關愛學生成功案例

　　用孩子的心靈感受孩子的感受，用母親般愛關愛孩子。以下是小編為大家整理的關於，歡迎閱讀!

　　1：

　　一、瞭解留守學生基本情況

　　小何，8歲，現在就讀小學二年級。

　　二、案例分析：

　　小何讀二年級時，我就開始擔任他的班主任，開始我接任這個班時，過去的班主任就對我說，小何這孩子特調皮可要多加註意看著點，我說，沒問題，孩子畢竟是受教育階段，我想只要我們用心去教育他，他一定會成才的。開學不到兩個星期，就接二連三的有人反應小何打人，做壞事、不做作業等等。這下我感覺到頭都快要氣炸了。於是我靜下心來想這該怎麼辦呢?我就用電話與他的家人聯絡，細細一打聽。小何的爸、媽長年在外打工，他一直跟隨爺爺、奶奶一起生活。自小何跟隨爺爺、奶奶一起生活時，兩位老人對孫子是百依百順，十分疼愛，只要能滿足他的金錢需求就行了，從未對他有任何要求。這時我才得知小何是一個留守兒童，於是我就主動的找他談心，從生活上學習上去幫助他，有一次，小何沒做作業，他說：沒本子，於是我就主動掏出1元錢讓他去買本子，當他把作業做起後，我就對同學們說，小何這次沒做作業是因為他沒本子，以後同學們要多關心、幫助小何，因為他的爸爸、媽媽不在家，他需要大家的幫助，你們能做到嗎?同學們個個異口同聲的回答：能!這時小何的臉上也露出了笑容。並站起來說：謝謝老師，謝謝同學們!從此以後，小何的學習成績也有了很大的提高。

　　案例反思：

　　留守兒童大多數是和臨時的監護人在一起，缺乏溝通、教育。我想，只要我們做班主任的用心去呵護他們，教育他們，走進他們的心靈，關注他們的心理需求，讓他們真正感受到雖然父母不在身邊，但能享受到那份勝過父母愛的師生情

　　2：

　　從我想當一名教師那一刻起，變深知教師的職責是教書育人。待我走上工作崗位，才發現“育人”比“教書”更重要，也更困難。為此，我挑選了幾名在教育、教學過程中頗感棘手的同學，對他們進行“個別”教育。從那一刻起，我覺得我的肩頭又多了一份重擔。雖然只是幾名學生，如果真要教育好他們，或者說使他們在某些方面能有一點進步，這將要比教平常聽話學生多花一倍乃至好幾倍的精力。因此我深知自己的水平有限，也知道在一個問題生的身上，他們的陋習往往根深蒂固。他們除了自身固有的陋習外，還牽涉到他們的家庭因素、社會環境影響等，絕非一朝一夕就能轉變的。而且在這些學生身上已經花費了從前許多老師的大量心血。我不知道自己能否能做好?但我無論如何也要把它做好。何況這也是我工作至今能力上一種新的鍛鍊。我抱著只許成功，不許失敗的氣概踏上了我的“育生之途”。

　　一、初試受挫、改進政策、知難而上

　　當我從所教班級有意識地選定兩名需幫教學生後，我便和他們一一談話。當104班的張fh、張c出現在我面前時，頭高昂著，一副不情願的樣子。我板著臉，以較重的口氣，陳訴了他們的種種劣跡。他們還是一副不屑一顧的神情。我有點掛不住臉，很想就讓他們回教室。可一想，要轉變一個問題生哪會那麼輕鬆啊?於是我壓抑住了自己的不滿情緒，耐下心來，繼續給他們說教，但我改變了策略。因為我知道，在以往的學習生涯中，他們已經聽慣了老師、家長們的勸說，厭倦了受批評的感覺。我收回了我的嚴肅表情，開始微笑著與他們閒聊。結果，他們的態度好了很多。人能站直了，臉色也溫和了很多。最後，我對他們說“在這個學年內，我會努力地幫助你們。如果你們有什麼問題，希望你們來找我。希望你們相信自己，也要信任老師，一起努力。”他們比較老實地點點頭，但也僅此而已。

　　二、避重就輕、降低要求、耐心開導

　　自第一次較量後，張fh和張c在班級中的行為有所收斂：如在公共場合，不再標新立異。雖然有時也吵吵鬧鬧，但基本不會當著老師的面與老師對著幹。但言行舉止跟平常學生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因為他們畢竟是問題生，我不能太苛刻去要求他們，要允許他們有錯，更要給他們充裕的時間去改正錯誤。

　　三、找準弱點、有的放矢、初見成效

　　在我所挑選的兩個學生中，張fh受家庭因素的影響，最為缺少的是生活中的一份關愛。他喜歡離群寡居或仗勢欺人，從此將自己保護起來。針對這種情況，我在教育中對他多傾注些愛心，平常只要一見面，我就會和他聊聊，噓寒問暖一番。每次與他交談，他滿臉真誠，對我很信任，人也活躍了不少。

　　最令人頭痛的是張c。他油嘴滑舌，人比較聰明，但夜郎自大、目中無人。在很多次的，較量中，他雖然有悔改表現***我上課時認真做好筆記，遵守紀律***，但課後又是老樣子。雖然他蠻認真地想改，但很少有實際行動，我深感棘手。再加上不少任課老師的抱怨，我很是惱火，總想好好教訓他一頓。但我總是控制了又控制，因為我想好好抓住這次機會“挽救”他，卻不能貿然行之於是我想從他的朋友、父母當中去了解他，但收穫不多。我嘗試了很多種方法：找他談心，與他溝通，他似乎嫌麻煩，發現他的閃光點，表揚他，可他不以為然。如何讓他心悅誠服呢?我絞盡腦汁。最後我採用了多種方法同時進行又圍著他轉。從他的愛好、興趣著手，也使之成為我的愛好。慢慢的，我發現他開始真正也發自內心地尊重我了，我講的話大多也能聽進去了。

　　而如今，我已不再是他們的任課老師了，但我總會想著與他們聊聊，詢問一下他們的學習和生活。每當聽到他們親切地叫我“老師”，每當看到他們見了我露出燦爛的笑容時，我的心也在微笑，是一種發自內心的笑。

　　3：

　　九月的校園，依然驕陽似火。初一的新生已經全部報到完畢，看著105班那群新鮮而又充滿稚氣的臉，我的心禁不住變得和他們一樣的年輕。

　　憑著多年班主任工作的經驗，我深知剛接手一個新班的難處，千頭萬緒，絲絲縷縷，不知從何下手?我更明白想要帶好一個班，的確不是一件容易的事，但是，有一點我十分清楚，那就是“良好的開端是成功的一半”。為了達到“良好的開端”這樣一個目的，我著重從培養學生熱愛集體下手，那麼什麼樣的班集體學生才能熱愛呢?經過調查我發現大部分學生認可班集體榮譽多的。班集體榮譽多的學生，學習勁頭很足，而且學生大都以這些榮譽為驕傲。獲知這一資訊以後，我就在開學初的初一學生團知識競賽前，讓學生做好準備，不

　　拿第一決不罷休。果然105班全體學生不負眾望獲得了初一團知識競賽團體總分第一名，獲得了進初中以後的第一次勝利。我想事實勝於雄辯，這個第一名省去了我不少說教的口舌，而且取得了事半功倍的效果。我能很明顯的感受到學生們的驚喜和興奮，以及對這個班集體的喜愛。我看在眼裡喜在心上。但我沒有因勢利導，把他們帶到慾望的頂端，而給他們潑了一些冷水：我希望你們不要站在昨天的成績上沾沾自喜，高唱凱歌，而要用明天的眼光來衡量自己，這樣才能不斷前進。

　　看著他們燦爛的笑臉變得凝重起來，我知道我的“小伎倆”又得逞了。在接下去的《國旗法》《規範》競賽中，我們班一鼓作氣又拿了第一名，這下，我們班就像沸騰的開水，就連跟別班的同學說話也神氣不少，底氣很足，我覺得苗頭不妙，就及時給他們剎車：驕傲自滿的人就像裝滿水的瓶子，再也裝不下任何東西。

　　每當班級取得了好成績的時候，我在肯定成績的同時，給他們當頭棒喝，讓他們時刻保持清醒的頭腦，決不讓他們被已經取得的成績衝昏了頭腦，正因為如此，我們班在期中，期末考試中均取得了很好的成績，居全年級之首。

　　“良好的開端已經形成”，從帶班伊始到取得這樣的成績無不意味著我們班在向成功的道路上邁開了一大步，但就像萬里長征走完了第一步，把班級徹底地帶好，管好，我還任重而道遠。