《生態系統的資訊傳遞》教案

《生態系統的資訊傳遞》教案

  一、說教材

  (一)、教材的地位和作用

  《生態系統的資訊傳遞》是新增加的內容,但對於學生來說並不難理解。有關生態系統中資訊的種類,教材僅作了簡要的概述和距離,並安排了一個“思考與討論”活動,引導學生關注身邊的動物是如何進行資訊傳遞的。

  本節重點是在資訊傳遞生態系統中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和資訊傳遞的關係,讓學生分析,總結得出“生命活動的正常進行,也離不開資訊的傳遞”的結論。隨後,教材載簡要概述資訊在調節種間關係時所起的作用。“資訊傳遞在農業生產中的應用”,體現了與生產實踐的結合。

  (二)、教學目標的確定

  在課程標準中,對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的資訊傳遞”。該條內容標準屬於瞭解水平,要求同學們能夠對生態系統的資訊傳遞舉出例子,能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出資訊傳遞在其中所起的作用,並能把資訊傳遞與農業生產相聯絡,說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度,表述出資訊傳遞的功能,進而體現它也是生態系統的重要功能之一。

  據此及高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養;面向全體學生;倡導探究性學習;注重與現實生活的聯絡的四個基本理念,本節教學目標確定為:

  1.舉例說出生態系統中的資訊傳遞。

  2.說出資訊傳遞在生態系統中的作用。

  3.描述資訊傳遞在農業生產中的應用。

  (三)、教學重點、難點及突破策略

  教學重點、難點:資訊傳遞在生態系統中的作用

  突破策略:資訊傳遞在生態系統中的作用,是本節的重點和難點,在進行這部分教學時,要和前邊所學的能量流動和物質迴圈相聯絡,說明它們都是生態系統的重要功能之一。

  本部分教學中,利用教材提供了四則資料,在“資料分析”中,用以分析資訊傳遞在生態系統中的作用。在學生分析、討論的過程中,教師要引導學生認識到,在生態系統中,資訊傳遞的方式是多種多樣的,它的'作用與物質迴圈、能量流動一樣,都是把生態系統各組分聯絡成一個整體,並且有調節生態系統穩定性的作用。同時,要說明生物間的資訊傳遞是長期進化的結果。

  二、說教法

  眾所周知,在教學中學生是課堂活動的主體,教師只在課堂活動中起主導作用,因此,我們應該充分調動學生的興趣和積極性,精心設計,激發學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中,所以本課採用直觀教學法、講述法、指導法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法,這樣既可以充分調動學生學習的積極性和主動性,又培養了學生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

  直觀教學法:透過多媒體輔助教學軟體,化靜為動,化抽象為具體,增強了教學內容的直觀性、啟發性,使學生更好地從感性認識上升為理性認識。透過師生互動、生生合作學習,共同討論資訊傳遞在生態系統中作用的知識。

  教學手段:多媒體教學ppt 教學課時:1課時

  三、說學法

  生態系統的資訊傳遞是新增加的內容,但對於學生來說並不難理解,建議同學們聯絡各種親身體驗和生活實際,理解資訊傳遞的型別,充分理解資訊傳遞的作用。聯絡課件,並運用案例分析的方法理解資訊傳遞的三個型別,討論資訊傳遞在生態系統中和農業生產中的應用。

  指導學生在預習時以資訊傳遞的作用為主,突出自主學習和自主閱讀,明確資訊的型別、應用以及生活案例。

  指導學生學會思維遷移,從不同案例和資料進一步鞏固資訊傳遞的型別,並從生活案例分析得出資訊傳遞得重要性,完善生態系統功能的知識體系。

  指導學生學會分析綜合能力,從不同案例和資料進一步鞏固資訊傳遞的型別。

  四、說教學過程

  課題的引入:透過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論,啟發學生理解什麼是資訊,資訊是怎麼傳遞的?進一步設問:你能舉出在生活中生物之間進行資訊傳遞的例子嗎?這樣我們就很自然的把課題引入到生態系統中資訊傳遞。

  設問:你知道在生態系統中資訊的種類有哪些嗎?請同學們看課本,生態系統中資訊的種類,並思考下列問題:

  1.生態系統中的資訊主要有哪些種類?

  2.你怎樣去辨別這些資訊屬於哪種資訊型別?

  3.你能舉出這些資訊型別的其他例項嗎?並舉出。

  同時,教師可以給學生多提供幾個案例,要求學生從教師所給的案例中,分析它們各屬於哪種資訊型別,你是怎麼判斷的?以加深對本部分知識的理解。

  教師透過引導學生看課本的“資料分析”,要求學生從中得出生態系統中的資訊傳遞在生態系統中的作用。學生透過分析、討論可以得出結論,這時教師要適時的點撥,給予小結,並引導學生站在整個生態系統的角度去分析資訊傳遞,並和能量流動、物質迴圈聯絡在一起,說明它們都是生態系統各組分必不可少的一部分,同時指出資訊傳遞是長期的生物進化的結果。

  學生了解了生態系統中資訊傳遞的作用後,教師適時進行話題的轉移,“我們學習資訊傳遞,是為了更好的利用它,誰能說出資訊傳遞在我們生產和生活中應用方面的例子”?學生們這時就開始討論了,他們可能做不出正確的回答,但他們卻能舉出生活中有關資訊傳遞的許多例子。討論幾分鐘後,讓看看資訊傳遞在農業生產中有哪些應用吧?使教學回歸課本,使知識得以沉澱,形成自己牢固的知識體系。(依時可以安排學生自學)

  最後,教師應當指出,生態系統中存在著精巧的資訊傳遞和聯絡, 但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種 “對話”。 資訊傳遞是生態學研究的前沿領域之一, 隨著研究的深入必定會取得更多的成果。

  五、板書設計

  六、效果預測

  在本節課的教學中,透過生活所見所聞的案例引入,利用多媒體等直觀教學手段,刺激學生多種感官活動,引起加強學生有意注意,透過比較歸納,讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結一方面統一了認識,給學生一個較為正確的可供參考的觀點,另一方面較好的解決了教學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務,預測能收到理想的教學效果。

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