淺談“目標備課法”在小學語文備課中的應用論文

　　“目標備課法”是我校校長肖志峰同志透過多年的教學實踐研究總結的成果。該備課法在我校教學應用中已廣泛實施，根據教學中的效果表明，此備課法使用性強，適合我校的具體校情。為了促進教學質量穩步提高，特對小學語文在“目標備課法”的備課特進行研究。

　　一、“目標備課法”包含的內容：

　　整個備課過程用目標來控制，從而達到教學目的和效果。“目標備課法”的特點就是避免把課講亂、講散，克服課堂教學的隨意性、盲目性，真正做到心中有書，胸中有數。教師在備課時，按照以下目標進行：即基礎知識目標、思想教育目標、能力培養目標、教學要求目標、重難點目標、教學用具目標、課時設計目標、作業測查目標、課後反饋九項等。

　　二、“目標備課法”的科學基礎。

　　上課採用目標備課法來控制。授課時，每個目標都要體現在教學的諸過程中。一課授後，所設計的目標得全部完成。這樣，全冊書目標猶如寶塔尖，下面的單元、課目標、課時目標就是寶塔尖的支撐物，環環相扣，相互支撐，形成整體。全冊書教完，老師就教出了一個完整的知識體系，學生同樣學到了知識結構緊湊，體系完整的有機知識整體。為使目標備課法落到實處，我們將採取相應的監控措施。先是把監控的責任落到備課組上，由備課組長負責。每位老師將自己設計的目標在“先周備課，中心發言”會上進行交流彙報。確定教學目標和知識點的形成。透過備課組內老師分別點評，補充、修正、充實，達到共識，統一備課，形成施課教案。這樣以來，好教師的經驗得以發揚，做到資源共享；差一點的教師得以補充提高。教師做到優勢互補，學校教學做到均衡發展。拓展延伸：以目標備課法為基礎，拓延大目標教學。包括：備課、上課、作業、輔導、考試、評價等。

　　三、全冊書備課。

　　全冊書備課是“目標備課法”的重要環節。小學語文教材的編排體系是系統的、科學的。是編者按照一定的知識內容分階段分部編排的，是以小學語文教學的本質和規律作為自己的研究物件，包括語文學科的性質、目的、任務、教材、教學過程、教學原則、教學方法以及教學效果的檢查和評價。

　　我國小學語文教材編寫進行了改革，重視以培養讀寫能力為主線，研究、設計訓練的專案和序列，最基本的做法是，把學習語文的規律和學生的認識規律結合起來，研究、設計字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等語文基本功的訓練專案，並按照兒童的年齡特點，由易到難、由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象地加以排列，縱橫結合，使全套語文教材構成一個有機的整體。因此，在全冊書備課時，就要依據教材編排的特點，使包括更有針對性。

　　備課時，教師要在通讀教材的基礎上，認真鑽研教材，把握教材脈絡，從所教教材的全冊書備起，按照“目標備課法”的九項內容進行整體備課。九專案標（除作業測試目標、教學反饋）的每一項都要都要涵蓋在全冊書教材的訓練要點。例如、教材共有八個單元，每一個目標都要設計到八個單元的訓練任務。全冊書的目標備課，集中體現了訓練的體系。便於教師整體認識教材，準確使用教材，發揮教材的指導作用。

　　四、單元備課。

　　單元備課和全冊書備課一樣，按照“目標備課法”的各環節進行備課。所不同的只是落實某單元所承擔全冊書教材的教學任務。也就是說，每一目標涉及的知識和訓練要點只是相對某單元而定，目標任務則更具體，更有針對性。例如，某一年級語文課本（上冊）的第一單元。第一單元的基礎知識目標就要承載本冊書的基礎知識目標的八分之一，其它相對應的目標也是如此。

　　小學語文教材，不論識字、閱讀、作文，其內容的選編都做到由近及遠，逐步擴充套件，符合兒童的年齡特點。教師在備課時，就要依據兒童的特點，以新課程教學理念為先導，以“知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀”為備課的基礎，以“目標備課法”為出發點，認真處理單元教材的編排思路，為整個單元課堂教學做好準備。

　　五、課文備課。

　　單元備課完成以後，緊接著就要進行單元內全部課文備課。教師在備課時，首先要理順各目標訓練的教學內容，系統梳理各目標的訓練要點，為因材教學，有的放矢上好課做好鋪墊。

　　備課時，處理教材非常關鍵。一篇課文．在內容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書．都可以作為提高學生語文素養的憑藉。如何從眾多的內容中提取出核心內容．實現教學的最最佳化，備課時就必須做到“四定”。

　　一是定標：確定教學目標任務。目標要科學、簡明。一篇課文或一堂課的教學．必須切實解決一兩個真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點水。“面面俱到，等於不到”。確定教學目標的依據．是課程標準，是學段要求，而它直觀地體現在教材編者精心設計的課文後面的“思考．練習”中。據此，目標就易做到準確、簡明，就能避免教學中面面俱到的現象，有效克服常見的承載太多使命而把課文教泛。準確、簡明的教學目標．要實現“三維”的整合，做到在語文知識獲得、語文能力形成的過程中掌握規律方法，形成正確的情感態度價值觀。

　　二要定讀。突出語文學科閱讀教學的個性。備課先備讀。語文教學重要的一環就是讀。哪些段讀，該怎樣讀，教師備課時心中要有數。讀書的形式要多樣的。要透過默讀、範讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀、範讀、接龍讀等進行練習，達到其義自見的目的。讀書要有層次，每次解決一個什麼問題，要有目的，要心中有數。重點部分、優美片段要鼓勵學生熟讀、精讀，直到背誦。學生讀後一定要給予評價，以激發學生的求知慾，增強信心，養成良好的讀書習慣。要邊讀邊劃，不動筆墨不讀書。讀要有目的，要有層次。每節課讀書的時間不少於15分鐘。

　　三是定點：確定落實目標的'憑藉點、支撐點。支點確定要準確、精當。在訓練學生讀正確、流利的基礎上，重點在哪兒訓練讀得有感情：應在哪幾個“點”引導理解、感悟；著重在什麼地方組織學生探究；著力在哪兒讓學生深入對話．活性生成：哪些語言應讓學生積累或者運用……都應瞭然於胸。每個“點”必須為達“標”服務。科學定點．是防止教學面面俱到、把課文教“腫”．實現高效教學的又一有效措施．

　　四是定法：選擇確定教學方法。方法要科學、管用。學字、解詞、懂句、讀段、學篇．可用哪些方法，採取哪種手段，哪種方法、手段最能調動學生學習積極性，效果最佳……。科學的教法，適時地點撥揭示．持之以恆地潛移默化，學生語文能力的提高自在其中了。

　　六、目標備課的具體要求。

　　備課時要落實好課時備課的內容。分清每篇課文需要幾個課時。每個課時的內容要具體，訓練要紮實，但和其他課時要有聯絡性。防止脫節。備課的環節和條理要清楚，要詳盡。要做到：

　　1、鑽研教學大綱和教材。弄清本學科的教學目的和具體章節的具體要求，瞭解教材體系和基本內容、結構、重點章節及各章節的重點、難點或疑點、錯點。

　　2、廣泛閱讀有關教學參考書籍。根據教學大綱對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學內容的先進性、科學性和系統性。

　　3、認真研究學生的特點。學生是學習的主體，對學情的瞭解非常重要。要根據學生的已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學方法，講清基本概念、基本知識、基本原理，確保演示、實驗、實習到位，注重培養學生基本技能，避免出現照本宣科、滿堂灌的現象。

　　4、不斷總結課堂教學經驗，改進教學方法，運用現代化多媒體技術，充分調動學生學習的自覺性、積極性和主動性，以取得良好的教學效果。

　　5、作業佈置數量適當、難易適度。

　　6、板書設計應簡潔明確，避免滿堂板書、書寫雜亂、缺乏板書的現象。

　　七、目標備課後的教學反思

　　“目標備課法”的最後環節就是寫教學反思。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。那麼怎樣撰寫教學反思呢?大致可從以下幾個方面著手:

　　一寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

　　二寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。三寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。四寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。五寫再教設計。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　三寫尋找不足的原因和改進的措施。教學中的不足是客觀存在的，是難免的。但我們要正視它。要根據不足尋找出問題的原因是什麼。是什麼原因造成的？是備課中的考慮預設不周？是重難點確立有問題？是教師的事，還是學生的事？當不足真正找出之後，就要採取相應的辦法和措施來改進，提出今後努力的方向。