思想，為什麼我們當前很難去實施呢?什麼教師歧視現象，“好生”、“差生”等名詞還依然存在呢?
影響五、終身教育的思想
孔子曰“吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”在孔子看來，學習是終身的事情，並不是某一時期，某一階段的事，要持續不斷的學習，“活到老，學到老”，這是當前終身教育思想的前驅，為全面推廣終身教育思想打了初步的草稿。
孔子提出的思想還有很多很多，如強調訓練和發展學生的思維能力和語言表達能力、自由討論式教學、教學相長、民主教學等，同時孔子還注重情感教育思想“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、 “敏而好學”、 “知者樂水，仁者樂山” “三人行必有我師焉”的學習態度，注重培養學生的學習興趣等這些教育思想都值得我們深思探討，對我們當前的教育改革有很好的借鑑意義。