如何快速記憶教育基礎理論知識

　　教育基礎理論包含的知識較為繁雜，知識的複雜和冗長決定了學生在複習的過程中，必須做好記憶的工作。下面由小編給你帶來關於，希望對你有幫助!

　　首先，需要做到構建系統，化繁為簡。

　　只有從邏輯上分清楚關係，才能構建自己的知識網路。建議每個章節自己做出相應的思維導圖，而且一定是自己親手繪製出來的，如此才能在腦海中留下印象。剛開始的時候很痛苦，很糾結，但是這是一個蛻變的過程，經歷過知識的迷惘，才能看清後邊的結構。另外需要做到的是化繁為簡，化整為零。不要被眼前的大山嚇唬到了，愚公尚且能夠移山，何況我們眼前的只是山丘。把整體化為部分，各個擊破。

　　其次，確定目標，做好規劃。

　　不要帶著盲目去記憶知識點。一定要目標明確，即今天需要記憶多少知識點，記憶達到什麼程度等。說一個曾經教學中的例項，班級中的學員基本都是知識接觸較少，但是7天之後就走上考場。時間緊迫，當時採取的方式就是在課堂上進行記憶：知識講解一個大的版塊，如教育學講解結束，立馬隨堂記憶，且伴隨著考察。最後收到很好的成效，150分平均考到120分，基本都被錄取。這次教學實踐給我一個啟示：帶著明確的目標和規劃去進行記憶是可以很好的迅速提高記憶的知識量的。

　　最後，說記憶之中可以採取的有效地技巧。

　　很多學員感覺單純的記憶很枯燥，這個時候可以採取記憶和習題的練習相匹配的方式，這種方式可以舒緩記憶的疲勞，而且可以提高記憶的效率。另外，可以採用相應的口訣來減少記憶的負擔。如教育學家赫爾巴特的教學思想的記憶可以採用1,2,3,4來進行記憶。1個原則：教育性教學的原則;2個理論：倫理學和心理學;3箇中心：教師，教材，課堂;4個階段：明瞭***清楚***，聯想，系統，方法。這樣的方式的採用可以減少記憶的時間，而且更加準確。

　　教育理論基礎知識的教學基本原則

　　因材施教原則

　　***對應：個體身心發展規律的個別差異性***

　　中學生個體之間往往存在著知識基礎、學習能力、智力水平以及思維方式的差異，因此教師的教學要處理好統一要求與因材施教的關係。教學既要面向全體學生，提出統一的學習要求，促進他們在德、智、體諸方面全面發展，又要針對學生的個別差異，採取多種不同的教學措施，使學生的才能和個性得到健康發展。貫徹這一原則，教師首先要深入瞭解學生的發展特點和能力水平，然後堅持集體教學和個別指導相結合的方式進行教學。

　　理論聯絡實際原則

　　***對應：間接經驗與直接經驗相結合規律***

　　理論聯絡實際原則是指教學中要把書本知識與實際知識結合起來，讓學生從理論與實際的聯絡中去理解知識，引導學生運用所學的知識去分析和解決問題。教學中要聯絡社會生活的實際、聯絡學生自身發展的實際，只有讓學生把知識的講授與生動的實踐相結合，把學習知識與運用知識相結合，才能解決好教學中的間接經驗與直接經驗、理性認識與感性認識、動腦與動手的關係。一方面，教師要切實加強基礎知識的教學;另一方面，教學要聯絡實際，教師要引導學生把知識運用於實際，進而發展學生的技能、技巧，培養學生的能力。

　　科學性與教育性相結合原則

　　***對應：赫爾巴特的教育性教學規律***

　　又稱科學性與思想性相結合的原則，是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。