化學工程畢業論文開題報告

　　化學工程具有複雜性研究方法和物件的特徵,也有多樣化應用領域的特點,也許普通人對於化學工程這個名詞的認識還具有陌生感,但是我們每個人卻生活在充滿化學工程技術的環境中。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 化學工程全日制工程碩士培養研究 》

　　摘要:針對全日制工程碩士培養中存在的主要問題，通過研究和實踐，建立了基於化學工程視角的“2121”全日制工程碩士培養模式，即，建設校內和校外“兩支”師資隊伍、構建“一個”突出實踐性與應用性特點的培養方案、打造校內實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養平臺、建立“一個”符合學校辦學定位和企業實際的校企聯合培養機制。

　　關鍵詞:化學工程;全日制;工程碩士;培養模式

　　起步於1991年的專業學位研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分，發展至今為我國的經濟建設與社會發展輸送了大量人才。為了更好地滿足國家經濟社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，優化研究生教育型別結構，完善其培養體系，推動碩士研究生教育從培養學術型人才為主向培養應用型人才轉變，2009年全日制工程碩士開始招生。正是由於全日制工程碩士與在職工程碩士在培養方式、招生等方面有所區別、存在差異，因此，過去對在職工程碩士的培養經驗不能完全照搬到全日制工程碩士的培養上來，這就要求對全日制工程碩士的培養模式進行創新。但如何創新以及如何真正在具體的培養實踐中體現出“創新”，是值得思考與研究的問題。

　　1全日制工程碩士培養中存在的問題

　　全日制工程碩士專業學位是全日制專業學位的一種，旨在培養應用型、複合型、高層次工程技術人才和工程管理人才。國內工程碩士研究生教育發展至今，其教育體系和培養模式已較為完善，研究也比較深入。其中，對工程碩士培養模式的研究主要集中在培養目標、課程設定、導師制、論文標準、實踐方式等方面。因此，儘管國內外對工程碩士研究生教育進行了較深入的研究，並取得了許多積極有益的研究成果。但對全日制工程碩士培養模式的研究則處於起步和探索階段，仍存在不少不足和問題，主要體現在以下三個方面[1-3]。

　　1.1培養目標形同虛設

　　培養目標是培養模式中的重要因素，也是理順整個全日制工程碩士培養過程思路的關鍵因素。我國全日制工程碩士專業學位儘管與對應的工學碩士學位的培養目標有較明確的文字表述差異，但在實際培養過程各環節卻與工學碩士學位有極大的重合，並未表現出其培養目標所設定的差異所在，尤其是培養目標在反映全日制工程碩士專業學位的實踐性特點方面存在不足。美國全日制工程碩士專業學位儘管與對應的工學碩士學位的培養目標沒有很明確的文字表述差異，但在實際培養過程各環節中，無論是學制、學分、課程設定或是學位論文考核等各方面均表現出明顯區別。

　　1.2培養過程缺乏實踐性

　　培養過程是培養模式中的最重要因素，也是全日制工程碩士培養質量的最關鍵因素。我國高校的全日制工程碩士在具體培養環節與原有的學術型工學碩士相比沒有體現出明顯差異，其實踐性和應用性在全日制工程碩士培養過程中存在明顯不足。如，課程設定缺乏實踐性課程，專業實踐環節薄弱，指導教師工程實踐意識淡薄等等。

　　1.3質量評價體系模糊不清

　　質量評價是培養模式中的重要環節，也是綜合反映全日制工程碩士培養水平的重要環節。目前，我國全日制工程碩士的學位論文評價體系仍停留在對論文選題型別的探討之中，至於學位論文考核的其他環節***學位論文的選題及形式、考核方式、評閱答辯等***則仍處於模糊不清的狀態。

　　2化學工程領域全日制工程碩士培養模式研究

　　為了解決全日制工程碩士培養中存在的培養目標形同虛設、培養過程缺乏實踐性、質量評價體系模糊不清等主要問題，從以下四個方面對基於化學工程視角的全日制工程碩士的培養模式進行了研究。

　　2.1建設校內和校外“兩支”師資隊伍

　　為了更好地針對全日制工程碩士的實踐性與應用性特點展開教學與培養指導，培養高層次應用型人才，通過建設校內和校外“兩支”師資隊伍，為全日制工程碩士的培養提供及時有效的指導。每位全日制工程碩士配備兩名導師，校內導師為主且主要負責研究生的理論指導，校外導師為輔且主要負責研究生的實踐指導，校內外導師各負其責，共同商定研究生的個人培養計劃。校內師資隊伍。校內師資隊伍主要來自化學工程與技術一級學科學位點碩士導師，具有工科背景，工程實踐經驗豐富，結構合理。根據學校碩士研究生指導教師管理辦法，每年選聘、培訓2～3名校內導師。

　　校內導師實行任期考核制度，每三年考核一次，考核合格者方可延續任職資格，考核不合格被取消導師資格。校外師資隊伍。根據學校碩士研究生指導教師管理辦法，校外導師每年由化工企業負責組織推薦，被推薦專家應是實踐經驗豐富、理論學術功底深厚、主持省部級及以上應用研究專案或企業技術革新和改造專案的高階工程技術人員，符合學校有關導師聘任條件，由學校負責認定導師資格，並聘任為全日制工程碩士校外導師，與校內導師合作指導全日制工程碩士。校外導師應嚴格按照學校學位授予和研究生培養工作等規章制度，履行導師職責。

　　2.2構建“一個”突出實踐性與應用性特點的培養方案

　　為了突出實踐性與應用性，化學工程領域全日制工程碩士培養方案遵循“強化基礎理論、突出實踐與創新、著重綜合素質”的原則，培養方案科學、合理。課程設定以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素質、工程實踐和創新能力的提高為核心，要符合學校定位，具有學校特色。教學內容強調基礎理論與應用實踐的有機結合，突出案例分析和實踐研究。論文課題應來源於企業，或有明確的生產技術背景和應用價值，涉及化學工程領域的新產品、新工藝、新過程、新技術、新裝備、新軟體或新材料的研製、開發、放大、設計與優化。可以是一個完整的工程專案，也可以是某一個大專案中的子專案。論文所涉及的課題要有一定的技術難度和工作量，論文要有一定的理論基礎，具有先進性與一定的創新性。

　　2.3打造校內實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養平臺

　　為了更好地實施校企聯合培養機制，踐行突出實踐性與應用性特點的培養方案，通過打造校內實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養平臺，形成有利於全日制工程碩士自我學習、工程實踐、創新應用的環境和條件。校內實驗平臺。主要包括教育部重點實驗室、湖南省基礎課***化學***示範實驗室、湖南省普通高等學校重點實驗室、湖南省高校科技創新團隊、湖南省大學生創新訓練中心等省部級教學科研平臺，是全日制工程碩士創新應用能力培養的主要場所[4-5]。

　　校外實踐基地。主要包括國家級大學生校外實踐教育基地[6-7]、湖南省校企合作人才培養示範基地[8]、湖南省高校產學研合作示範基地、化學工程領域全日制工程碩士聯合培養基地等校外實踐基地，是工程實踐能力培養的主要場所。2.4完善“一個”符合學校辦學定位和企業實際的校企聯合培養機制為了培養和提升化學工程全日制工程碩士的工程實踐能力和創新應用能力，通過實踐教學方式方法改革、工程實踐採取校內外導師聯合指導方式等，完善“一個”符合學校辦學定位和企業實際的校企聯合培養機制[9]。

　　實踐課程設定。為了提高全日制工程碩士的工程實踐能力和創新應用能力，實踐課程主要有專業實踐A***集中實踐***、專業實踐B***分段實踐***。實踐課程由校內外導師聯合指導，其中專業實踐A以校內導師為主，專業實踐B以校外導師為主。實踐教學方式方法改革。基本實施了校內導師與校外導師相結合、理論學習與工程實踐相結合、自主學習與現場實習相結合“三結合”實踐教學方法。

　　逐步實施了學校教育與企業培養相結合、工程實踐與創新訓練相結合、工程創新與科技創新相結合“三結合”實踐教學方式，充分利用校企優質教學資源，開展現場演示、專題講座、案例分析等多元化的教學活動，積極開展專案式、案例式、體驗式等實踐教學改革。工程實踐基本要求。工程實踐是全日制工程碩士培養中的重要環節。工程碩士在學期間，必須保證不少於半年的工程實踐，應屆本科畢業生的實踐時間原則上不少於1年。工程碩士採用集中實踐與分段實踐相結合的方式到企業進行工程實踐。

　　通過工程實踐，使工程碩士熟悉本領域中的專案規劃、產品研製、裝置設計、工程強化、環境保護等某一或多個環節中的工程知識，並撰寫總結報告。通過工程碩士在工程實踐中的態度、表現、過程、實踐內容和總結報告質量，對其工程實踐課程成績進行整體評價。工程實踐採取校內外導師聯合指導方式。在雙導師指導下，工程碩士通過在企業參加工程實踐活動，鞏固和深化理論知識，提高發現並解決工程實際問題的能力。工程實踐成績分為優、良、中、及格和不及格五個等級，由校外導師、校內導師和企業相關技術人員組成的考核小組給出。

　　3結語

　　針對全日制工程碩士培養中存在的主要問題，通過研究和實踐，建立了基於化學工程視角的“2121”全日制工程碩士培養模式，即，建設校內和校外“兩支”師資隊伍、構建“一個”突出實踐性與應用性特點的培養方案、打造校內實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養平臺、建立“一個”符合學校辦學定位和企業實際的校企聯合培養機制。該研究將為化學工程領域全日制工程碩士培養模式的創新提供依據，為其他領域全日制工程碩士培養模式的創新提供借鑑，為全日制工程碩士研究生教育的改革與實踐提供參考，具有重要的理論和實際意義。

　　參考文獻

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　　篇二

　　《 能源化學工程專業課程建設思考 》

　　摘要：能源化學工程專業作為國家戰略新興產業相關專業，是教育部在當前能源和環境矛盾日益突出的新形式下開設的，以培養急需相關專業技術人才。西南科技大學在能源化學工程專業的課程設定中突出了學科交叉的特點，文章總結了該專業課程設定和建設方面的經驗和積累，對能源化學工程專業課程的設定和建設進行了探討，並對今後的發展提出了建議，旨在促進該專業課程建設的完善，同時為國內開設該專業的相關兄弟院校提供借鑑。

　　關鍵詞：能源化學工程專業;課程設定;專業建設

　　引言

　　我國“十三五”能源規劃進一步突出了深化能源體制改革、增強能源科技創新能力、大力拓展能源國際合作、清潔高效開發利用煤炭、增強國內油氣供應能力、建立能源可持續發展的政策標準體系等重點。隨著社會經濟的快速發展，能源消耗和環境汙染的矛盾日益突出，解決這對矛盾已成為了關乎國家發展和安全的戰略性問題。根據我國現階段經濟發展還主要依靠資源消耗的特殊性，2011年教育部新增了能源化學工程專業，各高校也陸續從2011年開始開設能源化學工程專業。

　　該專業是國家戰略性新興產業相關本科專業，以開展化石資源優化利用為基礎研究，面向可再生能源技術、低碳經濟、清潔煤技術等領域的人才需求，重點解決高效催化劑研製及其產業化等重大問題;其主要關注怎麼利用能源且對大自然造成最少的傷害[1-4]。我國專門解決能源與環境矛盾問題的相關專業開設較晚，能源化學工程專業的建設還處於起步階段[4-6]，因此，如何建設該專業課程體系，使其有助於達到人才培養效果，是能源化學工程專業教學過程中必須思考的問題[6，7]。

　　西南科技大學於2012年開始籌建能源化學工程本科專業，通過充分的前期調研、在強大的硬體設施和師資力量的支援下於2013年獲批，目標為培養厚基礎、高素質、強能力，具有創新潛能和協作精神的高階應用型專門人才，培養學生紮實的化學化工基礎知識和能源化學工程專業知識，使學生能夠適應涉及化學、化工和新能源化學工程等領域的廣泛需求。畢業生可在鋰離子電池、鹼性電池、燃料電池、太陽能電池等領域從事工藝設計、生產控制、科技管理以及新技術、新材料、新產品的開發與研究工作。文章通過總結西南科技大學3年來在能源化學工程專業核心課程建設方面的經驗和積累，對該專業課程的建設進行探討。

　　一、西南科技大學能源化學工程專業現有核心課程設定與建設情況

　　今年，我校能源化學工程專業在校本科生已達120餘人，為達該專業培養目標，學生畢業總共需修滿170學分，其中專業課程需修滿86學分，佔50.6%。根據專業建設培養目標和專業教師的知識背景，設定的現有專業課程可分為四個板塊，即化學基礎課程、電化學課程、分析測試課程和實踐課程***見圖1***。這樣設定的依據在於能源化學工程專業涉及多學科交叉的課程，僅靠某一個學科知識很難培養出適合新形勢發展需求的專門型人才。

　　其中化學基礎課程涵蓋了有機化學、物理化學、無機化學、分析化學、化工原理、化學反應工程、工程製圖***化學工程***、化工熱力學、工業催化基礎、化工安全工程化學等基礎課程;電化學課程涵蓋了電化學原理、能源材料基礎、化學電源設計、應用電化學、太陽能電池概論、動力電池原理及應用、燃料電池技術等課程;分析測試課程包括材料分析與測試方法、儀器分析、電化學測試技術、材料分析與測試方法;實踐課程涵蓋了電化學基礎實驗***電化學原理實驗、電化學測試技術實驗***、化學電源設計與應用實驗***化學電源設計實驗***和能源化學工程實踐***能源化學工程綜合設計實驗A、能源化學工程專業認識實習、能源化學工程專業畢業實習***等實踐課程。我校課程的設定有如下優點：

　　***1***通過化學基礎課程的學習，尤其是通過化學、物理、化工原理、化工催化等基礎課程的系統學習，能夠夯實學科基礎，具備多學科知識交叉的背景

　　***2***完成化學基礎課程群的學習之後，學生緊接著進入與電化學及電化學測試技術有關課程的學習，這樣設定有利於學生較好地理解和掌握所學習的知識。此外，學生可在此基礎上根據自己的興趣選擇相應的側重新能源材料某一個方向的選修課，鞏固所修的專業知識，成為某一個方向上的專門人才。

　　***3***對一些重要的基礎課，如無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、材料分析與測試方法等，都分別單獨或者在課程學習中開設有實驗課，有利於學生學以致用，加強了學生實踐能力的培養。

　　***4***學生的實踐課程合理而豐富。電化學原理實驗、電化學測試技術實驗、化學電源設計實驗、能源化學工程綜合設計實驗的內容讓學生掌握和學習從電化學基礎實驗到鋰離子電池、超級電容器等器件從材料至成品的製作工程應用知識。此外，我校學生可在四川長虹新能源科技有限公司、四川長虹電源有限責任公司、四川久遠環通電源有限責任公司等公司完成工程實踐，體現了我校對學生第二課堂建設的重視。

　　二、存在的主要問題和建議

　　經過近三年的建設，我們發現在專業課程設定上仍存在不足之處，在21世紀及目前新形勢下其課程建設還應注意以下問題。

　　***1***當前的體系過於偏重化學基礎課程，輕材料科學基礎學科課程，如固體物理、半導體物理或材料科學基礎等以材料結構與效能之間關係的基礎課程沒有開設，不利於學生掌握相關器件材料的合成及其使用效能。

　　***2***在煤化工、石油化工及其綠色合成、汙染控制與防治等可選修的基礎課程上應完善。能源化學工程專業開設的最初目的是以化石資源優化利用為基礎研究，解決能源與環境汙染的重大問題。煤化工、石油化工在當今我國國民經濟中還有重要地位，因此，課程設定在煤化工、石油化工及其綠色合成等選修課程上還應加強。這些課程可供學生學習專業基礎課程後選修，拓寬培養人才的知識面和技能。

　　***3***創新意識和科學素養培養不足。創新意識和科學素養來源於對基礎知識的紮實掌握及對行業的全面和前瞻性瞭解，當前課程還存在容量不夠大、涵蓋面不足、供學生選擇的課程還不夠豐富，需要在今後的建設中繼續完善。其次，學生工程實踐機會和場地還有待進一步挖掘和拓展，加強與更多的國內乃至國外知名公司合作更佳。因此建議能源化學工程專業在今後在發展中要不斷完善專業課程的設定，進一步擴大課程體系容量。

　　三、結束語

　　能源化學工程專業課程的建設直接關係到培養出的專業人才質量以及人才專業素質能否滿足社會需求，在當前國家和地方急需能源化學工程專業技術人才的大背景下，完善該專業課程的建設尤為重要。西南科技大學經過3年的建設，取得了一定的成果，但也應該看到專業課程的建設還需要進一步完善。希望文章對能源化學工程專業課程建設的闡述能為國內開設該專業的相關兄弟院校有借鑑和啟迪作用，也希望有更多的研究工作能集中在能源化學工程專業課程的建設上，加快其完善的步伐。

　　參考文獻

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