最新人教版小學五年級下冊語文教材分析

  人教版小學教材是以《全日制義務教育語文課程標準***實驗稿***》為依據編寫的,下面是由小編為大家整理的人教版五年級下冊語文教材分析,希望可以幫助到大家!

  人教版五年級下冊語文教材分析***一***

  在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下,設定專題的角度更加靈活多樣,充分體現語文學科的特點。例如,“語言的藝術”,著眼於引導學生感受語言主表達的藝術,學習用得體的語言進行表述,同時增強學生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》《晏子使楚》通過巧妙回答、機智應對的人物語言,感受語言的精妙和威力;通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》,接觸這兩種文學樣式,感受語言的魅力。再如,《中國古典名著之旅》,四篇課文均出自中國古典名著,有的是根據名著改編的,有的則是從名著中節選的。設定這個專題,不僅僅是為了讀這幾篇課文,而且是讓學生體驗閱讀名著的樂趣,初步感受古代文學、歷史名著的博大精深和無窮魅力,從此,喜愛古典名著,開始閱讀古典名著的旅程。又如,“作家筆下的人”,收入的是古今中外名作家寫人的精彩文章或片段,引導學生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象,一方面揣摩描寫人物的基本方法,並鼓勵學生在今後的習作中嘗試運用。特別值得一提的是課文《人物描寫一組》,由三個片斷組成:分別是節自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》,節選自《儒林外史》的《臨死前的嚴監生》,節選自《紅樓夢》的《“鳳辣子”初見林黛玉》。這種用片斷整合編制課文的作法,是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短小,易於閱讀,便於借鑑,而它形成的合力──比較全面地體現了描寫人物的方法***外貌、動作、語言、心理、細節描寫***,是一篇寫人的文章難以及的。本冊還編排了一組專門用於開展綜合性學習的單元──“走進資訊世界”,教學內容和呈現方式與其他單元截然不同,類似於五年級上冊的“遨遊漢字王國”。編排這個單元意在通過開展綜合性學習,瞭解資訊傳遞方式的變化,資訊對於現代人學習、生活的重要性,指導學生學習蒐集和利用資訊,寫簡單的研究報告。

  人教版五年級下冊語文教材分析***二***

  1、教材在指導學習上有比較系統的設計:藉助每組前面的“導語”來導向,憑藉課後思考練習題來導學、導練;憑藉“回顧·拓展”中的“交流平臺”,引導學生交流本組語文學習的收穫,發現一些讀寫的基本方法,逐漸養成不斷反思的學習習慣。“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”,緊扣語文學習重點,追求語文學習整體效益。例如,第三組“語言的藝術”,在“導語”中點明瞭學習重點:蒐集、積累用得精妙的語言,並學習用得體的語言進行表達。在課文學習中,引導學生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面,提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇後語、廣告詞、提示語、古今笑話等,並鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。“口語交際”則練習勸說別人,注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論,做到言之有據,言之有理。“習作”是練習寫發言稿,發言稿要根據需要,符合情境。在“交流平臺”中則引導學生回顧、交流本組學習的收穫:感受語言表達的藝術,學習明白、簡練、得體地進行表達。

  2、課後練習緊扣文字,引導學生在理解內容和學習表達的結合上,學有所得。

  人教版五年級下冊語文教材分析***三***

  1、從工具性和人文性的結合上來確定專題,角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出,如,“語言的藝術”,學生通過課文中巧妙回答、機智應對的人物語言,感受語言的魅力;同時,通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸,感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出,如,“作家筆下的人”,在感受栩栩如生的人物形象的同時,揣摩、學習作家通過外貌、語言、動作、心理刻畫人物的方法。有的從介紹中國古典名著的角度提出,如,“中國名著之旅”。有的從情感薰陶的角度提出,如,“他們令我們感動”,讓學生在讀中感悟文中的價值取向,受到文中人物精神力量的感染。有的從培養學生蒐集資訊、利用資訊的能力的角度提出,如,“走進資訊世界”。還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出,如,“異域風情”。許多專題不僅是第一次出現,而且更加註重體現語文性。

  2、教材編排在繼承中發展。如,第五組,採用以篇章帶名著的編排方式,在每一篇課文的最後,都有一個資料袋,系統介紹這篇課文所選自的名著的主要內容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學生學的是一篇篇課文,瞭解到的卻是一本本名著,這樣的編排不僅以少馭多,更重要的是,引領他們從此以後,在學習和生活中去親近名著,去閱讀名著。

  又如,第七組,採用選取幾個片段組成課文的編排形式。在《人物描寫一組》裡,教材選取三個人物描寫的片段作為本組的精讀課文,在每個片段前,有一段關於該人物形象選自何書及該書大致內容的介紹,有的還交代了片段的大致背景。三個片段,是三種人物形象的代表:從年齡上看,有兒童,有青年,有老人;從性別來看,有男,有女;從人物描寫的方法來看,有動作描寫、細節描寫、語言描寫和外貌描寫。這樣在有限的篇幅裡展示了人物的多種形象,可以讓學生學習到人物描寫的多種方法,這是在一個完整的篇章中難以做到的。