漢語拼音教學的趣味性

　　學習漢語拼音是小學生從幼兒園邁入小學校園的第一堂課，也是其學習語文的重要工具，漢語拼音教學要儘可能有趣味性，宜多采用活動和遊戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。接下來，小編為大家整理的是漢語拼音教學的趣味性，歡迎閱讀。

　　一、課堂匯入激趣

　　剛步入小學校園學生的學習主動意識和動力都有待於培養和提高。雖然他們在幼兒園時對拼音已有了簡單的認識，但由於拼音只是抽象的符號，他們會對其學習感到陌生或枯燥，所以教師在教學中應該要讓他們感受到拼音字母所標識的語音就存在於自己的生活實際中，從而拉近他們與拼音的距離感，進而激發其利用已有的生活經驗來輔助學習拼音，這樣學生學習的主動性和興趣性更高。讓興趣成為學生學習拼音、感知具體事物的內動力。

　　二、規範讀音激趣

　　一年級學生的學習過程與學前兒童還有很多相似之處，具體形象性仍佔有重要的地位。如何把抽象的拼音符號轉變成生動活潑的小精靈，讓學生更好地提高學習的興趣和有效性呢？這需要教師在具體的.教學實踐中運用多媒體資訊科技的某些特定功能來輔助教學、突破重點。

　　三、規範書寫激趣

　　一年級的學生書寫拼音先要認識四線格，然後要觀察拼音在四線格中的位置，最後記住筆順。這些書寫規則對於一年級學生來說是有難度的，如何讓學生對每一個規則產生興趣，最終能書寫出正確、規範、美觀、大方的拼音呢？這就需要教師引導學生巧編兒歌來輔助學習。兒歌的語言節奏明朗、生動活潑，小學生本身想象力豐富、喜歡模仿，那麼自編兒歌就可以引起學生的愉悅感、輕鬆感和成就感，從而激發他們學習拼音的興趣和積極性。待學生興趣被激發後，也可讓學生練習自編兒歌，學生的探究意識就被大大地激發出來了。

　　四、標調規則激趣

　　教授拼音的標調原則是一個難點，學生對於標調原則會熟練背誦：“有ａ別放過，沒ａ找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ同在標後面。”但是學生在具體的實踐運用中會出錯，所以教師在教學中可以從學生的實際出發，創設一定的情境，讓學生投入到具體的活動中來，親自體驗過程，從而獲得學習的興趣，進而熟練掌握標調原則。

　　五、鞏固複習激趣

　　一年級的學生剛步入校園，對於作業會感到枯燥和乏味，學生也因為遺傳因素、家庭教育、個人成長經歷等因素的不同而存在個體差異。如果教師在複習鞏固環節中不考慮學生個體間的差異，而採用統一標準來佈置千篇一律的作業，勢必會降低學困生的學習興趣。因此，教師應用尊重和發展的眼光來佈置開放性作業。

　　在拼音教學實踐中、在各個教學環節中，教師如果利用一年級學生的身心發展特點，巧妙地用學生喜聞樂見的教育形式，將學生的思想感情、創造力激發出來，那麼這種寓教於樂的教學方式會使學生受益終生。

　　延伸閱讀：漢語拼音教學的趣味方法

　　1.圖畫法

　　拼音教材配有多幅插圖，教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的內容，易說易記。

　　【案例】教學i、j、x等字母時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：“這是什麼？”學生回答後即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分發揮。

　　2.故事法

　　故事生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音用故事法，能引起學生興趣，激發學習動力。

　　【案例】教學f這一聲母，教師先講《西遊記》中關於如來佛的一段有趣的故事，正當學生興趣盎然時，教師板書“f”，告訴學生，象如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，學生興致勃勃，在輕鬆的氣氛中完成了新的學習任務。