抵押

[拼音]：gaodeng jiaoyu

[英文]：higher education

建立在中等教育基礎之上的各種專業教育。程度上一般分專修科、本科和研究生班。教學組織和形式有全日制的和業餘的，面授的和非面授的，學校形式的和非學校形式的等等。高等教育一般擔負著培養各種專門人才和開展科學研究的雙重任務。按各國的傳統習慣，實施高等教育的機構通常是大學、學院和專科學校。大學一般分文、理、法、教育、農、工、商、醫等學院。

在西方，高等教育的產生可追溯到公元前6～前4世紀。古希臘的高等學校，為國家主辦的體育館和青年軍訓團，以及哲學家辦的哲學學校。15、16歲青年入國家體育館，學習五項競技和文法、修辭、哲學。18～20歲的青年可進軍訓團，接受軍事訓練，並學習國家的法律和政治。18～20歲的青年也可進哲學家辦的哲學學校，研究哲學、算術、幾何學、天文學和音樂理論。公元 425年，羅馬帝國在各大城市創辦高等學校，以學習修辭、演說和辯論術為主要內容。12、13世紀，由於工商業繁榮發達，各大城市先後出現了大學。最早有義大利的博洛尼亞大學、法國的巴黎大學、英國的牛津大學和劍橋大學等。德國到14世紀才出現大學。俄國科學家M.B.羅蒙諾索夫於1755年創辦了莫斯科大學，下設法律、哲學和醫學三個系，還建立了物理實驗室、解剖室等。美國高等教育是在1860年以後學習西歐的教育經驗發展起來的，發展較快。

在中國，高等教育由來已久。早在奴隸社會的西周時期，設在王都和諸侯都城的“國學”即有實施高等教育的內容。周王的“辟雍”，諸侯的“泮官”，都相當於後世的大學。在封建社會時期，西漢漢武帝採納董仲舒的建議，在中央設立了太學，以五經博士為教官，置博士弟子(太學生)50人。後來太學有了很大的發展。晉代始立國子學，其後改為國子監，歷代因之，至清末始廢。隋唐時期設立了各種專門學校，如書學、算學、律學、醫學等。唐朝出現了“書院”。最初，書院只是藏書和修書的地方，五代以後才具有高等學校性質。從宋朝到清朝，書院逐漸增多，成為名儒大師聚徒講學的場所。著名的有江西廬山白鹿洞書院，湖南衡陽石鼓書院，長沙嶽麓書院，河南商邱應天府書院等，書院多采取教師自由講學或集體研究的方式，探討經邦濟世之術。中國的書院在培養人才、研究學術和著書立說方面都有不少成就。清末有些書院已不屬於高等教育的範疇。中國的書院制度延續1000多年，直到1901年才完全廢止，清政府諭令各省州縣均改設學堂（見中國古代書院）。

中國近代高等教育的形成受西方教育思想的影響很深。1840年鴉片戰爭以後，為適應“洋務運動”的需要，一批維新派人士創辦了“洋務學堂”，如1862年的京師同文館，1863年的上海廣方言館，1866年福建馬尾船政局附設的船政學堂，1868年的天津武備學堂以及廣東的水陸師學堂，1881年的天津水師學堂等。這些學堂都是專科性質的學校。清光緒二十四年(1898)設京師大學堂為中國近代高等教育之始。1904年清政府批准張之洞仿照日本教育制度而擬訂的《學堂章程》（通稱《奏定學堂章程》），在章程中，高等教育包括高等學堂（3年），分科大學堂（3～4年），通儒院（5年），共三級，全學程長達11～12年。其教育方針，則是“中學為體，西學為用”。1911年辛亥革命後，在中華民國臨時政府教育總長蔡元培主持下，高等教育進一步引進了西方資產階級的科學教育內容。1922年9月，北洋軍閥政府教育部又以美國實用主義教育制度為藍本，公佈《學校系統改革案》，其中規定大學修業年限為4～6年，採用“選科制”。在近代中國，伴隨著帝國主義的文化侵略，一些外國教會和私人也在中國舉辦了一批高等學校（見外國教會在中國辦的學校）。國民黨時期，高等教育發展緩慢。全國約有二百所高等學校。大都實行學年學分制。

舊中國的高等教育受封建法西斯教育和奴化教育的影響較深。但是，在中國新民主主義革命過程中，在中國共產黨領導的革命根據地，高等教育特別是高等幹部教育迅速發展，舉辦了紅軍大學、抗日軍政大學、馬列學院、魯迅藝術學院、華北聯合大學等，為新中國的社會主義高等教育開了先河。

中華人民共和國成立後，人民政府接管了全國的高等學校，並對高等教育進行了改革，取消了國民黨的反動政治教育課程和一般教會學校的神學課程，改革了舊學制，頒佈了統一的規章制度。

1951～1953年，中國高等學校進行了院系調整，加強了培養人才的計劃性，使高等教育更加有效地為國家經濟建設服務。這次調整，主要參照蘇聯的經驗，把高等學校分為兩種型別：一是綜合性大學，一是獨立學院和專科學校。綜合性大學分文理兩科，直接設系，取消了學院一級。獨立學院和專科學校按專科性質分設若干系科。少數帶有綜合性質的專業學校，仍保留大學名稱，如工業大學、農業大學、醫科大學、科技大學等。師範院校仍保留師範大學、師範學院和師範專科學校三種，設文、理、教育三類專業。另外還專設外語學院、體育學院和音樂、戲劇、美術、電影等各類藝術院校。經過院系調整，中國高等教育，特別是理工科院校數量有了較大的發展，教育教學質量有了顯著的提高。同時，高等學校的佈局也較前合理，邊遠地區的高等教育得到了加強。但是這次調整使理工分離，學科分立，不利於邊緣學科的發展和人才的綜合性訓練；對文科、政法、財經諸專業人才的培養重視不夠，專業設定太窄。

1952年底，中央人民政府成立高等教育部。1953年中央人民政府政務院公佈《關於修訂高等學校領導關係的決定》，強調高等教育部要與中央各有關業務部門密切配合，對全國高等學校實行統一與集中領導。1956年5月，高等教育部頒發試行《中華人民共和國高等學校章程草案》，進一步明確規定了高等學校的基本任務。

1958年高等教育部和教育部合併成為教育部。1963年，中國共產黨中央委員會、國務院發出《關於加強高等學校統一領導，分級管理的決定》（試行草案），對教育部，中央各業務部門和省、市、自治區人民委員會對高等學校的管理工作做了適當的分工。

1966～1976年“文化大革命”期間，高等教育受到了極大的摧殘和破壞。1976年粉碎江青反革命集團以後，特別是1978年12月中國共產黨十一屆三中全會以後，高等教育事業發生了重大變化，進入了一個新的歷史發展時期。

中國高等教育雖然經過了上述曲折的道路，但是和過去相比，仍取得了很大的成績。1950年，全國除臺灣省外，只有高等學校227所，其中公立學校138所，佔61％，私立學校65所，佔29％，教會辦的學校和接受教會津貼的學校24所，佔10％。全國在校大學生1947年只有150702人。1982年，全國已有高等學校715所，比1950年增加3倍多，在校大學生為115.4萬人，比1947年增加7倍多。

中國現行高等教育的學制，本科修業年限多數為4年，醫學院和少數理工科院校為5年或6年。高等專科學校的修業年限為2～3年。研究生分攻讀碩士和博士學位兩個階段，修業年限各為2～3年。

當代世界許多國家都面臨著青年就業問題，都在努力從高等教育方面開闢各種途徑以解決這個日益急迫的問題。短期大學、部分時間制大學、半工半讀高等學校、廣播電視大學、函授大學等，在各國應運而生，自學輔導和自學活動也相應地發展起來，高等教育已大大超出傳統的大學制度。中國在高等教育改革中，也注意了多層次、多規格和多種形式的辦學方法，以滿足青年的多種升學要求和就業要求。

由於當代社會政治經濟發展的需要，高等學校必須面向生產，面向社會，同經濟部門掛鉤，培養各種企業和服務行業所需要的人才。中國高等學校立足於為社會主義現代化建設培養人才，已在適當加寬某些專業的教育內容，包括應用技術的教育內容，以增強畢業生對工作的適應性，滿足國家經濟建設與文化建設的需要。中國高等學校在逐漸打破系、科、校際的界限，發展多種新學科，使文、理、工、農、醫各學科相互滲透，共同配合，以適應新技術革命對人才培養的新要求。

世界各國的高等學校往往既是培養專門人才的場所，又是科學研究的中心。中國的高等學校承擔教學與科研的雙重任務，對現有企業的技術改造、經營管理，特別是對國家重大建設專案的科研攻關課題，也在越來越多地發揮自己的作用。 (見彩圖)