《口語交際:勸告》優秀說課稿模板（精選6篇）
《口語交際:勸告》優秀說課稿模板（精選6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的《口語交際:勸告》優秀說課稿模板（精選6篇），歡迎大家分享。
《口語交際:勸告》優秀說課稿1
教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書接到一聖旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。”
李尚書無法，只好讓他前往。
（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什麼話呢？全場思考後：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”
學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎麼能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學勸告”，來領略一下勸告這種說話藝術的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經有過的失敗或成功的勸告經歷。並且試著回憶一下用了什麼勸告方法。
學生蔣夢怡：我的父母經常為一些家庭瑣事吵架，我曾經想過一些辦法，但無濟於事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時遊手好閒，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學們也幫我出出主意。（教室裡一片討論聲，試圖用各種辦法。）學生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學生楊雪說：可以採用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習，可以講一些賭博成性導致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這裡同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵豔：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以透過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫院血庫裡沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那麼李明的生命就有可能危在旦夕。透過這種方式來觸動親子、愛子之心。
一、對教材的全新認識和合理開發在新課標下，教材的本質是在特定的目標下，為特定的教師和學生編制的，而應用於課堂教學的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依託，自主編制或對現成的教材進行再加工的結果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現實教材和電子教材。本節課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發教材。課堂在引課後就從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內容。讓學生從自己身邊的實際情況出發，從親身經歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當教學材料，學生有熟悉感和親切感。在學生相互勸告環節，勸告的材料，又是來源於身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學生演示的環節中，就材料的顯現處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學生興趣的轉移，從而在整節課上，學生的參與意識強，主動學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。學生在活動中輕鬆而愉悅地學習，有所得而不決枯燥。
二、師聲生角色的正確定位新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師是師生互動、共同發展過程中的“平等中的首席”。這節課，材料的來源都是學生自己選擇的，每位學生都準備了自己的實際勸告經歷，人人參與意識體現明顯。在演示勸告情境環節中，學生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權還給學生，真正使課堂成為一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。
三、能有效地激發學習興趣，充分調動學習積極性《新課程標準》上明確指出“語文教學應激發學生的學習興趣，為孩子創設良好的自主學習情境。”
在這節課的教學中，教師能始終以學生的學習興趣為出發點，精心設計流程，如引課環節，解晉的事例。先只出示一半，讓學生為李尚書的命運，更為解晉的命運擔憂；又只以故事形式出現，一下子引起學生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當結局出現後，學生又為解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎上教師因勢利導，引出本節課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學生眼前有榜樣，想學他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學習活動中來。在展示風采環節，教師把教材出示以後，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節課學生始終情緒高漲，興趣濃厚。
四、能精心創造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創設交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創設了一系列貼近學生實際的情境，充實了活動內容。由於貼近生活，學生很容易地產生聯想和想象，如讓學生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學生馬上就從記憶庫裡調出，且勸告的場面也能很自然地浮現出來。這樣他們就有話可說，有內容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓練。如：學生的演示環節和最後的勸告活動都是互動的、個性化的、充滿新意的流程。學生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應的提高。
五、以課堂結構的設計來促使學生學習方式的轉變新課程改革強調學生學習方式的轉變，由原來的側重於“接受性學習”到現在的側重於“研究性學習”的方式的轉變。本節課，教師在設計整節課的結構時，採用了設定情境、探索、感悟，最後歸納的由現象到本質的歸納推理思維模式，而不是結論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓練。本課由於採用了歸納推理來設計，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結論成為了活動過程後的自然成果。
六、寬容的課堂，科學的評價新課標強調學生的學習情感，提倡建立一個接納性、支援性、寬容性的課堂氣氛。這節課上，教師著意創造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態、合作的態度，對學生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學，也充分表揚了他積極發言這一行為的熱情，當然，也科學地加以正面點評和引導，使學生知道自己的不足之處，以便在接下來學習環節中加以彌補。更是由學生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學生更無壓抑感可言。在這節課的評價上，教師充分構建了立體的評價體系，有學生的自我反思、小結、評價，更是有學生間真誠的相互評價。當然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學生在自主討論時，教師並不是清閒著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學習者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導學生下一步學習。與學生距離近，這無疑給學生以心理上支援，精神上的鼓舞，創造了良好的氛圍，使整節課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。
不足處：
由於課堂變成了開放性的，材料來源又是學生自己設定的，課堂流程具有動態的特徵，所以課堂上要求教師能因勢利導、隨機應變，這對教師自身素質的要求很高，教師要不斷充實自己、提高自身的人文和科學素養。這節課上，教師在學生回答問題的相機而動、因勢利導上還有待改進。你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵豔：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以透過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫院血庫裡沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那麼李明的生命就有可能危在旦夕。透過這種方式來觸動親子、愛子之心。師：真是仁者見仁，智者見智。你們勸告的方法真多，同學們在觀察生活中還可以採用那些勸告方法？
學生史豔：直話曲說，激將法。師：用恰當的勸告方法，確實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學們對我的信任，推薦我當主持人，我一定會不負眾望。
這兒有三個主題，請同學們認真看。（電腦操作揭示）：
A． 小紅的父親吸菸成習，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。
B．某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。
C．某校一名學生迷戀上網打遊戲，延誤了學業，如果你是班幹部，該如何勸告他。）
除了這三個主題外，同學還可以選擇自己喜歡的主題展示，也可以跨小組尋找合作伙伴，然後小組長碰頭，選出本組的表演者。現在開始討論吧。（三至五分鐘後）主持人：討論結束。下面請表演者上來展示，在展示時請同學們認真看，在他們展示之後，我們對他們的展示進行評價，誰先來？
A組：表演者：錢一麟 陳鵬
背景：父親（錢一麟飾）在家裡又拿著支菸吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽菸了，吸菸有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯後一支菸，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯後一支菸，禍害大無邊，你看，香菸盒上都說吸菸有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸菸是一件多麼有滋味的事了。錢：爸，自從你吸菸以來，家裡就像“天宮”一樣，“煙霧瀰漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸菸是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽菸的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎麼能抽菸呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應你，從現在開始再也不抽菸了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。
B組：表演者：楊林（飾班幹部） 陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學生）
背景：兩位同學追逐打鬧，玩得很過火，這時被班幹部瞧見了，班幹部拉住了他們兩個人。
楊：你們怎麼又打鬧了 ，這個可是違反《中學生日常行為規範》的，你們知不知到錯？ 陳.吳：（不服氣，更不知錯
）。（向班幹部瞅了一眼，繼續追打）楊：你們還打（勸架），你們知道嗎？你們所謂的“小打”有時是要出大事的，有一所學校，也是兩個男同學拿著直尺學武打小說中的英雄，誰也沒有想到結果其中一個男孩把另一個的眼睛弄瞎了。你們不知道什麼是飛來橫禍嗎？既然你們喜歡這樣，那我陪你們一起玩，走，我們到外面去撿石頭砸每個人的頭玩。陳.吳：這……恐怕楊：怎麼，不敢了？陳.吳：我們不打了，還不行嗎？楊：那握手言和吧！合：我們的展示結束了，謝謝！主持人：還有誰想上來表演？
C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）
臧思華（飾賣青蛙者）背景：一位賣青蛙的叔叔在路邊叫賣青蛙，這時來了一位小朋友想勸他不要賣青蛙。臧：賣青蛙羅，賣青蛙，七元一斤，買一斤送半斤哦！（這時陳走過去），小朋友，快來看看這青蛙多壯，快點買點回家啊/
陳：叔叔，我不是來買青蛙的，您知道嗎，青蛙是益蟲啊，它能捉好多好多的害蟲呢。臧：哪來的小毛孩子，真是煩！我賣我的青蛙關你屁事，走開走開。陳：叔叔，田裡的莊稼豐收可都是青蛙的功勞呢，一隻青蛙一天大約要吃60多條害蟲，在春天到秋天8個月裡，一隻青蛙就要消滅1萬多隻害蟲呢。臧：說了也白說，我又聽不懂！快走，不走我可要打你了。陳：你再賣我叫工商局的叔叔來抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？說到他們，我剛才還交了兩塊錢的稅呢？陳：可憐的青蛙呀！（無可奈何地走開）合：我們展示完了，謝謝！主持人：還有誰想展示一下自己的表演才華呢？
D組：表演者： 學習委員（陶昕飾）
同學（狄超飾）背景：班裡要為某一位同學捐款，可是作為學習委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學們想勸他多捐點。
狄：學習委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎麼了？狄：不會吧，這麼少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開賓士，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎麼樣？狄：樂於助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學生思考，舉手，（喊同學）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽菸，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終於能讓爸爸不抽菸了。”
主持人：“請坐，還有誰來發言？蔣夢怡！”
蔣夢怡：“我認為第二組表演得不成功，對於兩個十分頑皮的學生，對他們講道理是毫無作用的。最後讓他們互相砸對方那裡還不錯，但這隻能解決一時的問題，今後他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事。”
主持人：“你的發言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法。”
史梁剛：“我認為賣青蛙這組表演得很棒，因為臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然後再進一步勸說，是非常成功的。”
主持人：“同學們說的很好，除了他們展示的優點，還可以對他們的展示提一些建議，請陶豔同學。”
陶豔：“我認為陶昕這組主要用激將發促使學習委員能捐更多的錢，學習委員說的那段十分幽默，突出了家裡的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了。”
主持人（繼續）：“金雲東。” 金：“我認為如果第Ｂ組班幹部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學覺醒較快。”
主持人：“同學們發言太積極了。”
一學生：“如果陳文這組的展示，陳文同學還可以再舉些例子。如賣青蛙者家的大片農田被害蟲破壞了，這正是沒有益蟲青蛙所致，這樣會更形象。”……
主持人：“大家的發言很精彩，同時也讓大家學會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術家”和“小小評論家”。支援A組的請舉手（過程）B組呢？……C組？最後一組誰支援？…透過舉手表決，C組獲得“小藝術家”；那“小小評論家”誰來擔當？（同學們此時的聲音“陶豔”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結束。師：同學們，透過勸告展示活動，你們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的`方式，向周圍的同學發出你內心真誠的勸告。學生宋小霜：我想勸告有些同學，要愛護環境，搞好班級衛生工作，如果大家都糟蹋環境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業的同學，抄襲他人作業的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛生也沒有營養，有的雜誌上報道，經常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多於正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。
（學生髮言很熱烈）……
師：這是真情的告白，儘管我們這節課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發現，真誠的發自內心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結束語）
《口語交際:勸告》優秀說課稿2
【說教材】
《我們的課餘生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課餘生活。學生透過本單元的學習，瞭解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發現丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課餘生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課餘生活，把課餘生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據記錄來交流，交流的內容大體上有四項：
1、課餘做了哪些事？
2、有哪些收穫和感受？
3、評一評哪位同學的課餘生活安排的好？
4、自己今後課餘生活的打算。
【說教法和學法】
教學中應充分調動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的範圍、其目的也是為第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其範圍，讓學生說說自己的課餘生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。
其三讓學生根據自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之後，我讓學生欣賞我的課餘生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之後，又一次給他們一篇範文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最後讓學生講自己的感受和收穫。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課採用於同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程式】
1、匯入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌彙報自己課餘生活並指名彙報。
4、師展自己的課餘生活。
5、欣賞範文，進行評議。
6、小組交流、彙報。
7、學生作品展示。
8、小結、佈置作業。
【說板書】
我們的課餘生活
1、時間、地點、人物、事情。
2、經過。
3、感受和收穫。
《口語交際:勸告》優秀說課稿3
大家下午好！
今天我說課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫作、口語交際、綜合性學習板塊的《感受自然》，下面結合我的教學實踐來談一下。
首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發現為什麼“寫作、口語交際、綜合性學習”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學的側重點就不同。當然我們不能形而上學，也要結合教學實際進行設計，我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開，確定了以下教學思路：
一、課前：自主、蒐集、思考
二、課上：合作、展示、交流
三、課後：寫作拓展、逐步形成態度價值觀。
我認為，綜合性學習不能僅僅侷限於語文知識、語文課程本身，而應提高學生的知識遷移能力，將語文與其他學科相結合，與生活相結合，在聚焦知識積累的同時，還應關注能力結構的多元化。綜合性學習屬於過程性學習，一定讓學生成為學習的主體，在學習的過程中提高語文素養。基於此，我在日常教學中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白雲、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然後提前一週進行佈置，我會不讓學生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什麼？讓學生自由討論，透過交流，估計大多數同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受，來抒發對大自然的讚美！也可能學生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發的地震、海嘯、颱風、暴雨等等的自然災害給人類帶來的災難，在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環境來談一下感受，可能就會有學生提到某些企業對生態環境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的一份子，我們應該從動物身上學到很多知識等。
透過以上的交流，我會安排學生分組去收集整理材料。
如在讚美大自然時，學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇後語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的瞭解，並在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學生能夠利用圖書、網路和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，並對相關問題進行解答，特別是資料資訊整理與分析、篩選的過程，指導學生對收集的資料要進行分類，並表明資料的出處。上課時可讓學生採用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學做好記錄，並從聲音、感情、內容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何透過優美的文字表現出來的。當然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當堂限時進行默寫，對優勝學生進行獎勵。估計以上環節要一課時。
第二課時分組討論自然災害對人類的影響及動物對人類的啟發。將學生課下收集的颱風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或影片進行展示，有的同學可能會拿起相機對身邊的汙染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這裡老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應對能力。在動物對人類的啟發方面，學生可能會提到動物的生存本領，節能術等，也可能提到從動物的一些特性引發我們人類的一些發明創造等。當然也有可能同學會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。
透過以上展示，同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最後得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應產生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。
藉助這次專題學習，學生在蒐集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學習的過程中，我們不斷培養了學生們的獨立探究，與他人合作的學習能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也儘可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉變，而且還引導學生走向社會生活，學會觀察社會，關心身邊的人或事，學做生活的有心人，培養學生視野的廣闊性。
以上內容僅以我的教學實踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！
《口語交際:勸告》優秀說課稿4
一、說教材
人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“演講：微笑著面對生活”。
《課標》在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的`開發與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”
根據本單元的教學目標及本課的主題內容，確定教學目標：
（一）知識與能力
1、學會選擇恰當的話題演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。
2、培養與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節地說服他人。
（二）過程與方法
1、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。
2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內進行演講比賽。
（三）情感、態度與價值觀
培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折和勝利。
二、說教法
寓教於樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養樂觀、友善、善於合作的生活態度。
採取實踐活動的課堂形式，讓學生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養他們評分、寫稿、演講的能力。
三、說課前準備
1、按自願的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。
2、抽籤決定每個小組負責一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。
3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。
四、說活動過程
[活動序言]目的：創設情景，渲染課堂氣氛
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。
2、欣賞《蒙娜麗莎》。
3、朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。
[訓練寫作]
1、閱讀課文，明確演講稿的要求
第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）
第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）
第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準確，設問發人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）
2、朗讀精品。感受演講的魅力。
教師範讀已經準備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感態度及演講稿所展示出來的力量。
3、結合主題，組織學生討論。結合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論，形成初步構思。
4、總結小組意見，交流短評。
5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。
6、評講結束後，請學生參考評分表，利用網路圖書室搜尋資料，也可以透過採訪調查等方式蒐集生活中的材料，小組交流討論後寫作演講稿。寫好演講稿後給自己的演講稿打一個合理的分數。
（設計意圖：讓學生對照著評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。並能夠對自己演講稿的優缺點進行評價，給出一個合理的分數，從而培養他們的自我評價能力。）
[訓練演講]
1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執筆，擬定並公開評分標準和分值。表略）
2、組內演講小比賽，本組同學和老師作評委。
3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結束後，進行小組討論，分析幾位同學的優缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。
4、每個同學把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習。
（設計意圖：先讓學生參與制定演講的評分標準，反覆演練後再讓他們上臺演講。學生可以在反覆的實踐中思考，在反覆的思考中實踐，瞭解演講，最終學會演講。）
[小結]齊唱《陽光總在風雨後》，活動結束。
五、總結
新課標主張“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。在本次活動中，我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調讀說寫演練學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。
《口語交際:勸告》優秀說課稿5
一、說教材
《口語交際》是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。透過辯論，提高學生的蒐集資料、處理資訊的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。根據辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。
二、說學情
對於辯論，學生是初次接觸，辯論前教師可適當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝於雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。如果有條件最好組織學生觀看辯論賽的錄影。
三、說教學目標及其理論依據
辯論是一門充滿思辯魅力的學問，辯論會中正反雙方你來我往，唇槍舌劍，不時碰撞出智慧的火花，使人拍案叫絕。而辯手們鮮明的觀點，嚴密的論證以及那條“三寸不爛之舌”都是辯論會的魅力所在。但六年級的孩子們還達不到大專辯論會的水平，這次口語交際的目的只是藉助於這種辯論的形式，盡力營造一種寬鬆和諧的課堂氣氛，調動學生踴躍發言的積極性，徹底開啟學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：
教學目標：
1、認知目標：初步瞭解辯論的方法。
2、能力目標：提高學生蒐集資料、整理資料和口語表達的能力。
3、情感目標：培養學生主動探究，團結合作的精神。
教學重點：提高學生蒐集資料整理資料和口語表達的能力。
教學難點：將蒐集到的資訊進行處理。
教學準備：
1、關於辯論的相關書籍資料、VCD音像製品。
2、組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關的資料。
四、說教法和學法及理論根據
教學時可採用以下思路：
1、例項匯入，引入兩種不同的觀點。
2、觀看錄影初識辯論。
3、師生交流，掌握辯論方法。
4、展開辯論，運用資料。
5、教師總結，達成共識。
在自由辯論階段，學生可能會天馬行空地瞎跑，教師一定要成為辯論會主席，到時候需要隨機應變。
五、說教學過程設計及理論根據
（一）創設情景，從現實的事件中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。並有意願對這個話題展開辯論。
師導言：先給同學們介紹一個人。出示大螢幕（曹磊的照片），這個人認識嗎？她是我國舉重運動員曹磊，在北京奧運會上，她三破女子舉重奧運會記錄，為中國奪得第23枚金牌，在領獎臺上她眼含熱淚，不知是為國爭光的喜悅還是未見到母親最後一面的遺憾，為了讓她安心的訓練和比賽，父親將母親去世的訊息瞞了整整兩個月。直到她鎖定金牌的最後一舉成功後才得知母親去世的訊息。問：同學們對這件事有什麼自己的看法嗎？生活中，由於種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。
（二）初步瞭解辯論的方法
在課前我已經將同學們分成兩組，然後抽籤決定正反方，這樣他們能更具體的找有利於自己方的資料，當然如果有能力的班級最好準備兩方面的然後現場抽，我覺得我們班的學生能力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然後我匯入，根據辯論賽規則，辯題由賽前抽籤決定。介紹正方和反方得同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心。
接著我問知道怎麼辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先學習一下。播放辯論賽影片。
（愚公應該移山和愚公應該搬家）讓學生初步瞭解怎樣辯論。直觀體會辯論會賽場和辯論的形式、環節。
在學生看完影片瞭解到其中四朵金花的唇槍舌劍駁倒了對手、征服了評委、取得了勝利後，我追問，師：你們認為怎麼才能駁倒對手、征服評委、取得勝利呢？學生這時候自由發言，作為教師，要進行點撥和總結。引導學生正確體會辯論的方法瞭解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。並且講文明懂合作。
然後師出示大螢幕，講清今天的辯論環節。為了讓更多的同學參與進來，我們今天每隊只選出一個一辯和一個四辯，把大量的時間留給同學們自由辯論。師申請辯論會主席，並介紹今天的的聽課老師就是辯論會的評委，教師做主席可以在適當的時候控制場面，但我個人認為在不需要的時候就不要像老師一樣打斷學生的辯論。還要給同學們時間交流資料和一辯，四辯整理資料準備辯論。
（三）辯論開始
先請正方一辯發言。然後反方一辯發言。接著自由辯論，在這個過程中，教師要像一個辯論會主席，最好是說有請正方一辯開篇立論之類的話，讓學生感受這種辯論的氛圍。然後導言，現在我們進去更激烈，更有挑戰性的自由辯論階段。學生展開自由辯論。引導學生善於傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。最後請上方四辯總結陳詞。
（四）評出勝負師生總結達成共識。
師：感謝我們雙方的辯手，今天的辯論可以說是非常精彩，那麼到底誰勝誰負呢請我們後面的評委老師傷傷腦筋了。由評委舉牌決定勝負，在選出最會蒐集整理資料的小辯手；最會陳述、表達觀點的小辯手；最會傾聽、反駁對方的小辯手；最懂文明、說話得體的小辯手，將活動推向高潮。
最後教師要進行總結，“辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。將同學們的感情昇華，培養他們辯證的思維。
（五）說板書
口語交際
正方：人要講誠信不能說謊
反方：生活中需要善意的謊言
表明觀點，用事實說話，以理服人。
認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。
簡潔而明瞭的板書，突出教學重點，展現了辯論的主題和辯論的方法。
《口語交際:勸告》優秀說課稿6
各位領導，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導》。
一、走進文字，潛心研讀說教材。
《小小推銷員口語交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學習後的實際運用。目的是使學生掌握四種基本的說明方法（列數字，舉例子，作比較，打比方）。在學生的交流中，提高學生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節課的教學目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。並按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：透過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發學生表達與寫作的興趣。情感態度價值觀：培養學生走進生活，關注生活。培養學生認真傾聽、團結協作的精神。重點是引導學生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學生按一定的順序寫出自己商品的特點、用途等，並在裡面用上所學的說明方法。
二、以人為本，關注學生說理念。
本節課我主要運用了以下教學原則：1、直觀性原則；2、看與說相結合的原則；3、學以致用的原則。4、交際與寫作相結合的原則。5、量力性原則。
三、最佳化組合，營造和諧說教法，學法
1、重交際，輕指導。強調交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調學生應當注重對交際修養的培養。交際修養至少涵蓋三個方面的內容：言語修養、行為修養、道德情感修養。
2、現場感受，產生興趣。讓呆在校園的學生身臨其境的感受推銷的技藝。併產生現場推銷的慾望。
3、組內合作，同伴互助。口語交際的一個關鍵之點是在於人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養學生團結思想協作的精神。
4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內容的開與結尾。這樣學生習作起來就事半功倍了。
四、說教學流程。
推銷對於校內的小學生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對於此，我設計了以下流程：
一是創設情境，入交際話題。此環節透過老師臨時向學生推銷棒棒糖，讓顧客產生購買的慾望，認識到推銷的重要性，產生推銷的慾望。這裡充分運用直觀性原則，讓學生能夠身臨其境的感受，並初步領會推銷的技巧。
二是學推銷技巧。
說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。於是我安排了以下幾個環節幫助學生學會推銷技巧。
1、從老師剛才的推銷中，一起來總結推銷的技巧。
2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。
這個環節我運用了說與做相結合的原則，學生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內推銷，班級內比拼。說一百遍，不如做一遍。在學生擁有了一定的推銷知識後，讓學生在小組內交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎上，小組推薦本組的優秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學生的交際才能得以進一步的發揮，又能起到同伴互助的好處。班級內比拼，其目的不是要給學生分出高低，重點是讓學生掌握怎麼的介紹才更好，讓學生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調，這是學以致用原則的最好體現。
五、習作指導。
作為五年級的學生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現在不想寫，不會寫。針對於此，我順勢而導，在學生明白了習作要求後，例用剛才介紹棒棒糖的文章作範文，就是改好開頭與結尾，形成說明文，指導學生學會寫說明文。這樣既讓學生覺得說明文也不是那麼難，也讓學生知道怎麼寫。可作為農村學校的孩子而言，見不多，識不廣。於是例用介紹棒棒糖的文章，學習文章中寫作方法的運用，並給學生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。
六、體現內容，說板書。
板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態度：熱情；習作：按順序，抓特點，加方法。
七、回味課堂，說反思。
1、按照萬州區口語交際與習作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習作要求，就讓學生們去寫的效果要好。
2、口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學生交流後再給予指導，那就不是一堂課能解決的了