高考英語各個題型的答題技巧有哪些

  高考想要取得理想的英語成績,除了複習之外,必要的答題技巧也是提高分數的捷徑。下面是小編分享的高考英語各個題型的答題技巧,一起來看看吧。

  高考英語各個題型的答題技巧

  英語聽力:要抓到一些基礎資訊

  英語最先考聽力,聽力佔30分。提高英語聽力需要靠平時的積累,考前一個月的突擊可能也會有用。

  完形填空:最好是把文章讀懂再做題

  完形填空題實際上就是一篇文章,它跟單項選擇題不一樣,挖空的詞形成20個空,基本上所有的詞的型別都會涉及到。只要翻譯通順,再理解文章的意思,就不難回答了。你要弄清楚,命題者講這個故事,是想跟你分享什麼樣的經歷以及人生價值體驗。你不要把自己的觀點強加進去,不要按照自己的想法做,要按照的文章的主人公的想法來。

  英語改錯:設計出的錯誤是有規律的

  很多考生害怕改錯題,其實,改錯題的難度並不大,只是有的考生寫完作文沒有時間答改錯題了;有的考生因為積累的詞法、句法的知識不夠用,遇到改錯就焦急、忙亂。

  閱讀理解:要注意單詞的多種含義

  答閱讀理解題,要對全文故事以及作者的情感態度做一個整體的判斷。在閱讀理解中,有些你認識的詞可能會有新的用法,你千萬不要因為學過這個詞,就按照你所理解的意思來。同樣一個單詞,有幾個含義甚至十幾個含義,應該根據其背景資料進行翻譯。

  英語作文:仔細審題寫出關鍵詞

  考生需要注意的是,要寫出基本資訊,要明白哪幾句話必須說、從哪個角度說,或說到什麼程度。要寫好文章開頭一句話、結尾兩句話、中間寫出若干個要點等,若想得高分,要學會把要點展開來寫,寫出自己的想法,可以用一些優美的詞語和句式,而不要寫得乾巴巴的。

  高考英語答題常見的問題

  閱讀題如何做?

  1.先讀題,在看文章。抓住問題的關鍵點,比如why,what等以及關鍵詞句。

  2.讀文章,不用詞詞摳。英語閱讀中難免有自己不認識的單詞,如果是考試遇到,不用每一個句子都要弄得很明白,根據語感猜測詞義,知道文章大概的意思,重點研究的是和題有關的關鍵句的意思,關鍵句中你不明白的單詞也就是重點需要摳的單詞了。

  3.閱讀文章是讀兩遍。第一遍是大概瀏覽,第二遍是找到與題有關的關鍵句子做題。

  完型填空如何做?

  1.通讀一遍後再開始做題。首先通讀一遍瞭解大概的意思,疏通文章,同時填寫一些比較明顯的答案,標註自己不明白的句子。

  2.第二遍主要依靠語感,次要依靠文中的關鍵詞句猜測應該填寫什麼詞。

  3.第三遍檢查,可以進一步深化對文章的瞭解,從而進行糾錯。

  作文如何做?

  作文最重要的一點就是在於平時的積累,如果你現在急於提高自己的作文,那麼最好的就是背誦一些好的句子,其次重點就是注意自己的書寫。

  做題的順序如何?

  1.有舍才有得,一開始沒有想上來的題先放下,因為你第一次就沒有思考上來的題是因為你不熟悉,你要花時間去回想,有可能會耽誤自己做題,所以在最後剩下一定的時間再去回想在做。

  2.其次我建議根據自己的能力不同,先做最為熟練的最為拿手的,這樣會為你之後的題爭取大量的時間。

  如何找到自己的提高點?

  英語不好,一般都是停滯在單詞以及語法上,那麼如果你的時間充足,就儘量重新去學習一邊語法,如果時間不夠,那麼就以培養語感為主,英語的考試越來越重視語感的考查,我建議通過每天讀一篇課文,效果顯著。單詞上就是每一天的積累了,需要自己付出更多的努力。

  高考提高英語成績的學習方法

  1.在理解的基礎上學習

  學習語法要真正理解,不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導孩子英語時,也許會特別強調現在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬 背:分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經常記混淆。其實分詞就相當於形容詞。形容詞能充當的成分分詞基本 都能充當;動名詞就相當於名詞,名詞能充當的成分動名詞基本都能充當。這樣也便於理解為什麼動名詞能充當主語和賓語,而分詞則不能。理解語法並不是要對語 法規則刨根到底。有的孩子問:為什麼英語有那麼多時態,而漢語沒有?每種語言都有它自己的規則。漢語不是沒有時態,只是時態的表現形式不像英語那麼明顯。

  2.積極主動歸納、總結語法規則

  孩子在學習過程中要善於主動觀察、歸納、總結語法規則,不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明,孩子自己歸納總結的語法規則比從書本上學來的 記得更好。在孩子一道題或給予詳細講解後,應該讓孩子嘗試著自己總結規律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明,能自己總結語法規律的孩 子,更能對語法進行靈活運用,且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態。

  另外,有的語法書裡講的規則有時過於簡單甚至不準確。比如很多語法書裡,關於以字母。結尾的名詞的複數的規則是:一般加s;有些加-es。那麼 到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實,多數單詞加-es,比如 heroes,tomatoes,potatoes,tornadoes,volcanoes,torpedoes等;少數單詞加s,而且加—s的詞多為 較長單詞的縮寫。比如:photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而 radio本身就是幾個單詞的縮寫,其複數形式當然是radios。如果孩子能夠在學習中發現類似的規律,則可以大大減少死記硬背的負擔。

  3.要善於從錯誤中學習

  英語學習中出現錯誤是不可避免的,孩子在學習時,一方面不要怕犯錯誤,要大膽地使用英語;另一方面,要注意糾正錯誤,從錯誤中學習。發現錯誤和 糾正錯誤是做英語練習的目的之一。對於老師、家長批改過的作業,一定要仔細看。對批改還不明白的,一定要向家長或同學請教。在口頭交際中,不能完全不顧語 法,也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法,可能會使語法錯誤形成習慣,以後想改也改不過來。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自 我糾正會影響交際的順利進行,也可能因此失去很多交際的機會。研究表明,在口頭表達中,適度地監控語法的正確性和準確性最有利於孩子提高口語能力。

  4.不要被語法術語所困擾

  在語法學習中,孩子經常被某些語法術語所困擾。不同的語法書和不同的語法學家經常使用不同的語法術語,這給英語孩子帶來不少困難。一般來講,理 論語法和參考語法裡的術語歸納的層次高,含括的內容多,有時難於理解。孩子如果遇到難以理解的語法術語,最好是請教他人,看有沒有其他的解釋。比如有的語 法書裡使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實,名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補語從 句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句,就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講,專 門為初學者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術語。

  5.注意語法在交際中的使用

  學習語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中,有時為了儘量快速準確地達到交際效果,而放鬆對語法規則的要求。請看下面的例子:

  A:Would you mind if l opened the window?

  B:Sure!

  這裡A問B是否介意開啟窗戶。根據語法規則,對Wouldyoumind...的回答是:No,notatall***不,不介 意***;Yes,I***do***mind***是的,我介意***。而Sure應該等於Yes。那麼這裡B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。請再看一 個例子:電視英語教學片《走遍美國》中有這麼一個場景:祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信,邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的 內容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話:

  He's writing to invite me to spend a weekend with him。

  很多孩子對這句話不理解,有個孩子專門從外地打長途電話請筆者解釋***筆者是《走遍美國》中文版改編作者之一***。這個孩子的問題是:信都寫完了而 且已經寄給收信人了,怎麼還說He'swriting to invite me?其實這是口頭轉述的一種特殊方式。估計信中的原文是這樣的:I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開頭的。相反,如果寫信人這樣寫:I invite you to spend a weekend...或者I have writing to invite you to...雖然語法上沒有多大問題,但似乎不適合這種情況的交際需要。

  6.要始終記住語法是工具,不是最終目的

  有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結構,有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構,但他們在潛意識裡總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講,只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子:

  Walking On the street,he saw a man stealing things from a shop。

  這個句子的意思很簡單:他在街上走的時候看到一個人從一家商店裡偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealing things是現在分詞還是動名詞。如果是現在分詞,其功能是作狀語還是作補語還是充當其他成分。也許這種做法是由於有些教材的影響。這些教材中有大量類 似的練習,要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果。

  如果閱讀理解遇到困難,而且從上下文也不能很快找到其他線索,就可以看看語法結構。請看下面的例子:

  The teacher made the first student to finish game the winner.有的孩子理解這個句子時有困難,finish game the winner好像不好理解。另外,made the first student to finish the game好像不符合語法規則,因為make後面的賓語補足語應該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結構是:makesbsb/sth,即“命名 某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的tofinishthegame是動詞不定式作後置定語修飾the first student,不是賓語補足語。整句話的意思是:家長宣佈第一個完成遊戲的孩子為獲勝者。