中學音樂教師職稱論文

　　音樂欣賞是人類訴諸於聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。下面是小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　篇一

　　中學音樂教學探索

　　摘要：音樂欣賞是人類訴諸於聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。筆者就怎樣在中學音樂欣賞中喚醒學生音樂感覺進行了嘗試，通過不同的教學方法，使學生用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲，用聰慧的思維來暢想人類、大自然及至宇宙的美的瞬間，從而啟發出學生對音樂欣賞潛在的敏感性和接受性，達到了事半功倍的教學效果。

　　關鍵詞：中學音樂欣賞 教學方法 嘗試探索

　　音樂作品同去其他藝術作品一樣，最終是要人去欣賞它，只有這樣才能體現出它存在的價值和意義，因此欣賞是音樂藝術實踐和音樂教學中的重要組成部分，同時也是我國音樂教育的任務之一。

　　通過音樂欣賞教學， 不但可以提高學生的藝術想象力和思維能力，使學生的思維活躍而廣泛，而且還可以通過獲得音樂欣賞方面的知識，拓展相關社會、歷史、文學等方面的學問，全面提高學生的文化素質。現代心理學研究證明，正確的教學方式能使學生把知識當作一種“自我需要”來學習。這就要求教師要根據教學內容及學生的心理特徵，因地制宜、因材施教，充分運用各種教學方式，培養出學生的學習興趣，進一步激發出學生的求知慾。

　　一、範唱或範奏式教學

　　這是一種最直接的教學方式。例如在欣賞《難忘今宵》時，教師可以運用聲情並茂的範唱，讓學生直接欣賞。另外，對於學生較為熟悉的歌曲如《草原上升起不落的太陽》，可以讓特長生進行範唱，也能收到同樣的效果。對於舞曲，作品的主題旋律等一些短小的樂曲，可以運用範奏的方法，如《瑤族舞曲》的主旋律。範唱、範奏法在檢查學生的聽辯能力和鞏固記憶作品的主旋律方面起著積極的作用。

　　二、啟發想象式教學

　　欣賞教學最忌“滿堂灌”，使學生產生“欣賞課就是聽磁帶”的錯誤觀念。常此以往，學生的主動性，創造性，積極性得不到充分發揮，從而也就厭煩欣賞課。因此，教師要善於運用啟發、引導的方式提出問題，引導他們去想象，激發他們的興趣。在學習大型民族管絃樂《春江花月夜》的過程中採用這種教學方法。在分析這首樂曲的第六部分“漁歌唱晚”的時候，讓學生閉起眼睛，靜心欣賞這段音樂，在欣賞中我還不斷地加以提示。樂曲結束後，問“有哪位同學告訴我，你彷彿看到了怎樣的一幅畫卷?”學生的發言積極踴躍，有的說“我彷彿看見寧靜的江面上有許多小船，領頭的青年漁人站在船上吹奏竹笛，樂曲歡快流暢，後面緊緊跟隨的漁船上的漁人邊劃漿邊唱歌，與領頭的漁人一應一答”;有的說“我彷彿看見了一望無際的江面上碧波鱗鱗，一個漁翁獨坐漁船，吹奏竹笛，悠然自得”;還有的學生說：“不對!不對!應該是一對年輕的夫婦，傍晚打魚歸來，魚兒滿艙，丈夫吹笛，妻子歌唱”——課堂氣氛越來越活躍。等學生安靜下來以後，對學生豐富的想象力給予肯定，然後從中提煉出一個較為完整的主題。這樣既讓學生學習音樂，分析音樂的主動性得到了充分發揮，又拓寬了他們的思維能力和想象力，更有利於他們對欣賞這門學科產生濃厚的興趣。

　　三、講授式教學

　　為了幫助學生理解音樂作品的內涵，往往採用講授法對作品的各個方面進行分析介紹和講解。講授方面包括作家生平，作品的歷史、社會背景、創作特點、藝術形式及表現手段，作品的思想內涵、社會意義、審美價值等諸方面，引導學生去欣賞。例如欣賞《黃河大合唱》時，首先介紹歌曲創作的地點和時間，匯入新課。半個多世紀前，青年詩人光未然目睹黃河船伕們與狂風惡浪搏鬥的情景，寫下了光輝的詩篇《黃河》，冼星海聽到詩人朗誦後，用六天時間寫下了傳唱至今的《黃河大合唱》。接著播放黃河的錄影：平靜的黃河，激船中的船伕，“壺口”的驚濤駭浪展現在同學們的眼前。最後同學們用飽滿的熱情學唱了《保衛黃河》。課後好多同學總結說，這樣的音樂欣賞受益非淺。通過欣賞，除了學習唱歌唱譜和樂理知識外，還知道怎樣去欣賞音樂，怎樣去分析、理解作品。

　　四、直接參與教學

　　將欣賞的作品主旋律或主題音調教給學生，由學生直接演唱，在演唱過程中欣賞音樂作品。這種方法由於學生直接參與表演，所以對作品的感受更深刻。在學生表演前後，可適當的進行啟發、引導和提示，這樣不僅使學生理解作品的表現形式和音樂內涵，而且還使學生加深了對主旋律或主題音調的記憶，豐富了學生掌握作品的數量。例如欣賞歌劇《卡門》，這是歌劇《卡門》開始時的一首明朗而輝煌的管絃樂曲，用迴旋曲式結構而成。首先讓學生演唱基本主題，並加以講解這段基本主題是一首節日進行曲，由木管樂器及小提琴演奏。它熱烈而歡快，使人聯想到歡快、狂熱、喧鬧的鬥牛場面。然後讓學生掌握第二插部雄壯、威舞的《鬥牛士之歌》。這種讓學生直接參與演唱方式，課堂氣氛活躍，為學生掌握作品主旋律起到了較好的效果。

　　五、媒體式教學

　　對於學生來說，美麗的畫面與優美的聲音相結合是最能激起他們的情感。實踐證明利用這種多媒體教學能夠以景激情、情景交融，其優越性是其它電教媒體所無法比擬的。如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，製作這樣一組畫面：***一***草橋結拜，共讀共玩。***二***抗婚。***三***兩隻彩蝶翩翩起舞。然後，根據每一段音樂的主題展示不同的畫面，這樣，形象的畫面配以優美的音樂，就能成功地幫助學生進入樂曲的意境，體會作品的主題，調動其學習的積極性。引導學生從感知入手，經過教師的綜合分析獲得理性知識，這種教法符合從感性認識上升到理性認識的一般規律，使學生易於在教師的分析理解中獲得提高。欣賞活動的整個過程應充滿著一種愉悅的經驗，一種生機勃勃的可塑性，一種由衷的讚美，一種迷狂的欣喜和多種意向衝撞而產生的心靈淨化和精神的昇華。

　　總之，我們音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習交流，才能上出一堂別開生動的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力，培養學習音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力，引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展。

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