微信的網路傳播課程教學改革探索論文
微信的網路傳播課程教學改革探索論文
摘要：本文在分析微信的教學功能的基礎上，結合當前網路傳播課程存在的問題，提出了基於微信的網路傳播課程教學改革模式，同時以“搜尋引擎傳播”內容為例，闡述了基於微信的網路傳播課程教學案例設計方案及實施過程。
關鍵詞：微信；教學改革；網路傳播
根據我國網際網路統計中心CNNIC釋出的第40次網際網路統計報告顯示，截止到2017年6月，我國網民規模已經達到7.51億，其中手機網民的規模已經達到7.24億，佔全體網民數量的96.3%，移動網際網路的主導地位仍在持續加強。同時，以微信為代表的即時通訊產品在網際網路使用者中的滲透率超過九成，明顯領先於其他手機應用。而根據企鵝智酷釋出的2016版《微信資料化報告》顯示，在微信使用者的職業分佈中，學生群體佔比14.4%，有超過九成的微信使用者每天都會使用微信，半數使用者每天使用微信超過1小時。微信的即時通訊功能、支付功能等各項應用已經滲透到了當代大學生生活與學習的方方面面，幾乎成為當前學生群體中影響力最大，粘性最強的媒介形式。因此，將微信應用於高校教學中有著十分重要的意義。
一、微信的主要功能
1.資訊群發推送透過微信群或微信公眾賬號可以向目標學生群發訊息，推送課程內容。資訊形式多樣化，包括文字、圖片或影片等。2.根據關鍵字自動回覆在微信公眾賬號中，學生透過回覆關鍵字的方式，可以搜尋與關鍵字相關的資訊，及時獲得與課程相關的重點概念及內容。3.點對點交流微信群及微信公眾賬號均支援點對點交流，在透過群組討論的方式解決共性問題的情況下，還可以透過一對一交流的方式來解決部分學生的個性化問題。4.資料統計功能微信公眾平臺能夠記錄學生使用平臺資源的各項資料，其資料統計功能大致可以分為使用者分析、圖文分析和訊息分析三類。其中的圖文分析可以記錄教師群發信息的送達人數、資訊閱讀人數、分享轉發人數等各項情況。訊息分析則可以檢視針對學生髮送的資訊的統計情況，包括資訊的傳送人數、次數等等。透過對這一系列的資料進行分析能夠準確並及時掌握學生的學習情況，包括學習興趣、學習積極性、學習疑點難點等。
二、當前網路傳播課程存在的問題
1.實踐性較強的內容課堂講授效果不佳網路傳播主要目標是讓學生掌握與網路傳播相關的基本概念、原理及主流網路應用的發展現狀及存在的問題等理論及網頁製作、網路新聞製作與編輯、資料新聞的採寫等業務能力。其中實踐部分的內容往往需要學生的親手實踐與反覆演練，有限的課堂容量導致網路傳播課程的實踐部分教學效果不好。2.課本案例內容陳舊，落後於網路媒體的發展網路媒體的發展日新月異，各類網路事件層出不窮，由於出版週期的限制，網路傳播教材很難緊跟當前網路媒體的發展，尤其是使用的案例，雖然具有典型性，但缺乏新鮮感，很難調動學生的學習興趣。
三、基於微信的網路傳播課程教學模式
1.基於微信群組的網路傳播課程教學模式微信群組主要用於學生間的相互交流，根據不同的任務性質，將微信群組分為分享組、答疑組、實踐競賽組。分享組主要用於學生間分享新鮮的網路資訊及網路實踐技巧等。對網路事件感興趣的同學可以在群組中釋出新鮮的網路事件進展並和其他同學分享討論，有考研意願的同學可以在群組中釋出與考研相關的資訊及備考內容等，熱衷實踐的同學可以在群組中分享網頁製作技巧等實踐心得體會。透過學生間的互相分享，一方面能夠持續激發學生的學習興趣，另一方面也能夠很好的培養學生的團隊意識。答疑組以教師為主導，學生將與課程相關的問題釋出到答疑組並@教師，教師會針對學生的問題及時給予解答，其他同學也可以進行補充或發表不同看法。答疑組能夠有效的彌補課堂時間不足的問題，透過隨時隨地的線上答疑，為學生掃除學習障礙。實踐競賽組由學生代表主導，根據不同的競賽主題與內容，學生個人或自由組成團隊參與競賽。實踐競賽組主要用來方便教師釋出與競賽相關的各項資訊，同時方便參與競賽的學生就比賽的各項事宜進行及時溝通並達成一致。2.基於微信公眾平臺的網路傳播課程教學模式微信公眾平臺主要用於教師與學生間的相互交流，根據教學的不同階段，將微信公眾平臺的介面設計為課前預習、課堂測試、課後複習、業界動態、作業展示等五個區域。課前預習區主要用於教師釋出教學任務和教學內容，引導學生對課程內容進行預習，學生透過對教師釋出的課程內容的閱讀和學習，形成疑問，然後帶著問題有針對性的聽課，提高學習效率。預習內容的設計應緊密結合新鮮的案例，一方面激發學生的學習興趣，另一方面能夠切實提高學生髮現問題解決問題的實踐能力。課堂測試區採用線上測試的形式，教師根據教學單元設計題庫，在教學單元講授完成後及時進行測試，每單元不超過十題，題目難度不能太大，要一目瞭然，測試的主要目的一方面是為了發現問題，檢查學生的學習效果，另一方面是為了促進學生注意力的集中。測試一般在課堂的最後十到十五分鐘進行，便於教師在學生測試完成後，針對學生測試中集中出現的問題進行解答和反饋。課後複習區主要用於釋出和本門課程相關的一系列課程資源，包括教案、課件及相關的音影片資源等，便於學生在課下進行內容的檢索與複習。同時針對課程中的重點與難點內容，教師可以將其錄製成音訊或影片內容，便於學生反覆觀看。尤其是與實踐相關的內容，學生在課堂中無法完全消化和演練，在課下可以反覆觀看影片內容並練習直至掌握。行業動態區主要用於釋出與網路傳播課程相關的新鮮的網路資訊及案例，便於學生及時掌握網路媒體的發展動態及前沿知識，激發學生學習積極性的同時也能夠有效的提高學生的專業自信。行業動態區的資訊釋出應緊密結合課堂內容，作為課堂內容的延伸閱讀，為學生提供完整的知識鏈。作業展示區主要用來展示學生的優秀課程作品。首先鼓勵學生結合課堂知識製作作品，並將作品上傳至微信朋友圈進行展示，“曬作品”的方式一方面能夠有效的'促進學生自覺提高作品質量，另一方面也能夠促進學生間的相互交流與學習，提高學生學習積極性。在結合微信朋友圈點贊情況，教師評價、同學互評等各項指標的基礎上，選出若干優秀作品在作業展示區進行展示，激勵學生不斷參與實踐並努力完善自我。
四、基於微信公眾平臺的網路傳播教學設計實施案例
案例選取《網路傳播》第七章《網路傳播的典型形式》中第五節《搜尋引擎傳播》的內容，學生已經掌握了網路的屬性與傳播形態、網站傳播、即時通訊傳播等傳播形式。搜尋引擎傳播共2學時，要求學生掌握的知識點包括搜尋引擎傳播的概念、發展現狀、特點和價值。1.課前預習教師將“搜尋引擎傳播”的教學目標、教學要點等編輯成圖文資訊釋出到課前預習區，並透過群發訊息的方式將預習任務群發給學生。首先，要求學生在課前對當前的搜尋引擎市場進行調研並蒐集資料，瞭解並掌握搜尋引擎傳播發展的現狀。其次，要求學生使用“魏則西事件”作為關鍵詞在不同的搜尋引擎中進行搜尋，一方面瞭解“魏則西事件”，另一方面瞭解不同搜尋引擎之間的共性與區別。預習任務需提前至少兩週時間釋出，教師授課前，需要透過微信公眾平臺後臺的圖文資料統計，全面分析學生的課前預習情況並根據學生的實際預習情況及時調整教學設計，確保課堂教學效果。2.課堂測試課堂教學結束後進行線上測試，學生登入手機微信，在微信公眾平臺的“課堂測試”區中進行答題。3.課後複習首先，教師將本節課的教案和課件等相關資料釋出到課後複習區，供學生隨時查閱。搜尋引擎的特點等單元重點內容要單獨整理。其次，讓學生透過進一步查詢“魏則西事件”的相關資訊來深入體會搜尋引擎的特點。第三，將搜尋引擎的資料探勘價值等錄製成影片資源，供學生反覆觀看查閱。4.行業動態首先，為學生提供我國搜尋引擎發展現狀的相關資料，尤其是百度搜索引擎的發展歷程，文化理念，主要業務和企業事件等。其次，為學生提供搜尋引擎未來發展的相關資料，包括多媒體搜尋、情景搜尋等，幫助學生掌握業界發展動態及前沿知識。5.作業展示作業要求學生設計搜尋引擎的搜尋介面，鼓勵學生將設計好的作品上傳到朋友圈進行交流，最後結合教師評價和同學評價的結果評選出優秀作品放在作品展示區進行展示。
五、基於微信的網路傳播課程改革效果評價
1.學生的理論考試成績明顯提高採用微信進行網路傳播課程改革的班級期末考試成績相較於歷屆學生期末考試成績有明顯提高，及格率可達100%，平均成績可以達到良好水平。尤其是論述題和材料分析題等主觀性較強，需要結合案例進行論述的題目，相較於往屆學生，答題水平有非常明顯的提高。2.學生的創新實踐能力顯著提高採用微信進行網路傳播課程改革的班級，學生參與各項競賽的積極性明顯增強，參賽作品的質量及獲獎比率明顯提高。在大學生創新創業競賽中的獲獎比例較往屆提高74%。3.學生的學習興趣及專業自信明顯增強在對學生進行的教學滿意度調查中，分別圍繞線上學習方式、延伸閱讀材料選用、課堂知識掌握效果、教師授課方式等四個方面進行調查，滿意度均超過98%。4.學生的團隊意識明顯增強透過線上線下，學生與教師之間，學生與學生之間的積極互動與交流，班級的凝聚力明顯增強，學習氣氛濃厚，透過集體參與各項實踐及競賽，學生間的團隊協作意識及協作能力有顯著提升。