老師的班級管理心得:剛柔並濟

  編者按:班主任在簡歷班委會,管理班級的時候要學會剛柔並濟,下面我們來看看作者的班級管理心得吧!

  班務工作講究剛柔並濟,碰到需要嚴格要求的事,比如守時、誠信、修身等“道”的問題,則嚴厲,甚至冷酷;但遇到一些具體做事的方法問題時,則需要寬容。我曾寫過一篇《做個寬容的老師》一文,已有記述,此篇加以補述。

  在班委會的組建上,我十分謹慎,採取三步走的方法:第一步,擬定班委會崗位,每位同學必須選報一項;第二步,廣泛調查瞭解,包括向過去的老師、班主任溝通,與學生、家長交流等,擬定適合的學生擔任臨時班幹部;第三步,試用一個月後,進行班幹部競選。

  大多數學生是第一次擔任班幹部,需要班主任耐心幫助。某某澍同學本來沒有選報班長一職,但經過廣泛調查後,我任命他擔任臨時班長。他以前當過最大的官是“生活委員”,班長一職對他來說頗有挑戰性。我幾乎是手把手地教他,從清晨清查人數、晨檢單填報,到午自習時學生會檢查的規範應對,到午休紀律的管理,到量化積分的彙總,都要一點一滴慢慢地教。

  他做事最大的缺點是沒有條理性。我交給他的一些表冊,他往往隨手往某本書裡一夾。等到需要上交匯報,我過問這件事時,他第一時間一定是低著腦袋,翻箱倒櫃地尋找——找不見了!剛開始,我還有耐心站在旁邊等著,看著他滿頭大汗的樣子,我也跟著著急。於是,我只好先行迴避。大約過一個時辰,他終於拿來表冊。

  且不說事兒做得怎麼樣,就他這種隨意放置東西的習慣,不知浪費了他多少時間。每及此,我不急不躁,甚至開笑玩說:“給你當老師,要命長,不然等不及!”我給他拿了一個資料夾,讓他把班務上的所有表冊都放在這個夾子裡——需要時,拿出夾子取出;用完後,切記一定要放回原處——此所謂“物以類聚”。慢慢地,我發現他認識到自身不足,“物以類聚”的良好習慣漸漸養成,做事效率越來越高。

  某某澍班長初到任,他把握不住自己的工作重點,憑著一腔熱血,逮住啥幹啥——管理效果自然不夠好。午自習鈴聲已響,班長此時應該組織學生回到座位,迎接學生會檢查;而他見某科作業沒發,便忙乎乎地幫忙發作業,結果是黑板上沒寫“應到、實到、通膳、請假人數”,教室裡學生幹啥的都有,亂咕隆咚。我給他說:“這是科代表的職責,你可以督促他發作業,而不能代替他發。你的職責是班長,該幹什麼你得清楚!你代替了科代表,等於掩蓋了科代表的問題,科代表永遠無法成長。”

  久而久之,某某澍漸漸擁有了一些巨集觀視野。這應該是他擔任班長的最大收穫吧!班級的其他班幹部,我也是這樣培養的,像學習委員某某琛收交督查作業,生活委員某某鑫值日生安排,文體委員某某丞組織運動會報名等等,我幾乎都要事必躬親,親自過問指導,學生才慢慢成長。

  課堂上,我對學生要求特別嚴格,凡有說閒話擾亂課堂紀律的人,一律嚴懲不貸。作業質量不合格,甚或不交的同學,一定是沒收登子罰站;而且在上交凳子時,必得橫平豎直襬放整齊,否則會遭到“放個凳子都沒有美感”的訓斥。學生對答題格式,書寫規範等做不到位,我會以“流民草蔻”稱之,且專門闢個“流民草蔻榜”。經過重重篩選,上榜的學生名單赫然懸掛教室。每節語文課,我們全班會對“流民草蔻”進行評估,無所改觀的同學後面加個星號。時日略久,便有了“超級流民草蔻”“草蔻王”等封號。

  某天,不知道是哪位學生在“草蔻榜”的第一位寫上我的名字“金乾波”,寓“最大的流民草蔻”意。我不以為忤,故作嚴肅發問:“憑啥說我是一號流民草蔻?”學生解釋說:“我們是流民草蔻,你是首領,所以把你寫在第一位。”我便繼續講課。這個“流民榜”一直保留,直到放假。同事都問我是怎麼回事?我笑著說:“說明我長得比較帥!”

  9月19日下午,數學自習,老師臨時有事,讓我看一會兒。我見同學們都在探討問題,儘管說話聲音很大,甚至某某偉挪動座位,跑到別的地方討論說話,我都沒有阻止。我在教室轉了一圈,某某超同學正在寫語文作業,見到我連忙解釋:“數學作業寫完了!”我點點頭,走開了。

  嚴而不死,活而不亂,這是治班的最高境界。我嚴格要求學生,但並不意味著班級死氣沉沉,死水一潭;相反,班級充滿歡聲笑語,每天的宣誓慷慨激昂。

  作者|金乾波

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