一顆小豌豆教學反思

  《一顆小豌豆》是一篇略讀文,這篇課文主要是讓學生通過理解,體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的願望,幫助小姑娘戰勝病魔的信心,表現小豌豆助人為樂的美好品質。下面是為大家準備的,希望大家喜歡!

  範文1

  《一顆小豌豆》是小學語文三年級第五單元的一篇略讀課文,這篇文章講述了小豌豆希望能給人們做件好事,終於在發芽、長葉、開花的成長過程中,給屋內患病的小姑娘帶來愉快與生機的故事。

  文章文字清新,意味無窮。使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉而歡樂,不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情。小豌豆的愛不驚心動魄,不蕩氣迴腸,但卻潤物無聲,自由流淌。然而童話究竟怎樣教?怎樣才能保留童話自身的味道?在本節課,我試圖讓學生通過學習進一步瞭解童話的特點:童話裡充滿幻想的故事;童話裡孩子般的語言;童話裡真、善、美的主旨等等。那麼怎樣才能達成這個目標呢?唯一的途徑就是朗讀。富有童趣的語言,善良的人物,很容易吸引兒童,打動童心。通過反覆朗讀體悟,調動學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生讀出自己的真情實感,走進故事,走近人物,領悟主旨。

  在教學生讀:最小的一顆呢?它想了想說:“我可不想飛到太陽裡去,也不想跑得很遠很遠。不過,也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,就高興了。”我先請學生分讀五顆小豌豆的理想,變化著讀,把間接引語變成直接引語。在角色扮演中體會小豌豆和其他兄弟的理想完全不一樣,然後在齊讀中讓學生邊讀邊思考這顆小豌豆有什麼心願,你感覺它是顆怎樣的豌豆?同時從這句順利引出下文所學內容即:小豌豆是如何治好小姑娘的病,再次默讀第11-19小節完成表格。通過小組合作學習完成交流表格後,由老師引讀第11-19小節,從朗讀中學生們感受到小女孩能從一個病榻中慢慢站立起來,重新獲得快樂,動力來源於小豌豆的不斷向上生長的活力。讀著,讀著,一個有熱情,有愛心,喜歡助人為樂的小豌豆便清晰地在學生的腦海裡浮現了,同時學生也領悟到童話大師安徒生寫這篇童話的意義——喚起對生活的熱愛,感受人間的真情。

  當然,備課時的出發點是正確的,當理想的設計落實到現實的課堂,這才發現其中暴露出來的眾多問題。尤其是對於本文重點的突破,還需要教師設定有層次的問題引導學生感悟和體會。

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  本課選自冀教版小學語文三年級下冊第六單元。本單元是一組文學單元,其文化主題是“走近安徒生”。

  這篇課文是安徒生的一篇童話,講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事,終於在發芽、長葉、開花的成長過程中,給屋內患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字,但讀後卻有一股清新的氣息縈繞,有一絲從心底自然生成的感動,讓人回味,使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動魄,不蕩氣迴腸,但卻潤物無聲,自由流淌。

  圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考,教學的整體設計沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上,而是定位於以這篇童話為“引子”—— 讓學生“走進安徒生童話,走進安徒生”。

  因此,整個教學是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學中作為一條清晰的情感線索,先後出現了三次:

  ——教學伊始。引出安徒生後,出示這句話讓學生品讀。初步感受。

  ——學完課文後。學生對課文有了深刻的認識後,再結合以往的閱讀經歷去體會此句,學生的認識將會加深。

  ——拓展閱讀時,出示安徒生其他資料後。讓學生欣賞安徒生創作的繪畫、剪紙等作品,瞭解安徒生的創作經歷,再次出示。目的是讓學生的理解進一步昇華:這句話是對安徒生童話的詮釋,也是他一生的寫照。

  這節課我有以下收穫與體會

  1.三次誦讀,次次深入,昇華學生情感。

  在教學中,我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句讚譽安徒生的話展開了教學。對於此句我設計出現了三次,這三次的誦讀一次比一次深入,使得學生的理解從模糊開始,然後漸漸加深,最後有了深刻的理解和感受。

  2.咬文嚼字,瞻前顧後,注重語文字色。

  語文教學不能丟掉語文字色。在教學中,我注重學生的詞句訓練:“顆”字的對比教學,主要內容的概括訓練,語言表達能力的培養等等,處處流露出語文的本色,體現著我力求迴歸語文字色的教學理念。

  另外,對於中年級的學生來說,應該開始培養他們抓住重點語句、關鍵詞語感悟語言的能力了。在教學中,我讓學生抓住對小豌豆的描寫反覆品讀,並且採用“瞻前顧後”的方法,把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦,樹枝該吐出小芽兒來了,小草兒也該從土裡鑽出小腦袋來了,那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時,我緊緊抓住“該”字不放,讓學生比較、想象、換位,步步深入,扣動心絃,使學生的情感達到高潮。

  3.多種媒體,聲情並茂,拓寬語文空間。

  本課教學中,我引入了現代資訊科技,力圖實現與語文教學的整合。依據教學的需要,我適時地加入了課件,這些課件起到了激趣、創情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩,動聽的音樂,直觀的比較,充分調動了學生學習的積極性,提高了學習的效率。

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  《一顆小豌豆》是一篇略讀文,這篇課文主要是讓學生通過理解,體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的願望,幫助小姑娘戰勝病魔的信心,表現小豌豆助人為樂的美好品質。教學時,我以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式,以讀為主線,讓學生在讀中感悟,讀中體會。主要體現了以下幾個特點。

  1、注重情景創設,激發學生學習興趣。在匯入新課時,我聯絡學生的生活實際,藉助生動的小故事創設一定的情景,激發學生的學習興趣,讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。

  2、注重學生自主學習能力的培養。教學時,我大膽放手,讓學生自主讀文,自主識字,自我發現,大膽質疑,又讓學生說出自己的獨特體驗,引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。

  3、注重學生想象力、創新精神的培養。為了發展學生的思維,教學中我提出了假如你是小姑娘,你會對小豌豆說什麼?這一開放性的問題和“學編故事“這一拓展性作業,讓學生充分展開想象的翅膀,加深學生對課文內容的理解,對培養學生的想象力和創新精神起到潛移默化的作用。

  由此,我認為:要提高課堂教學效益,教師首先要抓住教學重點,突破難點,在創新教育中培養學生的閱讀理解能力。

  
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