小學數學科的學習方法有哪些

  數學思維方法分為兩種,形象思維方法和抽象思維方法。小學數學要培養學生的形象思維能力,並在此基礎上,為發展抽象思維能力才能打下堅實的基礎。以下是小編分享給大家的小學數學科的學習方法的資料,希望可以幫到你!

  小學數學科的學習方法一、形象思維方法

  形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象,並從具體形象展開來的思維過程。

  形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般,始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象,對錶象進行加工、提煉進而提示出本質、規律,或求出物件。它的思維目標是解決實際問題,並且在解決問題當中提高自身的思維能力。

  1、實物演示法

  利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題,及條件與條件,條件與問題之間的關係,在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。

  這種方法可以使數學內容形象化,數量關係具體化。比如:數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術語,而且為學生指明瞭思維方向。再如,在一個圓形方形水塘周圍栽樹問題,如果能進行一個實際操作,效果要好得多。

  二年級數學教材中,“三個小朋友見面握手,每兩人握一次,共要握幾次手”與“用三張不同的數字卡片擺成兩位數,共可以擺成多少個兩位數”。像這樣的有關排列、組合的知識,在小學教學中,如果實物演示的方法,是很難達到預期的教學目標的。

  特別是一些數學概念,如果沒有實物演示,小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習,都依賴於實物演示作思維的基礎。

  所以,小學數學教師應儘可能多地製作一些數學教學具,而且這些教學具用過後要好好儲存,可以重複使用。這樣可以有效地提高課堂教學效率,提升學生的學習成績。

  2、圖示法

  藉助直觀圖形來確定思考方向,尋找思路,求得解決問題的方法。

  圖示法直觀可靠,便於分析數形關係,不受邏輯推導限制,思路靈活開闊,但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上,一旦圖示與實際情況不相符,易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區,最後導致錯誤的結果。比如有的數學教師愛徒手畫數學圖形,難免造成不準確,使學生產生誤解。

  在課堂教學當中,要多用圖示的方法來解決問題。有的題目,圖畫出來了,結果也就出來的;有的題,圖畫好了,題意學生也就明白了;有的題,畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路,作為其他解法的輔助手段。

  例1.把一根木頭鋸成3段需要24分鐘,鋸成6段需要多少分鐘?圖略

  思維方法是:圖示法。

  思維方向是:鋸幾次,每次用幾分鐘。

  思路是:鋸3段鋸了幾次,每次用幾分鐘,鋸6段鋸了幾次,需要多少分鐘。

  例2 .判斷:等腰三角形中,點D是底邊BC的中點,圖甲的面積比圖乙的面積大,圖甲的周長比圖乙的周長長。圖略

  思維方法:圖示法。

  思維方向:先比較面積,再比較周長。

  思路:作條輔助線。圖甲佔的面積大,圖乙所佔面積小,所以“圖甲的面積比圖乙的面積大”是正確的。線段AD比曲線AD短,所以“圖甲的周長比圖乙的周長長”是錯誤的。

  3、列表法

  運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭,便於分析比較、提示規律,也有利於記憶。它的侷限性在於求解範圍小,適用題型狹窄,大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如,正、反比例的內容,整理資料,乘法口訣,數位順序等內容的教學大都採用“列表法”。

  用列表法解決傳統數學問題:雞兔同籠問題。製作三個表格:第一張表格是逐一舉例法,根據雞與兔共20只的條件,假設雞隻有1只,那麼兔就有19只,腿共有78條……這樣逐一列舉,直至尋找到所求的答案;第二張表格是列舉了幾個以後發現了只數與腿數的規律,從而減少了列舉的次數;第三張表格是從中間開始列舉,由於雞與兔共20只,所以各取10只,接著根據實際的資料情況確定列舉的方向。

  4、探索法

  按照一定方向,通過嘗試來摸索規律、探求解決問題思路的方法叫做探究法。我國著名數學家華羅庚說過,在數學裡,“難處不在於有了公式去證明,而在於沒有公式之前,怎樣去找出公式來。”蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。“學習要以探究為核心”,是新課程的基本理念之一。人們在難以把問題轉化為簡單的、基本的、熟悉的、典型的問題時,常常採取的一種好方法就是探究、嘗試。

  第一、探究方向要準確,興趣要高漲,切忌胡亂嘗試或形式主義的探究。例如,教學“比例尺”時,教師創設“學生出題考老師”的教學情境,師:“現在我們考試好不好?”學生一聽:很奇怪,正當學生疑惑之時,教師說:“今天改變過去的考試方法,由你們出題考老師,願意嗎?”學生聽後很感興趣。教師說:“這裡有一幅地圖,你們用直尺任意量出兩地的距離,我都能很快地告訴你們這兩地之間的實際距離,相信嗎?”於是學生紛紛上臺度量、報數,教師都一個接一個地回答對應的實際距離。學生這時更感到奇怪,異口同聲地說:“老師您快告訴我們吧,您是怎樣算的?”教師說:“其實呀,有一位好朋友在暗中幫助老師,你們知道它是誰嗎?想認識它嗎?”於是引出所要學習的內容“比例尺”。

  第二、定向猜測,反覆實踐,在不斷分析、調整中尋找規律。

  例3 .找規律填數。

  11、4、 、10、13、 、19;

  22、8、18、32、 、72、 。

  第三,獨立探究與合作探究結合。獨立,有自由的思維時空;合作,可以知識上互補,方法上互相借鑑,不時還能碰撞出智慧的火花。

  小學數學教學活動中,教師應儘量創設讓學生去探究的情景,創造讓學生去探究的機會,鼓勵有探究精神和習慣的學生。

  5、觀察法

  通過大量具體事例,歸納發現事物的一般規律的方法叫做觀察法。巴浦洛夫說:"應當先學會觀察,不學會觀察永遠當不了科學家.”

  小學數學“觀察”的內容一般有:①數字的變化規律及位置特點;②條件與結論之間的關係;③題目的結構特點;④圖形的特點及大小、位置關係。

  如:觀察一組算式:25×4=4×25,62×11=11×62,100×6=6×100……歸納出乘法交換率:在乘法算式裡,交換兩個因數的位置,積不變。

  “觀察”的要求:

  第一、觀察要細緻、準確。

  例4 .找出下列各題錯在哪裡,並改正。

  125×16=25×4×4=25×4×25×4;

  218×36+18×64=18+18×36+64

  例5 .直接寫出下列各題的得數:

  13.6+ 23.6+6.04

  3125×57×0.04 4351-37-13÷5

  第二、科學觀察。科學觀察滲透了更多的理性因素,它是有目的,有計劃地察看研究物件。比如,在教學長方體的認識時,要做到“有序”觀察:1面——形狀、個數、面與面之間的關係;2稜——稜的形成、條數、稜與稜之間的關係相對的稜相等;相對的稜有四條;長方體的稜可以分為三組;3頂點——頂點的形成、個數,認識頂點的一個重要作用是引出長方體長、寬、高的概念。

  第三, 觀察必定與思考結合。

  例6

  這是一年級下學期的一道思考題,如果只觀察不思考,這道題目讓幹什麼就不知道。

  6、典型法

  針對題目去聯想已經解過的典型問題的解題規律,從而找出解題思路的方法叫做典型法。典型是相對於普遍而言的。解決數學問題,有些需要用一般方法,有些則需要用特殊典型方法。比如,歸一、倍比和歸總演算法、行程、工程、消同求異、平均數等。

  運用典型法必須注意:

  1要掌握典型材料的關鍵及規律。

  例7.已知爸爸比兒子大30歲,爸爸今年的年齡正好是兒子的7倍。爸爸、兒子今年分別是多少歲?關鍵點在:爸爸比兒子大30歲,爸爸的年齡比兒子多幾倍。典型題都有典型解法,要想真正學好數學,即要理解和掌握一般思路和解法,還要學會典型解法。

  2熟悉典型材料,並能敏捷地聯想到所適用的典型,從而確定所需要的解題方法。

  例8.見到“某城市有一條公共汽車線路,長16500米,平均每隔500米設一個車站。這條線路需要設多少個車站?”這樣題目,就應該聯想到上面所講到的“鋸木頭用多少分鐘”的典型問題。

  3典型和技巧相聯絡。

  例9.甲乙兩個工程隊共有82人,如果從乙隊調8人到甲隊,兩隊人數正好相等。甲乙兩隊原來各有多少人?這題目的技巧:調前、調後兩隊總人數沒變。先算調後各隊人數,再算原來各隊人數。

  7、放縮法

  通過對被研究物件的放縮估計來解決問題的方法叫做放縮法。放縮法靈活、巧妙,但有賴於知識的拓展能力及其想象能力。

  例16.求12和9的最小公倍數。

  求兩個數的最小公倍數一般的方法是“短除式”方法,它是根據這兩個數的質因數情況來求出它們的最小公倍數的。但也有兩個典型方法:一是“如果兩個數是互質數,那麼這兩個數的最小公倍數就是它們的乘積”;二是“如果大數是小數的倍數,那麼這兩個數的最小公倍數就是大數”。現在我們根據典型方法二,進行擴充套件運用,放大“大數”來求12和9的最小公倍數。

  12不是9的倍數,就把它放大2倍,得24,仍然不是9的倍數,放大3倍,得36,36是9的倍數,那麼,12和9的最小公倍數就是36。這種方法的關鍵點在於,如果大數不是小數的倍數,就把大數翻倍,但一定從2倍開始,如果一下子擴大6倍,得數是它們的公倍數,而不是最小的了。

  例17.期末考試,小剛的語文成績和英語成績的和是197分;語文和數學成績加起來是199分;數學和英語成績加起來是196分。想一想,小剛的哪科成績最高?你能算出小剛的各科成績嗎?

  思路一:“放大”。通過觀察發現,語、數、外三科成績在題目中各出現兩次,我們求197+199+196的和,這個和是“語數外成績的2倍”,除以2得三科成績之和,再減去任意兩科的成績,就得到第三科的成績。

  思路二:“縮小”。我們用語數成績的和減去語外的成績,199-197=2分,這是數學減英語成績的差。數學和英語的和是196分,再求數學的分數就不難了。

  放縮法有時運用在估算和驗算上。

  例18 .檢驗下列計算結果是否正確?

  118.7×6.9=137.3; 217485÷6.6=3609.

  對於1用總體估計,放大至19×7=133,估計得數要小於133,所以本題結果錯誤。對於2用最高位估計,把17看作18,把6.6看作6,18÷6=3,顯然答數的最高位不會是3,故本題結果也不正確。

  例19.把雞和兔放在一起,共有48個頭,114只足,問雞、兔各有幾隻。

  這是一道雞兔同籠的典型問題,我們也用放縮法,不妨把雞和兔的足數縮小2倍,那麼,雞的足數和它的頭數一樣,而兔的足數是它的只數的2倍。所以,總的足數縮小2倍後,雞和兔的總足數與它們的總只數相差數就是兔的只數。

  8、驗證法

  你的結果正確嗎?不能只等教師的評判,重要的是自己心裡要清楚,對自己的學習有一個清楚的評價,這是優秀學生必備的學習品質。

  驗證法應用範圍比較廣泛,是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累,不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細緻的好習慣。

  1用不同的方法驗證。教科書上一再提出:減法用加法檢驗,加法用減法檢驗,除法用乘法驗算,乘法用除法驗算。

  2代入檢驗。解方程的結果正確嗎?用代入法,看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。

  3是否符合實際。“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”陶行知先生的話要落實在教學中。比如,做一套衣服需要4米布,現有布31米,可以做多少套衣服?有學生這樣做:31÷4≈8套

  按照“四捨五入法”保留近似數無疑是正確的,但和實際不符合,做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中,常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用“去尾法”。

  4驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發現。”“猜”也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發“我要學”的願望。為了避免瞎猜,一定 學會驗證。驗證猜測結果是否正確,是否符合要求。如不符合要求,及時調整猜想,直到解決問題。

  小學數學科的學習方法二、抽象思維方法

  運用概念、判斷、推理來反映現實的思維過程,叫抽象思維,也叫邏輯思維。

  抽象思維又分為:形式思維和辯證思維。客觀現實有其相對穩定的一面,我們就可以採用形式思維的方式;客觀存在也有其不斷髮展變化的一面,我們可以採用辯證思維的方式。形式思維是辯證思維的基礎。

  形式思維能力:分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理。

  辯證思維能力:聯絡、發展變化、對立統一律、質量互變律、否定之否定律。

  小學數學要培養學生初步的抽象思維能力,重點突出在:1思維品質上,應該具備思維的敏捷性、靈活性、聯絡性和創造性。2思維方法上,應該學會有條有理,有根有據地思考。3思維要求上,思路清晰,因果分明,言必有據,推理嚴密。4思維訓練上,應該要求:正確地運用概念,恰當地下判斷,合乎邏輯地推理。

  9、對照法

  如何正確地理解和運用數學概念?小學數學常用的方法就是對照法。根據數學題意,對照概念、性質、定律、法則、公式、名詞、術語的含義和實質,依靠對數學知識的理解、記憶、辨識、再現、遷移來解題的方法叫做對照法。

  這個方法的思維意義就在於,訓練學生對數學知識的正確理解、牢固記憶、準確辨識。

  例20.個連續自然數的和是18,則這三個自然數從小到大分別是多少?

  對照自然數的概念和連續自然數的性質可以知道:三個連續自然數和的平均數就是這三個連續自然數的中間那個數。

  例21.判斷:能被2除盡的數一定是偶數。

  這裡要對照“除盡”和“偶數”這兩個數學概念。只有這兩個概念全理解了,才能做出正確判斷。

  10、公式法

  運用定律、公式、規則、法則來解決問題的方法。它體現的是由一般到特殊的演繹思維。公式法簡便、有效,也是小學生學習數學必須學會和掌握的一種方法。但一定要讓學生對公式、定律、規則、法則有一個正確而深刻的理解,並能準確運用。

  例22.計算59×37+12×59+59

  59×37+12×59+59

  =59×37+12+1 …………運用乘法分配律

  =59×50      …………運用加法計演算法則

  =60-1 ×50   …………運用數的組成規則

  =60×50-1×50  …………運用乘法分配律

  =3000-50     …………運用乘法計演算法則

  =2950       …………運用減法計演算法則

  11.比較法

  通過對比數學條件及問題的異同點,研究產生異同點的原因,從而發現解決問題的方法,叫比較法。

  比較法要注意:

  1找相同點必找相異點,找相異點必找相同點,不可或缺,也就是說,比較要完整。

  2找聯絡與區別,這是比較的實質。

  3必須在同一種關係下同一種標準進行比較,這是“比較”的基本條件。

  4要抓住主要內容進行比較,儘量少用“窮舉法”進行比較,那樣會使重點不突出。

  5因為數學的嚴密性,決定了比較必須要精細,往往一個字,一個符號就決定了比較結論的對或錯。

  例23.填空:0.75的最高位是 ,這個數小數部分的最高位是 ;十分位的數4與十位上的數4相比,它們的

  相同, 不同,前者比後者小了 。

  這道題的意圖就是要對“一個數的最高位和小數部分的最高位的區別”,還有“數位和數值”的區別等。

  例24.六年級同學種一批樹,如果每人種5棵,則剩下75棵樹沒有種;如果每人種7棵,則缺少15棵樹苗。六年級有多少學生?

  這是兩種方案的比較。相同點是:六年級人數不變;相異點是:兩種方案中的條件不一樣。

  找聯絡:每人種樹棵數變化了,種樹的總棵數也發生了變化。

  找解決思路方法:每人多種7-5=2棵,那麼,全班就多種了75+15=90棵,全班人數為90÷2=45人。

  12、分類法

  俗語:物以類聚,人以群分。

  根據事物的共同點和差異點將事物區分為不同種類的方法,叫做分類法。分類是以比較為基礎的。依據事物之間的共同點將它們合為較大的類,又依據差異點將較大的類再分為較小的類。

  分類即要注意大類與小類之間的不同層次,又要做到大類之中的各小類不重複、不遺漏、不交叉。

  例25.自然數按約數的個數來分,可分成幾類?

  答:可分為三類。1只有一個約數的數,它是一個單位數,只有一個數1;2有兩個約數的,也叫質數,有無數個;3有三個約數的,也叫合數,也有無數個。