讓孩子成為識字的主人的教學論文

讓孩子成為識字的主人的教學論文

　　《語文課程標準》明確規定：識字寫字是閱讀和習作的基礎，是一、二年級的教學重點。那麼，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，並對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習並掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣並增強自我識字的能力呢？我認為可採用以下幾種行之有效的方法。

　　一、聯絡生活，自主識字

　　自主識字就是讓學生透過不同渠道自己選擇方法記願意識記的字，教師只起到引導的作用，並及時鼓勵、肯定、讚美學生，讓學生聽到教師真誠的鼓勵，從中獲得成功的愉悅，增強自主識字的信心。

　　1、利用校園文化資源，隨機識字。我帶領孩子們認識我們的校園，包括校園中的各個辦公室、專用教室的名稱及室內的園地、校訓、櫥窗裡的標語、花壇樓道里的告示牌和名人名言等。在觀察的過程中，不斷地提出問題，這裡寫的是什麼？那裡寫的是什麼？然後，又認識我們的教室，包括班訓、室內各種園地，每天帶領學生學習牆報中的〈〈小學生守則〉〉、〈〈小學生日常行為規範〉〉等內容，在學習識字的過程中，我及時地鼓勵、讚美、肯定學生。使他們很快認識了大量的漢字。

　　2、互認姓名，使學生快速而有效地認字。開學初，給每個學生印發

　　全班學生的座位表，讓家長在家輔導，幫助孩子儘快地熟悉全班同學的姓名。我還為每個學生做精緻的姓名卡，貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名，這樣，全班同學的姓名很快就記住了。

　　3、藉助生活中的實物、圖片等識字。低年級的學生好奇心強，特別喜歡色彩豔麗的圖片，根據這一特點，我每天早晨都在黑板上貼兩三張漂亮的圖片，並在圖片的下面把圖片的內容用漢字表示出來，學生早讀時很愉快地讀記。與此同時，我還讓他們自己蒐集圖片，貼在自己的小本本上，讓家長指導寫出圖片內容的漢字，引導他們識字。

　　4、利用廣告牌、站牌、宣傳匾、標牌等識字。引導學生利用上街、旅遊等機會，問爸爸、媽媽廣告牌上、店面上寫的字。不知不覺中學生即認識了字，又增強了生活的能力。

　　5、利用電視、課外書識字。學生平時喜歡看電視、課外書，要有意識地問他們認識了什麼字，並講講所看過的故事。這樣既讓學生知道隨時隨地都可以識字，又幫他們養成了看課外書的好習慣。

　　6、蒐集商標、包裝紙（盒）識字。讓學生蒐集商品包裝上的字，讓大家拿著自己蒐集編排的商標去找夥伴相互展示，大聲認讀。這樣學生不但會認自己蒐集的商標，同時還透過向夥伴展示商標上的`字，各取所長，共同進步。

　　二、立足課堂，巧妙識字

　　新課標強調：學生是語文學習的主人。課堂是學生識字的主渠道。要創設情境，引導學生自己想識記辦法，形成識記能力。

　　1、利用形聲字特點，讓學生參加遊戲記字形。如教學蘇教版第二冊《識字2》一課時，三個小朋友分別拿著“馬、鳥”等部首卡片站在講臺前。而手持“師、候、星、各、它”等卡片的學生則根據老師的讀音找到自己的部首朋友，透過遊戲，讓學生體會形聲字形旁表意，聲旁表音的特點，從而記住漢字字形和讀音。

　　2、利用小故事、順口溜等方法來記憶字形。有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事、順口溜，讓學生在聽故事的愉悅氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。/Article/List/List_4183.shtml如：教“遊”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）等。在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，也收到了很好的效果。如在區別“有、友、左、右”等字時，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮並排走，一會就成好朋友”。為了讓學生牢記“美”字時，我編了一句這樣的歇後語“大王頭上戴倆花——臭美”。

　　3、“加一加、減一減、換一換”記字形。許多字加、減或換部首又能變成另一個新字。老師可以把學過的字進行分類，讓學生說說這些記字方法，充分發揮學生頭腦中的遷徙、聯想功能。如魚加羊是鮮，趣減走是取，鞋去掉革換上蟲是蛙等等。把學生的熟字串成新字，既鞏固了已識生字，又掌握了新字。

　　4、猜謎法：如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水裡看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一隻手遮著眼”——“看”字等。

　　三、激發興趣，開心識字

　　心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。遊戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準遊戲與教學內容的結合開展遊戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

　　如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特徵和注意特徵，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。複習生字筆順時，可以用“對口令”的遊戲。如“鬥”字的筆順，口令如下：“鬥”字怎麼寫？“鬥”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。複習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等遊戲。

　　童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那麼識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣，孩子也會真正成為識字的主人。

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