高二物理教學心得範文
高二時高中階段的關鍵時期，關於高二物理教學心得怎麼寫呢?下面小編為你整理了，希望對你有幫助。
高二物理教學心得篇一
一方面、從學生學習物理的角度來說，多數高中生感到高中物理內容多、難度大。隨著高考物理更加註重對學生能力的考查，高考成績偏低，使大多數學生產生了害怕心理，有些學生認為高中物理難學，因而，學習還未開始，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學生進一步的學習。由於不少初中知識的侷限性大，嚴密性差，使學生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等於物體的重力。有些學生形成“重物對繩的拉力總等於重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識，在高中階段還會頑強地表現出來。
在學習物理知識時，女生往往更感困難，一般說來***部分女生外***，女生的平均成績低於男生。從心理因素來說，多數女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細緻，記憶能力、模仿能力強，但抽象邏輯思維和創造思維較差。大多數女生不像男生那樣好動，做實驗時不夠大膽，表現出動手能力較差。此外，女生在考試時情緒易緊張，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發揮和成績。
此外，學生學習的動機、意志和自制力等因素對學習物理知識的影響也是很大的。例如部分學生學習目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，甚至有些學生認為初中已苦讀了三年，現在進入高中階段可以輕鬆一下，慢慢來，不求學得好，只求過得去，學習出現鬆散疲沓現象。有的學生對學習的艱鉅性和永續性缺乏足夠的認識，在學習中一遇困難，便情緒低落，自暴自棄。
高中學生在學習物理知識的過程中，還容易產生不健康的心理狀態。如“差生”在班內容易被其他學生瞧不起，產生自卑心理。而“尖子生”則成績好，往往表現出高人一頭的樣子，不願與其他學生交流學習體會，甚至會忌妒他人進步。此外，還有部分學生存在依賴思想，缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是，高中學生學習物理知識的心理狀態是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多，學生興趣就濃，若理論多，學生感到難學，學習興趣就會減弱;某位老師上課教態和藹，親切，又不擺老師架子，經常表揚學生，學生學習積極性就高，會產生濃厚的興趣;若教師對學生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽，學生容易產生厭學心理。
從教師的角度來說，我們不能一味的說學生這兒差，那裡差，關鍵還是要了解學生，沒有哪個學生一開始不想把學習搞好，關鍵是隨著知識難度的增加，學生的為難情趣加重，也不是學生不做題，一座就錯怎麼辦呢?他們還能提高興趣嗎?漸漸的學生也就沒有學習物理的興趣了，上課就聽不懂了。所以從學生的實際出發，教師要關注學生的變化，調整好心態和教學方法方式，培養信心，鍛鍊意志。作為一名物理教師，要激發學生的求知慾，從培養興趣出發，讓學生樹立正確的學習觀，並知道學好物理與自己成才的關係，培養學生為祖國的建設而努力學習的志向。在這方面，自己通過介紹著名物理學家對人類所作的巨大貢獻，激發學生的學習興趣，並通過介紹自己歷屆教的物理學得好的同學的事蹟;介紹當年進校的基礎較差的但通過三年不懈的努力學習，進步特別大的學生的情況，激勵他們上進，增強他
們學好物理的信心，使學生克服畏難情緒。特別是對女生，則引導他們揚長避短，打消自卑感，課內多提問，鍛鍊她們的分析問題的能力和表達能力，增強她們的自信心。
在教學過程中，自己採取的另一個有效措施是：合理安排教學內容，重視學生能力培養。在教學進度方面，採取先慢後快的辦法，對關鍵性內容捨得花時間和精力。例如，物體受力分析，牛頓運動定律，動量，機械能，電磁感應等內容，都讓學生反覆討論、思考、練習和總結。在教學內容方面，以講授必修內容為主，適當穿插選修內容，既重視物理知識的傳授，又兼顧學生的智力、能力和品德、情操的教育。在教學方法上，從學生的實際出發，掌握學生的心理特點，採取不同的方法，分層次要求。對基礎較好的班級，做到課堂容量大，節奏快，深度廣，提高課堂教學效率，著重促進學生思維能力的發展，培養學生分析問題、解決問題的能力。對部分尖子學生，則利用課外活動，開設競賽輔導講座，增強他們的競爭意識，讓他們進一步得到發展和提高。對那些基礎較差的班級，則適當降低教學重心，使學生學有所得，激發學生產生進一步學習的願望，對學生在學習中取得的一點進步，都給予肯定的評價，這既可以讓學生產生學習的興趣，而且也起到了學習成功的激勵的作用。心理學家蓋滋曾經說過：“沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力”。因此，學生在學習上的成功對學生的激勵作用是巨大的，這可以激發學生的求知願望，促進學生的學習，加深師生之間的情感。
針對現行高中物理教材包含了文字、圖象、聲音以及具體的操作活動訊息，不僅面廣，而且互相交叉滲透等特點，在教學過程中，自己著眼於利用各種教學手段充分調動學生的學習主動性，在集體教學中注意照顧個別學生，並在教學中把單純的教師傳授知識轉變為在教師指導下學生自己獲取知識。我認為，在高中一年級開始的第一學期，不要在知識的多少上爭一日之長短，而是著眼於提高學生的各種能力，轉變學生的學習方法，並結合高中物理的特點，規範學生的學習行為和科學的學習方法，鼓勵學生開動腦筋，引導學生一題多解，一題多變，靈活應用，總結解題經驗，培養學生的發散思維能力、創造效能力和收斂思維能力。 我想一節物理課，作為教師要完成備課中所設計的知識、能力、情感態度價值觀等目標外，更重要的是要不斷提高將知識化難為易，至少應該是學生能聽懂，一節課下來有所收穫，哪怕就那麼一點點，這樣才能談的上增強學生的興趣，有了興趣就好辦了。
高二物理教學心得篇二
首先，學生們由於長期無法找到正確的學習方法，加之物理學科自身的學科特點，導致學生們在歷次的各種考試中往往物理成績與其他學科相比存在較大差距，大多明顯偏低。多次物理考試成績總比較差，就會在學生們的心理上造成一定的學習壓力。這種壓力和焦慮又會對學生們形成某種心理暗示，很多學生心裡總認為“可能我並不適合學習理科吧，我可能就不是學習理科的那塊料?”有很多學生就是基於這種原因才選擇了報考文科，其目的就是為了實現某種逃避。
這種長期的心理壓力由於得不到有效的釋放，再加上有些教師和家長往往操之過急，拔苗助長，往往因此而責備了學生，所以學生們對物理學科徹底沒有了學習興趣，同時也失去了學好物理的信心。很多學生都抱有一種破罐子破摔的想法，有的同學乾脆就說，老師我只要畢業會考時能打個小炒，炒過去能就行了。也有的說，老師我們都是文科生，物理課學不好也不影響我們的高考成績，反正高考時不考物理。還有一些學生竟然說，老師考試的時候您能給我們傳答案嗎?
針對上面的現實狀況我採取了以下措施。
一、重新建立每個學生都能夠學好物理知識的信心。
一個人如果失去了信心，那麼它幹什麼事就沒有了意義，就更加談不上什麼學習效果了。在我開始上第一節物理課時，我並沒有上來就講物理知識，而是把已經開啟的物理書又合上了。我說同學們今天是我給你們班上的第一節物理課，我們先彆著急上課，大家把書先合上吧，今天我們就一起來聊聊天，談談心。同學們的表情馬上發生了戲劇性的變化，剛才還一臉麻木的他們，現在個個眼睛有神。剛才還死氣沉沉教室，現在立馬像開了鍋。有的學生說老師你說得是真的還是假的。我知道他們還不太相信，於是我又大聲說了一遍，我說今天的物理課我們來一起聊聊天，談談心。如果大家覺得時間太短不夠，我們下節課還可以聊，直到你們滿意。如果哪位同學覺得有些事情不好意思在課堂上當著別的同學講，你也可以課下單獨找我談，也可以給我寫信，還可以給我發***或者用QQ同我網上聊天，也可以把你要說的話寫到你的物理作業本上，各種方式都行。
我對學生們說同學們物理課學不好，並不光是你們的責任，很大程度上是我們教育體制上的問題。另外也和我們很多老師的教學方法欠佳有關。物理課本來是一門和生產生活密切聯絡，反過來又能積極指導我們生產和生活實踐的基礎科學知識。但很可惜我們的物理課並沒有讓同學們快樂起來，並沒有讓同學們體會到用物理知識去發現、去探索，去創新、去發明甚至改造我們生活的所帶來的樂趣。反而成為了一門加重了學生學習負擔的包袱，這首先是我們教師的責任。在這一點上我不袒護自己和同行們的失敗。我說我之所以這麼講，並不是為了和你們套近乎，博得你們的好感，而是在進行了長期的觀察並進行了深刻的思考後得出的結論。下面我舉幾個例子，大家分析一下是不是如此。我們現在實驗室有多少物理實驗能做?能做的物理實驗中又有幾個真正在試驗中發揮了學生的主動參與性，往往都是簡單的做一下就完了，學生們根本體會不到物理實驗的樂趣，反而是在為了完成某種任務而作。更有的教師將本來該學生親自操作的學生實驗也改成了教師的演示試驗，簡單得讓學生看一下就完了。要知道物理課不是簡單的理論學，並不是只坐在教室裡聽聽就能學好的。
再有我們的物理知識和生產與生活實踐是密不可分的它來源於生活，又服務於生活。要學好物理知識就必須注重理論聯絡實際，平時要多為學生創造理論聯絡實際的機會，多搞一些學生的實踐活動。而我們現在很多學校往往“安全”二字一提就什麼學生活動都不敢搞了，能省的就都省了，總之把學生都關在學校裡面，都關在教室裡面老老實實的聽課就安全了。殊不知這樣做往往割裂了理論知識與生活的聯絡，長期就會導致學生厭學情況的發生，嚴重的還會使學生徹底失去學習的動力-學習興趣。沒有了學習興趣學什麼都會無味，時間久了學生們連學習信心也徹底地喪失了。如此惡性迴圈自然也就談不上什麼學習成績了。
簡單的幾句話立馬拉進了我和學生們的距離，我發現學生們開始有點信任我了。我用了一節課的時間和學生們談心交朋友拉進了我和學生們之間的距離。有了這層信任，我們又一起分析了學習中存在的各種問題。逐步幫助學生們重新建立起學習物理知識的信心。
二、如何對待和處理物理學習中成績不理想的問題
對於同學們考試成績總是不理想，往往明顯低於其它學科的問題，我是這樣分析的：1、這主要由於學生數學計算能力薄弱造成的計算錯誤使學生們會做的題目往往也得不到滿分，只能得到一個列公式的基本分數;2、很多物理題不會做，這是學生們並沒有真正的弄清物理概念和物理現象的本質造成的。針對第一個問題我要求學生們對初中數學知識拿出一定時間將必要的知識點複習一下，努力提高自己的計算水平。對於第二個問題我要求學生們在平時的學習中要注重對物理學中基本概念和基本定義理解。把弄清物理基本概念作為學習的主要任務來做。不要好高騖遠，只要將學習的主要精力都放在對基本概念和基本定義的學習上，再將其聯絡生活，注意分析各種物理現象總結規律，學好物理並不是什麼難事。為了幫助同學們打好學習基礎我利用每週星期六補課的時間分階段地對學生開展對高一物理知識的複習，進行專題講座，提高學生應用物理知識解題的能力。現在看來學生們很珍視這次複習機會，上課效果很好。從學生們對我反饋的資訊來看，學生們認為這種上課形勢很好，他們感覺以前沒有選好的地方現在都掌握了。平時注重訓練小題的策略也很多學生嚐到了甜頭，有幾名學生在只學習了第一本書多一點的情況下，就順利通過了高中會考。他們都說保證小題的得分率是他們這次通過會考的根本原因。
三、如何認清自我
認清自我，一個人如果不能明確認識自己，認清自己的現實情況，分析自己所處的位置，確立自己合適的競爭目標就不能很好地開展學習，不斷地前進。學習是一個複雜的系統工程。學習必須有計劃，有目的。對於複雜的問題，我們首先應該建立自己認知模型，認真分析，仔細探查合適的突破口，一旦突破口被你找到，問題被解決往往也就指日可待了。這就像你遇到了一團亂麻，初看起來往往很亂，這時你首先靜下心來找到這團麻的一個開頭，找到了這個頭，在想理清這團麻也就不是什麼難事了。對於自己建立的目標開始一定不要過高，要在充分了解自己的情況下，再來了解你的競爭物件，然後再分階段，分步驟超越對手。在這個過程中你也往往超越了自我。反過頭來你會發現其實最難超越的不是你的對手，而是你自己。你會發現對於自己的認識越清楚，學習起來才會越輕鬆。
高二物理教學心得篇三
1.做好了高中物理和初中物理的銜接教學工作。
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，學生在學習中易於接受，成績也不錯;高中物理教學則是採用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，學生接受難度大。因此我研究了初中物理教材，瞭解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什麼水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設定合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
2.在教學中講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力 。
講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。瞭解概念、規律之間的區別與聯絡，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關係通過聯絡、對比是使學生儘量真正掌握知識培養能力是物理教學的落腳點，能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。
3.平時重視物理思想的建立與物理方法的訓練。
中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究物件，對研究物件進行簡化建立物理模型，在一定範圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用範圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態方程的建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。
4.平時加強學生良好學習習慣的培養
***1***培養學生良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。在高一階段首先要求學生獨立完成作業，獨立鑽研教材，課堂教學中要儘量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。
***2***培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力。閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題並設法解決
***3***培養學生養成先預習再聽課，先複習再作業，及時歸納作總結的良好學習習慣，本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結，並逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結以作示範。
5.強調科學記憶，反對死記硬背。
強調科學記憶，掌握基礎，是學校反覆強調課本過關的基本要求從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶;要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯絡是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯絡，再行記憶。當掌握了一定量的知識後，要進行整理，把零散的孤立的知識聯絡起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。
當然了在教學中也有不足之處，例如有時分層教育方面做得不夠，在平行班的教學中難度過大，導致一些同學學習物理的積極性不高，成績有點滯後，平時學習教學教法不夠，自己的教學水平提高不快等，今後我會加強學習，向要經驗的老師虛心請教，讓自己的教學業務水平，教育水平得到一個大的提高。