有關文學素養論文
文學素養作為人文素養的一個主要構成部分,可以說,沒有文學素養幾乎就是人文素養缺乏的表現。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：圖書館館員文學素養提升的必要性
摘要：隨著高校各項事業的快速發展，這就給高校工作人員提出了更高的要求。具體高圖書館館員也是一樣的，如何使圖書館館員的素養更適合圖書館的實際需要成為了擺在他們面前亟需解決的問題。基於此種情況，筆者對圖書館館員文學素養提升的必要性進行了深入的分析和思考，並提出了自己的幾點淺見，希望能給相關工作人員提供一些有價值的參考和借鑑。
關鍵詞：圖書館館員;文學素養;提升
作為提高圖書館館員素養重要途徑，較高文學素養對圖書館館員能夠順利開展工作起著至關重要的作用。它不僅是館員人文修養的重要構成內容，更符合其職業自身的實際發展需要。本文以提高圖書館館員文學素養的重要意義作為文章內容的切入點，並對提高圖書館館員文學素養的有效途徑進行了詳細的闡述。
一、提高圖書館館員文學素養的重要意義
提高圖書館館員文學素養的重要意義主要體現在以下幾個方面：提高圖書館館員的文學素養是其自身發展的實際需要，也是其人文修養中的重要構成內容，提高館員的服務質量，具體內容如下：
***一***是圖書館館員自身發展的實際需要
想要成為一名優秀的圖書館館員，不僅要能完成圖書館日常的工作，服務好大眾，更重要的是還要對文獻學、情報資訊學、以及圖書館學都能夠有所瞭解，有自己的獨到見解，並且還要有一定的語言組織能力，要把自己所要表達的觀點表述清楚，這就需要圖書館館員要有一定的文學素養，所以說，提升館員的文化素養是其自身發展的實際需要。
***二***促進館員服務質量的提升
一般來說，文學類的讀者總量是最多的，文學類藏書佔到總藏書量的百分之三十左右。因此，圖書館館員為了能夠更好地服務數量眾多的文學讀者，要具備一定的文史知識，這樣才能更好地引導讀者接近文學經典名著，改變他們對文學名著的態度，以至能夠傾情於文學經典名著。***三***文學素養是館員人文修養中的重要構成內容作為在圖書館工作的人員應具有較高的人文素養。它的重要性主要體現在以下幾個方面：首先，文學可以提升人的氣質以及人的品位，正所謂腹有詩書氣自華。其次，文學創作來源於生活，也更反映生活，可以使個人的人生經驗得到豐富。優秀的文學作品通過典型人物形象塑造，讓讀者猶如身處其境，豐富自己的內心體驗，在這個潛移默化的過程中，能讓讀者領悟出更為深刻的人生道理。
二、提高圖書館館員文學素養的有效途徑
***一***對經典名著進行閱讀和學習，促進個人文化底蘊的提升
可以說，閱讀和學習是培養個人文學素養的重要渠道。閱讀對人產生影響是非常巨大的，有的時候，一本好書甚至能夠改變一個人的一生。好的書籍，不僅蘊含著豐富的知識，同時，也具有崇高的人文精神。因此，圖書館館員應經常閱讀和學習經典名著，從而提高自己的文化底蘊，為自身人文素養的提高夯實基礎。
***二***應對文學經典名著有較為客觀地把握和理解
文學名著作為文學作品中的典範，可以說是促進人類進步的階梯。雖時間久遠，但是卻依然魅力無限，意味深沉。因此，圖書館館員應對文學經典名著給予足夠的重視。由於很多圖書館館員不是文學科班出身，他們自身的文學基礎都較為薄弱，閱讀經驗明顯缺乏。想要提升自身的文學素養，必須要對著名的文學作用有一個較為深刻的認識，在日常的工作中，應加強這方面的學習，只有對這些經典名著能夠準確地理解和客觀地把握之後，才能促進其文學素養的提升。
***三***經常聽一些文學講座
一堂高水平高質量的文學講座，可以說是對一部優秀書籍精華的濃縮，這些文學講座可以幫助聽眾在短時間內對一些文學知識獲得全面而深層次的瞭解。圖書館館員應從分利用職位的便利，經常聽一些文學專題講座，這是提高自身文學素養的有效途徑。同時，也可以觀看一些電視上的文學類節目，這些節目都是聘請專業的教授進行講解的，非常有文化內涵，這也是圖書館館員很好的學習途徑。
***四***建立有效溝通渠道，提升自己的寫作能力
圖書館館員可以和一些文學愛好者或者是語文老師多進行一些溝通和交流，這種交流模式既可以是，對文學中的理論知識的交流也可以是泛泛的聊天，比如可以聊聊某位作家的文學作品，也可以交流一下當前文學的發展形式，自交流的過程中獲得更多的文學知識。同時，圖書館館員應養成經常寫作的習慣，因為，寫作能力是優秀館員必備的能力之一。寫作的內容和形式可以根據自己的喜好有所側重，在寫作的過程中，不僅要能夠表述清楚，語意連貫，更要體現出文學意境和語言美，長此以往，不僅能提高自身寫作能力，更有利於個人文學素養的養成。
結束語：
總而言之，提升圖書館館員的文學素養對促進其工作質量和工作效率地提升具有非常重要的作用。因此，圖書館館員應探索新的工作模式，轉變工作理念，在開展日常工作的過程中，要經常進行交流和學習，從而促進自身文學素養的提升。
參考文獻：
[1]宮梅玲.高校館圖書治療館員應具備的素質[J].圖書館雜誌,2005,***02***.
[2]周曉丹.圖書館員文學素養提升與文學名著導讀[J].科技情報開發與經濟,2010,***12***.
[3]向賢彪.領導者的文學形象[J].領導文萃,2009,***02***.
範文二：繪本閱讀啟蒙低年段學生的文學素養
摘要：在最適合低段兒童的繪本指引下，我們班級的特色語文活動獨樹一幟。繪本閱讀指導已經在學生心中燃起一盞閱讀之燈，將要照亮學生一生的路，讓生命因讀書而美麗。
關鍵詞：繪本閱讀;文學素養
對於小學低年段的孩子，如何選擇適合的內容及行之有效的方法進行課外閱讀指導，進而做好文學啟蒙，筆者把自己的一些體會簡要總結一下。
一、精心選擇第一本———叩擊心靈
我通常把《肚子好餓的毛毛蟲》這個繪本故事做為師生共讀的第一本，一隻毛毛蟲從卵殼裡鑽了出來，它不停地吃各種東西，最後變成了一隻美麗的蝴蝶。生動的畫面，有趣的情節，深深地將學生吸引住了。這個美麗的繪本故事也讓學生懂得：自己彷彿就是那一隻小毛蟲，只要不斷地讀書，多讀這樣的繪本故事，終有一天，就會像故事中的小毛蟲一樣變成美麗的蝴蝶。精心選擇的這第一本繪本，叩擊著學生的心靈，將他們對繪本閱讀的好奇心與興趣調動起來，並從中看到了現在的自己，更看到了未來美好的自己。
二、大量引領閱讀———快樂體驗
紐西蘭兒童文學研究學者多羅西•懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”經歷了美妙的第一本，接著我便會把很多適合學生年齡特點的繪本故事帶到他們面前，一本接一本地講給他們聽，從學生的眼神裡，從每一次講繪本時的歡呼聲裡，我可以看到他們有多麼喜歡這些繪本。讀“鼠小弟”系列繪本，鼠小弟和它的朋友們那可愛善良的形象，深深地印在孩子們的頭腦中，所以，當讀完12本與“鼠小弟”說再見時，幾乎全班所有的孩子都表達了內心無限留戀與依依不捨之情;讀《花格子大象》艾瑪系列繪本，那隻與眾不同的，漂亮的花格子大象，讓孩子們一見鍾情，以至於寫繪時，孩子們把跳繩的同學們都想象成了艾瑪和它的同伴們，於是，那一次跳繩，一隻只大象從繩上跳過的歡樂讓小傢伙們笑成一團。
三、巧妙設計安排———閱讀方法指導
為了點燃學生繪本閱讀的熱情，讓他們更深入、更細緻、更廣闊、更快樂地進行繪本閱讀，方法指導至關重要。
1.“角色+遊戲”的方式進行共讀。
在進行班級共讀繪本故事時，我力求讓每一個學生參與到故事當中來，讓他們融入故事情境，扮演其中的角色，在故事中游戲和玩耍，從而更快樂地遊走於故事當中。
2.開展繪本漂流活動。
因為之前大量的繪本共讀，已經讓很多孩子深深喜愛上了繪本故事，所以，他們自己開始購買繪本故事。但個人的資源總是有限的，此時，我便讓學生將自己的繪本故事寫好名字帶到學校裡來，統一放在班級，全班同學傳閱這些繪本。每天孩子們如飢似渴地讀著這些故事，一本接著一本，故事漂走的同時，卻把書的芳香與神韻永久地留在了孩子的心靈深處。
3.激勵家長陪伴孩子共讀繪本。
日本圖畫書之父鬆居直在《繪本之力》這本書中說：“繪本不是讓孩子自己閱讀的書，是大人讀給孩子聽的書。”因而，我倡導家長能夠陪伴孩子共讀繪本故事，能夠將故事講給孩子聽。經過一段時間的努力，許多家長感覺孩子明顯愛讀了，每天催促家長給其講故事，而家長也覺得通過有趣的繪本故事與孩子溝通是個不錯的選擇，親子關係更加融洽。
4.藉助圖書館的力量激勵閱讀。
我們身邊的教育資源要充分利用，在學校的圖書館裡有很多繪本故事，我把這些故事的借閱當作獎品送給那些閱讀數量多，閱讀興趣濃的孩子，以此激勵學生更好地進行繪本閱讀。為了得到這樣的獎勵，孩子們比賽讀，一個比一個讀得專心，讀得投入，班級裡的閱讀氛圍越來越濃厚。這樣以課內共讀為主、其他自主閱讀為輔的多種繪本閱讀方法的引領，使學生逐漸養成了閱讀的習慣，形成了閱讀的興趣，為下一步進行文字式書籍的閱讀奠定了堅實的基礎。
四、讀寫相結合———想象力的培養
在讀這些繪本故事的同時，我也讓孩子們根據要求充分發揮自己的想象力動筆寫一寫、畫一畫，從而培養他們的想象力。
1.個人獨立完成屬於自己的寫繪作品。
比如將故事講到一半就停下來，讓他們猜一猜下面會發生什麼，寫一寫，畫一畫;故事講完後讓他們將故事續編下去，模仿作者的樣子創作出自己的故事;根據故事中相同句式進行仿寫等等，這是個人獨立完成的寫繪作品，個人的想象力在其中彰顯。
2.小組合作創作整本的繪本故事。
例如在講完《蚯蚓的日記》這個繪本以後，我將全班同學分成了10個小組，每組6人，佈置任務，讓他們仿照這個繪本故事去創作“大象的日記”、“蝴蝶的日記”、“山羊的日記”、“恐龍的日記”等屬於自己的繪本故事。在這個過程中，孩子們充分發揮了集體的智慧，展開了想象的翅膀，在想象的世界中遨遊，創作出了一本本精彩而有趣的繪本故事。通過“讀—寫—畫”這個過程，不僅充分培養了學生的想象力，同時培養了他們的創造性和合作性，從而更提升了他們對繪本的興趣，為將來多讀書、讀好書埋下種子。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。在最適合低段兒童的繪本指引下，我們班級的特色語文活動獨樹一幟。繪本閱讀指導已經在學生心中燃起一盞閱讀之燈，將要照亮學生一生的路，讓生命因讀書而美麗。
參考文獻
1、利用文學社團提高學生語文素養的研究王陽旭西北師範大學2003-07-01
2、經典文學與“高職”生的人文素養培養陳瑞霞;姚秀珍;王玲玲;濰坊教育學院學報2006-06-30