《坐井觀天》的教學反思

《坐井觀天》的教學反思

　　《坐井觀天》這則寓言，透過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。

　　1.每一個學生都是富有創造性的個體，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出發設計教學過程的，透過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。讓學生在閱讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。

　　2.預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能侷限於預設的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。如以上教學結束時教師問“你還有什麼不懂的'問題嗎？不懂就要問！”

　　3.小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設計了小組合作學習的內容，旨在拓寬學生之間交流的資訊空間，調動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利於培養學生群體的主體性和合作意識。

　　4.拓展延伸，注重學生想象能力的培養。教師藉助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎麼樣呢”等問題，採用小組內合作的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上，創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。以此總結昇華,延伸課文的內涵，培養學生的創新思維，讓學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，並透過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。