四年級語文下冊試卷分析

  做好試卷分析既能比較全面的考查學生的學習效果,又能比較真實的反饋教師的教學效果和教學中存在的不足。下面小編為大家帶來四年級語文下冊試卷分析的內容,希望對你有用。

  一

  時間過得很快,一晃期中考試已經結束了,為了在今後的教學工作中揚長避短,現將試卷以及成績做以下全面分析。

  一、學生考試情況分析:

  本次期中考試參加人數共有58人,平均分91.16 分,全班考試90分以上的有 個同學,80分以上的有18 ,70-60分以上的有20人。這次語文試卷無論是學生,還是教師都感到試題靈活,更貼近課本及學生的生活實際。

  二、本次試卷的特點:

  本次測試卷與以往一樣,也是從三個方面、比較全面地考查了學生對前半學期所學知識的掌握和運用情況。試題難度不大,符合學生實際和教學實際。所有試題,體現了夯實基礎和培養能力並重的理念,具體表現為重基礎、重積累、重理解、重運用、重聯絡生活實際。例如“拼寫詞語,寫得正確、端正整潔”這一題,既檢查了學生漢語拼音、生字詞的掌握情況,又檢查學生漢字的書寫能力。還有根據不同語境選擇正確讀音、根據要求寫句子等的積累運用方面的檢測等,目的都是希望學生能通過日常的學習,夯實語言修養。

  1.重積累:作為語文學科而言,積累非常重要,只有厚積才能薄發,對漢字構字規律有了較明確的瞭解,掌握了幾種基本的漢字方法。

  2.重運用:學生學習詞語要聯絡上下文來理解,通過對詞語所在句子的理解,依靠語言環境提供的資訊來認知詞語,體會詞語的意思。

  3.重發展:試卷留給學生閱讀思考的空間。

  三、 試題分析

  試題共分為三大部分:基礎知識 、閱讀分析 、作文

  第一大部分是一至三大題,屬於基礎知識的考察,第一大題包括讀拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語 ,這部分考察的都是有關課文裡面的字、詞及語文園地上的日積月累,由於同學們沒養成良好的書寫習慣,部分同學失分,如形近字組詞哺乳失分較多,書寫亂,字跡不規範,可見平時的字詞聽寫很關鍵,所以要把基礎知識的掌握放在平時的教學中,不能整合堆,要把基礎知識日日清。

  第三大日積月累比一比,第一一小題判斷正誤《自然之道》一課是按空間順序和時間順序,寫的以及《夜鶯的歌聲》是以夜鶯的歌聲為線索進行記敘的,以空行為標誌,寫了四部分內容。錯誤較多可見對課文掌握不夠深。

  第二部分“快樂閱讀分兩部分,一是課內閱讀,第一小題給給加點字注音頹喪tui,幾乎都錯了。其中2題學生們做的較好,二是課外閱讀考查學生查字典,以及談對句子的理解,全班只有幾個學生能寫對,所以失分率較多,可以看出學生們的課外閱讀能力還很薄弱,就這篇文章來說理解的不是太好,不知道結合上下文解詞,這是小學階段的一個難點,也是我們在講解課文時要教會學生解詞釋義的方法。經常讀書,經常訓練,相信學生會慢慢掌握要領的。

  第三大題是作文。要求以“我的發現”為話題,實際上是一篇記敘文,考察學生們對生活的細心觀察。

  四、存在問題:

  1、整體上看,我班學生的書寫還不夠規範,需要教師在今後的教學中進一步加強和指導。

  2、學生學習呆板,不會綜合運用所學知識。對課文內容較為熟知,但是自主思考能力不足,課內閱讀、課外閱讀等題正確率不高。

  3、基礎字詞教學只注重教而忽視了鞏固,學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字,學習了一段時間之後遺忘更嚴重,回生現象多。主要表現為書寫中錯別字多。詞語教學只注重識記,忽視了引導學生在語言環境中理解詞語,也很少進行運用,導致了學生會寫不會用。

  4、語文知識教學中規則講解多但實踐運用少,導致學生不能真正理解知識,難以在語文實踐中正確運用。比如縮句;反問句改成陳述語氣,失分較多。

  5、閱讀教學關注結論多,注重教給學生“是什麼”,忽視了教給學生閱讀方法和促進學生的思考,即“怎麼想”。主要表現為學生在閱讀中不會抓要點,思維不靈活,回答問題片面甚至完全脫離文字答題。

  6.教學中忽視了學生良好學習態度的培養,主要表現在書寫不夠工整、審題不夠細心,反映出學生對於學習的浮躁心態。學生對平時的學習方法不留心以及學生學習心態很浮躁,教學中對這一方面的引導不足。學生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動,要“逼”著進入思考,深入思考,這也是今後應該注意的方面。

  五、今後教學中採取的措施

  1、重視寫字教學,提高書寫質量,培養良好的寫字習慣。對學生的書寫進行有效指導,倡導“提筆即是練字時”,把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中,營造濃厚的練字氛圍,讓學生養成正確的坐姿、握筆姿勢,爭取寫得一手好字。

  2、加強閱讀指導,營造良好的閱讀氛圍。多教給學生閱讀的方法,將“促進學生思考”作為閱讀教學的重點,指導學生學會閱讀,學會邊讀邊思考,學會抓住要點,學會根據文本回答問題。,開展豐富多彩的閱讀活動。把書香進校園活動紮紮實實的加以落實。依據學生需要和教材的內容制定學生課外閱讀計劃,有系統地引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。充分指導學生,引導學生怎樣閱讀,把學生引向知識的殿堂。

  3、加強詞語的理解和運用的練習,利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用,結合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。

  4、在寫作教學中,注重培養觀察、思考、表現、評價和語言運用能力。要求學生說真話、實話、心裡話,不說假話,空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。加強細節描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練,注重作文講評,推敲用詞寫句,力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。挖掘課內外資源,把閱讀與習作有效結合起來。深入開展作文教學的研究工作,充分挖掘學生生活中的豐富素材,引導學生寫自己想寫的、有自己個性的作文。

  5、真正瞭解學困生的現有基礎,瞭解學困生學習中的障礙是什麼,立足於學困生的現有基礎,逐步幫助學困生提高學習興趣、建立學習自覺性,不過分要求也不放任自流。

  二

  一、試題質量分析:

  通觀四年級的語文試卷,我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新能力。

  本試題分為三部分:

  第一部分:基礎知識

  1、 用對號標出正確的拼音,考查學生對拼音的掌握情況。

  2、 讀拼音,寫詞語,考查學生對基礎字詞的掌握情況。

  3、 組詞,對於形近字的比較與辨析組詞。

  4、 選詞填空,主要是讓學生區分呈現、出現等詞語。

  5、 擴句,主要是考查學生的說話能力。

  6、 用四字詞語說話,主要是考查學生四字詞語的運用能力。

  7、 按要求填空,主要考查的是本冊書要求背誦的詩句,以及日積月累中一些名人名言。

  8、 按課文內容填空,主要考查課文背誦段落的內容和分析短文的能力。

  第二部分:課外閱讀《壁虎》

  第三部分:寫作《我的故事》

  二、試卷分析:

  從考卷中發現的問題。

  這份試題做到全、新、活,難度適中,符合學生的知識水平,認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測,可以看出教學中還存在許多問題。

  1詞語積累不夠。

  重視積累,就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

  2綜合能力薄弱。

  由於學生平時學的知識較規範,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解,引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由於學生基礎相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度。

  3邏輯思維能力欠佳。

  本次作文素材雖來源於學生自身的生活實踐,但由於學生基本功不夠紮實,邏輯思維訓練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話太多,童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面,學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

  4書寫不規範。

  從整體卷面看,有的學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字型潦草不規範。

  5學生學得太“規範”。

  透過整張試卷,不難看到我們學生學得太“規範”化,以至於對一些開放性題如閱讀題:青蛙給池塘做的變化感到無所適從,沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者,部分學生不願讀題,憑自己的感覺,想當然地回答。

  三、今後的教學建議:

  1、要繼續重視識字和積累。

  從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學生掌握較好,因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

  2、教會學習方法,提高學習能力。

  “方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結合的方法,將有助於提高閱讀與習作的效能。因此,教師在教學過程中,應適度地滲透學習方法的指導,讓學生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用,多教怎麼學,少教怎麼做。