淺談中小學生心理輔導的論文

　　隨著時代的發展，提高學生的心理素質，促進學生人格的健全發展，已經是新課改背景下素質教育的重要組成部分。針對中小學生，如何進行心理輔導已成為學校當前急需解決的問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《中小學生心理健康輔導及對策》

　　【摘要】隨著時代的發展，提高學生的心理素質，促進學生人格的健全發展，已經是新課改背景下素質教育的重要組成部分。針對農村中小學生心理輔導現狀進行了分析，並提出了相應的對策。

　　【關鍵詞】學生;心理健康;學會、尊重

　　中小學生心理健康問題包括：學習問題、人際關係問題、青春期心理問題、挫折適應問題。為促使中小學生身心健康地全面發展，學校必須從實際出發，有針對性地普及心理健康知識，加強心理健康教育。現代教育需要高科技人才，更需要德才兼備的優秀人才。然而，我們注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的複雜化，素質教育，特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視。下面結合本人多年的教育實踐，總結了一些點滴的經驗和方法，現簡述如下：

　　一、學會關注和信任學生

　　在諮詢者眼中，每一位來訪學生都同樣是遇到困難、需要關心的人。當學生前來尋找諮詢幫助時，往往已經較多地感到其他同學或老師、家長對他的不滿、指責或者歧視，心理上相當自卑。因此，諮詢者給予他的接納和關懷更顯得特別重要。

　　二、學會傾聽學生心聲

　　傾聽並不是簡單地聽，它是全身心投入，專注地聽。輔導人員對當事人的談話不僅僅是聽聽而已，還要藉助各種技巧，真正聽出對方所講的事實，所體驗的情感，所持有的態度。傾聽的習慣和態度比傾聽的技巧更重要。因為在現實生活中，有很多人願意說不願意聽，習慣於說不習慣聽。傾聽時應注意以下藝術：

　　第一，充分運用提問。

　　提問分開放性提問與封閉性提問兩種。在傾聽時，通常使用“什麼”、“怎樣”、“為什麼”等詞語發問，讓來訪者對有關問題、事件作出較為詳盡的反應，這就是開放性提問。如在會談開始時，為了儘可能充分地收集到真實資訊，諮詢者應注意多用開放式提問，如“說說看哪兒遇到麻煩了?”“怎麼覺得不順心了?”等。這樣的提問會引出當事人對某些問題、思想、情感等的詳細說明。在使用開放性提問時，應重視把它建立在良好的輔導關係上，只有當事人對輔導員信任，他才會在提問時作更多的回答。另外諮詢者還要恰當運用封閉性提問。這類提問的特徵是以“是不是”、“對不對”、“有沒有”、“行不行”、“要不要”等詞語發問，讓來訪者對有關問題作“是”或“否”的簡短回答。輔導員使用這種封閉性的提問，可以收集資訊，澄清事實真相，驗證結論與推測，縮小討論範圍，適當中止敘述等等。回答這些問題，只需一兩個詞、字或一個簡單的姿勢如點頭或搖頭等，簡潔、明確。

　　第二，善於運用鼓勵

　　諮詢者要切實地、敏銳地從來訪學生身上發揚積極的、值得肯定的、有價值的地方，並對學生在諮詢過程中的進步給予及時的鼓勵。來訪學生一開始總是感到情緒混亂、沮喪不振，諮詢者不應對此指責教訓，而是要加以切實的安慰支援，激發他們積極應對的心態。例如，“我能理解事情給你帶來的煩惱，我們一起來看看怎麼能把它處理好”。支援和鼓勵也並不是說要對問題視而不見，而是要幫助學生正確地接納自我，不因為一時的挫折和困擾而把自己看得一無是處。

　　第三，準確運用說明

　　說明最好是引用來訪者談話中最有代表性、最敏感、最重要的詞語。說明使得來訪者有機會再次剖析自己的困擾，重新組合那些零散的事件和關係，深化談話的內容，更清晰準確地作出決定。同時，也有助於輔導員確認一些關鍵的資訊與線索，為會談的深入打下堅實基礎。

　　第四，避免傾聽時容易犯的錯誤

　　初做心理輔導工作的老師往往不願意傾聽，不重視傾聽，喜歡自己不停地說，這是容易犯的錯誤。除此之外，易犯的錯誤還有：急於下結論;輕視來訪者的問題，不認真聽;干擾、轉移、中斷來訪者的話題，對來訪者話題作道德或是非的評判;不適當地運用參與技巧，如詢問過多、概述過多等等。

　　三、學會尊重學生

　　尊重來訪者，其意義在於可以給來訪者創造一個安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達自己，獲得一種自我成功的基礎。為了要表達尊重，需注意以下幾點：

　　1.尊重意味著完整接納一個人，包括他身上的消極面和缺點;

　　2.尊重意味著以真誠為基礎，並非無原則的遷就;

　　3.尊重意味著一視同仁，要尊重弱者;

　　4.尊重意味著以禮相待，對來訪者熱情相待，禮儀周全;

　　5.尊重意味著信任對方;

　　6.尊重意味著保護對方隱私。

　　四、學會真誠對待學生

　　恰當地表達真誠，不僅是一種技術，更是一種藝術，因為那是真誠的一種自然流露。因此要注意：

　　1.真誠不等於說實話，真誠與實話實說有聯絡，但不能相提並論。真誠應符合對來訪者負責，有助於來訪者成長的原則，所以真誠不是什麼都可隨意的、直接的說出來，有時實話未必要實說。

　　2.真誠不是自我的發洩，應適度，過多地宣洩自己反而會產生負面效果。真誠應實事求是，不必在來訪者面前過多表現自己的完美，增加修飾成分，要實事求是，既不誇大自己，也不妄自菲薄。

　　五、學會指導、忠告和提供建議等。

　　1.指導

　　就是直接指示來訪者做什麼和說什麼，或者如何說如何做，它是最具影響力的輔導技術之一。指導的本質在於直接造成行為改變，它明確地指示學習什麼、改變什麼，以及如何改變、如何學習，所以指導有強烈的行為取向色彩。指導方法有如下幾方面：

　　其一，是指導言語的改變，就是指導來訪者改變言語表達。如要求來訪者把“我應該”改為“我希望”。

　　其二，是給予特殊的建議和指導，如對考試焦慮的學生建議修改作息制度，每天堅持適量的娛樂和鍛鍊。

　　其三，自由聯想式指導，如對有強迫觀念的來訪者，指導他用自由聯想的方法回想童年時的經歷等。

　　2.忠告和提供建議

　　是指對來訪者關心的問題提出建議和忠告，給予指導性和參考性的資訊，以幫助來訪者思考問題作出決策。在與來訪者面談時，提供資訊，提出建議，提出勸告都是十分必要的。但在使用這一技巧時，需注意：第一，防止這一技術技巧給會談帶來潛在的危害。如來訪者對建議或忠告不以為然，這會妨礙輔導進行。第二，建議和忠告的話語要含蓄而委婉。例如“如果我是你，我可能會……”。第三，提供的忠告和建議一般不宜太多，過多使用會失效。

　　總之，學校諮詢工作是一項深入細緻而且頗具創造性的工作，面對形形色色的個案情況，輔導老師只有掌握工作規律，運用一定的方法技巧，才能幫助問題學生應對挫折，走出困境，促進學生身心健康和諧的發展。