三年級下冊繪畫作品有哪些

　　兒童畫是兒童視覺語言的表達方式,也是他們創造力的表現,三年級的小朋友都會畫畫，下面是小編為你帶來的三年級下冊繪畫大全，喜歡請收藏。

　　三年級下冊繪畫作品欣賞

　　三年級下冊繪畫作品1

　　三年級下冊繪畫作品2

　　三年級下冊繪畫作品3

　　三年級下冊繪畫作品4

　　三年級下冊繪畫作品5

　　三年級下冊繪畫作品6

　　三年級下冊繪畫作品後，下面就來下面讀一讀關於美術教案的文章吧!

　　小學美術課教學案例——快樂的小蝸牛

　　一、教學設計思路

　　根據兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點，設想將藝術領域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同於單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經驗。所以，本課學習目標確定為：通過教學活動，讓學生感受蝸牛的形象特點，並能創造性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》，體會歡快的節奏和旋律;體驗藝術遊戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學目標，我設計了以下的教學環節和策略：

　　1、猜謎語遊戲匯入課題。

　　根據一年級學生的年齡特點，學生喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學習了。

　　2、創設情境讓學生感受與想象。

　　通過出示多媒體課件，出現歌曲《快樂小蝸牛》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學生進入蝸牛形象的想象之中，並伴隨歡快的節奏來輕聲哼唱而展開聯想，使學生在輕鬆愉快的氛 3、情境對話讓學生欣賞與判斷。

　　為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設計將範畫的出示用投影儀放出。並根據出現的蝸牛範畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學生進行情境對話。學生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術表現蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。

　　4、音樂情境中的創造表現。

　　學生在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術化的蝸牛，學生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

　　5、自主評價式的新穎展示。

　　根據歌曲的意境，我用彩色紙製作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創新》、《模樣好看》、《顏色鮮豔》。讓學生將自己的畫放進自認為適當的小屋裡，自己對自己的畫作最初的自我評價。然後再由師生共同欣賞簡評。

　　6、表演唱。

　　再次播放歌曲，師生一起大聲學唱歌曲，並在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節奏練習。然後，根據歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學習。二、教學中典型的情境：

　　情境一：當教師播放歌曲《快樂的小蝸牛》時，學生看見螢幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所表現的藝術情境中了。有的學生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個揹包的小蝸牛最好看?有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢?有的說……

　　看見學生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學生也就很自然地跟著學唱起來。學生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學生情緒非常高漲，被藝術的氛圍所感染，藝術活動的課堂氣氛非常活躍。

　　情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的範畫時，我用“小蝸牛的話”和學生進行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什麼形狀啊?”一個學生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花。”另一個學生又說：“象個美麗的太陽。”我說：“你們說的真好!”。接著我又出示一幅範畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天揹著書包上學去，你們看!我有什麼樣的花紋和顏色呀?”一個學生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我讚揚地說：“你說的真棒!別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊!”。這一次出示的範畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多

　　學生都說：“啊?怎麼沒有屋子呢?怎麼沒有殼啊?”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚!嗚……”邊說邊做出哭的表情。有的學生著急地說：“快給她畫上房子。”我又說：“你想給她畫個什麼樣的房子呢?”

　　一個女同學很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”……。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的範畫又展開了判斷和創造想象的思維訓練。使學生

　　對藝術學習充滿濃厚的興趣。

　　情境三：當我將紙製的三個

　　“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學生將自己的畫放進自己認為合適的“小屋”裡時。學生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心裡好象在想：我的畫該放進“自我創新”還是“模樣好看”或“顏色鮮豔”的小屋呢?有的學生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”;有的學生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣後，小心翼翼地把畫放進“小屋”;有的學生把畫放進“小屋”後，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”。看著學生們仔細而天真的表現，我心裡為這個特別的教學設計而感到興奮不已。