背誦課文小技巧
有的小學生存在著一些畏難情緒，突出表現就是不喜歡背誦課文，不善於背誦課文，結果是花費了時間和精力，但收效甚微，導致語言文字知識積累較差，語文學習進步不大。小編在這裡整理了相關知識，快來學習學習吧!
一、啟發與激勵並用，幫助學生樹立信心。
教育心理學提示我們：堅韌不拔的信念和毅力是成功的基礎。指導小學生背誦課文，培養他們的學習興趣和良好習慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環。為了使學生樹立背誦課文的信心，我在課堂上給學生講了幾個小故事，來啟發、鞭策、激勵學生，調動學生的積極性。
一個是跳蚤的故事。
跳蚤本來可以跳二至三尺高，但有一隻跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什麼嗎?
科學家做了一個有趣的實驗，他們把一隻跳蚤放在一個玻璃杯裡，然後在杯口蓋上一塊玻璃，它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經過無數次碰壁以後，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。
這是什麼原因呢?跳蚤由於受過多次挫折，它潛意識裡已經認定自己不可能跳出這隻玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。
還有一個故事。
幾百年來，人們認為要在四分鐘內跑完一英里***1.6093千米***是不可能的。但是在1954年5月6日，美國運動員班尼斯特打破了這個世界記錄。
他是怎麼做的呢?他每天早上起床後，便大聲對自己說：我一定要在四分鐘內跑完一英里!我一定能夠實現我的夢想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍，然後他在教練的指導下，進行艱苦的體能訓練，終於他用了3分56秒6的成績打破了一英里中長跑的世界記錄。
在隨後的一年裡，便有高達兩百多人達到和超過了這個成績。這就是心理暗示，促使他們堅定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。
這兩個小故事告訴了我們什麼道理呢?
我要學生們進行討論，得出了共識，我因勢利導地對學生進行教育，在語文學習上，我們不能學習跳蚤，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識裡喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要學習美國運動員班尼斯特的拼搏精神，堅定信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。
我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嚐到喜悅的滋味。
二、 引導與輔佐相結合，幫助學生掌握正確的方法。
指導小學生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會他們掌握科學的方法和一定的技巧。對於比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然後連線起來，有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現的方法，要求學生按照課文敘述的過程和在腦子裡的映像來強化。
例如：《荷花》一課，全文共五個自然段，
第一自然段寫去公園看荷花;
第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態;
第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。
課文敘述的順序是，聞到的***一陣清香***——看到的***荷葉、荷花***——想到的***穿著雪白的衣裳翩翩起舞***。
在指導學生背誦這篇課文時，就要讓學生產生“身臨其境”的感覺，把一幅活靈活現的荷花圖印在腦子裡，分段去背誦，學生很快就背出來了。
又如：《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩，
前者的詩眼是“樓高”，
後者的詩眼是“愁”，
這兩首詩共同的特點都是用誇張的形容來描述，
如“手可摘星辰”，“白髮三千丈”等，在指導學生背誦這兩首詩時，先通過講解讓學生理解詩意，用投影儀再現詩詞描述的情景，強化學生的記憶，學生很快就把這兩首詩琅琅上口了。
增強記憶力是鞏固學生背誦課文成果的重要手段。
德國心理學家艾賓浩斯***H.Ebbinghaus***研究發現，遺忘在學習之後立即開始，而且遺忘程序並不是均勻的。最初遺忘速度很快，以後逐漸緩慢。
為了鞏固學習成果，我進一步引導、輔佐學生“喜新不厭舊”，做到學過的課文沒事的時候在腦子裡想一想，隔一段時間看一看、讀一讀，做到經常讀，這樣，已經能夠背誦的課文就不會忘記了。
三、激發學習興趣，培養學生的自覺性。
興趣是學習最好的老師，現代教育理論指出，培養學生學習的興趣，為學生營造一個輕鬆愉快的學習氛圍，培養學生學習的自覺性，發揮他們的主觀能動性，可以取得事半功倍的效果。
在指導小學生背誦課文時，我是如何做的呢?
***1***發揮教師以身作則的示範作用。
學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。要求學生做到的事情，教師應該首先做到。
小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。
在這個時候，老師就應該率先垂範、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。
我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。
這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。
每天晨讀時，我大部分時間是和學生在一起背誦課文，教古詩時，我總是帶感情地背誦古詩來為學生作示範。讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。
***2***榜樣的力量是無窮的。
我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學上講臺來，現場為同學們背誦課文，介紹學習經驗，號召同學們向他們學習。
例如我們班***三年級***的邵欣陽同學，她在介紹自己的學習經驗時說：我上課時認真聽講，積極回答老師提出的問題。
背書時先讀幾遍課文，把課文內容弄懂，在理解課文的基礎上再去背，就很容易背誦出來了。例如：
我背《燕子》一課前，我就先記住課文寫了：
燕子外形——燕子從南方趕來——燕子飛行姿態——燕子停歇。
我背《太陽》一課，
我就記住這篇課文寫兩個方面：太陽的特點***遠、大、光、熱***——太陽離我們很遠，但是它和我們的關係非常密切……。
我在講評時充分地肯定了邵欣陽同學的這種學習方法，突出強調學習的自覺性和發揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。
這樣做，使同學們身邊有了學習的樣板，有利於同學們相互交流，共同進步。
***3***把監督檢查與適當獎勵有機結合。
小學生一般具有學習興趣時冷時熱、學習自覺性時續時斷的特點，這是由他們的年齡特徵和心理特徵所決定的。
加強對學生的監督檢查，是培養學生學習自覺性的輔助手段。每天早自習時，我有時特意離開教室一小段時間，當我回來時，故意輕手輕腳，想對學生搞一個突然襲擊。
當我突然開啟門走進教室時，教室裡卻沒有出現慌亂現象，幾乎所有的學生都在認真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰!我抓住時機，及時表揚學生，同時對個別不自覺的學生提出善意的批評，久而久之，學生的自覺性就培養起來了，很多學生都能夠做到持之以恆，成為老師心目中的好學生。
適當獎勵也是培養學生學習自覺性的輔助手段。
在教學中，我每週小結一次背誦課文的情況，我自費購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機、資料夾、修正紙等小獎品，獎勵給背課文背得好的學生和背課文有進步的學生，得到獎品的學生非常高興。
在我的獎勵機制下，鼓勵他們繼續努力，提高了他們學習的積極性，進步幅度得到了提升，在全班營造了一個爭先恐後、你追我趕、在學習上互相攀比的可喜氛圍。
四、課內外相結合。
語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限於課堂是遠遠不夠的。
我教育學生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優美文章隨時摘抄在讀書筆記上並背誦下來，利用課前一分鐘說話活動展示給同學們。
這樣，不但豐富了學生的語文知識，而且也提高了學生的記憶水平。
另附自己總結
一、抄誦法。俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最後看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
二、時空法。記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。
三、人物法。記住文章中依次***或分類***出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助於理解與背誦。四、情境法。創設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。五、情節法。掌握故事的起因、經過、發展、高潮、結果等具體情節，據情而背就容易的多了。
四、延伸法。背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
五、對比法。把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。
六、問題法。提出幾個具有連貫性、系統性的問題，根據問題答案的順序，記取背誦內容。
七、提綱法。列出一個簡單的提綱，然後根據提綱練習背誦。
語文--背誦課文技巧
1
自然背誦法。
自然背誦法是指在自然的狀態下，不採用任何記憶方法幫助背誦，只是通過反覆誦讀達到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎。
2
抄誦法
俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最後看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
3
抓線索背誦法。
抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎上，選取幾個有代表性的關鍵詞語作為線索，作為背誦的提示，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。
例如：
***1***抓主要人物。
記住文章中依次***或分類***出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助於理解與背誦。
***2***抓時空詞。
記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。
4
影象再現背誦法。
影象再現背誦法是指將語言材料轉化為生動活潑的影象材料，在頭腦中形成一系列可以再現的形象，背誦時把文字材料像“過電影”一樣在頭腦中一一呈現出來。
5
聯想背誦法。
聯想背誦法是指通過聯想，在頭腦中形成暫時的聯絡來增強記憶，從而達到背誦目的的一種背誦方法。
6
串字背誦法。
在一定數量的誦讀基礎上，將語言材料幾個句子的首字或關鍵字串在一起，並附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。
7
情境法
創設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。
如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。
8
情節法
掌握故事的起因、經過、發展、高潮、結果等具體情節，據情而背就容易的多了。
9
延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
10
對比法
把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。
如背誦《白楊禮讚》第七段，抓住先抑後揚，先否定，再肯定，最後是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……***否定句***，如果……那麼……***假設***;揚：但是……更……它是……***先轉折，又遞進，然後肯定***。
當你……難道……難道……難道……難道……***第一句是肯定反問，後三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群***。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥後駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。
11
提綱法
列出一個簡單的提綱，然後根據提綱練習背誦。
12
分合法
先分句背，在句中背關鍵詞，這樣逐句背，而後合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內容的主要部分，再帶動次要部分，再合背
如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最後背熟迎春圖。然後再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生於憂患，死於安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最後作結。然後再把三個層次串連成誦。
13
耳聽法
這種方法是由一個人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽。或自己先把要背的東西錄音，然後放音，仔細聽記，用這種方法訓練背誦，比單純反覆朗讀效果會更好些。
14
歌訣法
將要背誦的內容，編為歌訣，讀來順口，記憶深刻。
15
點線法
抓住文章的脈絡，提煉出各層次的關鍵詞語、句子作為記憶的點，如表現人物形象的動詞等，根據先後次序排列起來，再連點成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內容聯絡起來記憶。
如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。