蘇教版五年級語文下冊早教學設計

  《早》是蘇教版小學五年級下冊的一篇課文,小編在此整理了,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  蘇教版五年級語文下冊《早》教學設計1

  教學流程:

  第一課時

  一、激趣匯入,引起期待

  1.談話:同學們,今天老師想露一手,行嗎?***師板書篆書“早”***,想說什麼?

  2.激情:同學們的想象真豐富,這的確是一個“早”字,這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯絡,你信嗎?學完了這篇課文,你一定會明白的。

  3.齊讀課題。

  二、範讀引路,整體感知

  1.師配樂範讀課文。

  2.聽了老師的朗讀,你知道了些什麼?

  三、自讀課文,讀通讀順

  1.師:請同學們自由朗讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,遇到讀不好的句子多練幾遍。

  2.學生自由朗讀課文。

  3.指名朗讀課文,注意正音。

  “釀”讀“niànɡ”,不讀“liànɡ” “蔬”讀“shū”,不讀“sū”

  4.聯絡課文內容,學習生字、新詞。

  5.集體交流。

  ***1***屏示生字:釀 屋 蔬 樸 壽 默 瓣

  ***2***自主交流,鼓勵創意表達。

  四、默讀課文,質疑問難

  1.默讀課文,畫出自己感到困惑的地方***詞語、句子或文章內容***,認真思考,小組探究。

  2.彙報:學生質疑,學生解答,難以理解的地方教師適時點撥。

  ***預設:《早》是一篇文化蘊味十足的課文,文中有些詞語離學生的生活較遠,比如“詩云”、“子曰”、“對課”等。特別是“二十四番花信風”,學生即使閱讀了相關的註釋,也未必能準確地理解,需要教師講清、講透。***

  五、出示生字,指導書寫。

  第二課時

  一、直接匯入,暢談收穫

  1.板書課題、齊讀課題。

  2.通過上節課的學習,你知道了些什麼?***師適時板書:三味書屋的陳設、蠟梅花、“早”字的來歷***

  二、自讀課文,感悟語言

  1.快速瀏覽課文,蒙朧中你對文章哪部分內容最感興趣,為什麼?

  2.學生自由朗讀課文。

  屏示自讀提示:自由朗讀課文,讀你最感興趣的部分,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以高聲朗讀,可以默讀,也可以和小夥伴一起讀……

  三、自主交流,加深體驗

  1.評讀醉“清香”

  ***1***激情導讀:同學們,作者還沒進門就已經聞到了純淨疏淡的清香,可見,這“清香”誘人啊!我們讀文章就是要把作者的感情讀出來,把自己的感情讀進去,誰能把這股“清香”讀出來?

  ***2***學生自由練讀。

  ***3***指名讀,讀後評價。

  ***4***賽讀。

  2.導說遊“書屋”

  ***1***師:想到三味書屋去看看嗎?

  ***2***課件展示三味書屋***凸顯三味書屋方位的變換,教師配以生動的解說詞。***

  ***3***說說你發現了什麼?

  ***預設:①讓學生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書屋的;②引導探究:學生們為什麼衝著古樹底下的梅花鹿行禮?從這段文字中你還能感受到什麼?***

  ***4***對照螢幕練說三味書屋的陳設。

  ***5***指名說說三味書屋的陳設。

  3.設境賞“梅花”

  ***生讀書後***

  ***1***你感受到什麼?

  ***2***想到三味書屋的後園去看看那冰清玉潔的梅花嗎?誰能把這段文字讀好,老師就和誰去看梅花。

  ***3***生練讀後,指讀。

  ***4***課件展示梅花圖片,配以優美的音樂,最後圖片淡化,出示課文關於梅花的描寫。

  ***5***我們再來讀讀這段話,看看你又有什麼新的感受?

  4.品析悟“來歷”。

  品析“那年魯迅的父親生了病……天天奔走於當鋪和藥鋪之間。”

  ***1***你讀懂了什麼?

  ***2***探究“天天奔走於當鋪和藥鋪之間”的含義。

  ***3***激情:十一、二歲的魯迅一面讀書,一面還要挑起家庭的重擔,多麼不容易啊!自由練讀,體會少年魯迅生活的艱辛。

  品析:“魯迅聽了沒有說什麼,……而且時時早,事事早,奮鬥了一生。”

  ***1***自讀感悟。

  ***2***師範讀,說說你聽出了什麼?

  ***3***指名朗讀,聽了你的朗讀,我彷彿想起了——

  ***預設:想起魯迅珍惜時間的名言以及魯迅珍惜時間的故事。***

  ***4***屏示魯迅珍惜時間的名言,豐富學生的積累。

  ***四***總結昇華,延伸主題

  1.齊讀最後一節,談感受。

  2.探究板書,整體把握。

  ***1***屏示梅花圖片,配以音樂。

  師:這梅花雖不如牡丹的婀娜多姿,也不如月季的絢麗芬芳,但它卻是人們最喜愛的花,不僅僅因為它開得最早,預示著春天的到來,更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花。愈是寒冷,愈是風欺雪壓,就愈挺拔,愈神氣。千百年來,中華民族湧現出許多具有梅花品格的人,他們在惡勢力面前從不低頭折節,魯迅就是其中的一個。

  ***2***同學們,梅花圖,聽了老師的介紹,再看看板書,你發現了什麼?

  3.激情拓展,佈置作業。

  ***1***師激情:魯迅的一生是奮鬥的一生,也是戰鬥的一生,魯迅用筆和黑暗勢力作出了不屈不撓的鬥爭,寫下許多壯麗的詩篇。

  ***2***屏示並齊讀。

  寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。——《自題小像》

  忍看朋輩成新鬼,怒向刀叢覓小詩。——《慣於長夜過春時》

  ***3***師:就是這樣一位願意用自己的鮮血喚醒全民族覺醒的魯迅於1936年10月19日凌晨5時25分與世長辭了。四年以後,在延安窯洞裡,偉大領袖毛主席在昏暗的油燈下這樣寫道:“魯迅是中國文化革命的主將,他不但是偉大的文學家,而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的身上沒有絲毫的奴顏和媚骨,這是半封建半殖民地人民最可寶貴的性格……”

  同學們,課文我們讀完了,但我們對魯迅的認識並沒有結束,課後請同學們認真研讀魯迅的作品和生平事蹟,走進魯迅的精神世界。

  蘇教版五年級語文下冊《早》教學設計2

  【學習目標】

  1.能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

  2.能聯絡上下文說出作者寫梅花的用意。

  3.感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早,奮鬥一生”的偉大精神,樹立起珍惜時間的觀念。

  【學習重點】

  理解作者寫臘梅的用意,學習魯迅先生時時早、事事早的精神,懂得珍惜時間。

  【學習難點】

  仿照第3段的寫法介紹一處熟悉的處所。

  【活動過程】

  一、複習匯入:

  1.今天我們繼續學習第四課,板書課題:早。

  2.回憶一下,課文主要講了哪些內容?

  生自由交流,相機板書。

  二、訪三味書屋,走近魯迅。

  1.看插圖,說說你看到了什麼?

  2.課文是怎麼介紹三味書屋的?輕聲讀第2-3小節,邊讀邊思考:

  ***1***三味書屋名字的是怎樣來的?

  ***2***作者是按什麼順序介紹三味書屋的陳設的?

  圈出表示這些順序的方位詞*** ***→*** ***→*** ***→*** ***

  3.對照插圖介紹三味書屋的陳設,注意用上表示順序的詞。

  4.導讀三味書屋陳設的句子。

  5.引導學生總結寫法:按一定的順序,用上方位詞。

  6.小練筆:學習課文第三段的寫法介紹我們的教室。

  7.展示小練筆,師生評價補充。

  8.作者除了介紹三味書屋的陳設還寫了什麼?***自己的聯想和感受。***

  9.作者想到魯迅在文章中寫過園子裡有許多臘梅,一下子明白了清香的來源是臘梅花,這樣很自然地過渡到下文,所以第4段是——***過渡段***,起——***承上啟下***的作用。那麼這一段和上文哪一句相照應?***第2段:還沒進門,迎面先撲來……是什麼香呢?***

  三、欣賞臘梅花,品悟“早”。

  1.輕聲讀課文5——8小節,畫出描寫臘梅的詞句。想想寫了臘梅給你留下什麼印象?讀了魯迅書桌上“早”的來歷後,魯迅給你留下什麼印象?他和臘梅有哪些相似的地方?

  2. 合作學習:小組認真討論交流。

  3.展示***從讀課文開始***

  4.瀏覽全文,思考:

  ***1*** 想想作者寫梅花的真正用意?

  ***2*** 《早》和《訪問三味書屋》作課題,哪個更合適?為什麼?

  四、課堂總結:

  課文學完了,但我們認識魯迅才剛剛開始,魯迅小時候在三味書屋讀書時發生了許多有趣的故事,想了解嗎?那就從《朝花夕拾》這本書開始讀起,去感受魯迅的人格魅力吧!

  【板書設計】

  早

  三味書屋:南牆上——東面正中——花前面——東北角上

  梅花:冰清玉潔 開得早

  借物喻人

  魯迅:時時早、事事早

  蘇教版五年級語文下冊《早》教學設計3

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

  3、憑藉課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

  教學過程:

  一、談話匯入:

  二、同學們,這節課老師和你們繼續學習課文《早》***板書***,誰來說說通過上節課的學習,你知道了什麼?

  ***1***三味書屋陳設***能為我們介紹一下嗎?按順序指方位行嗎?***

  過渡:上節課有些同學想知道為什麼要用“早”做題目,心中有答案了嗎?

  課文哪幾節的內容與“早”有關?

  請同學們細細看讀***5-8***節,看看課文,寫了哪幾種“早”?

  現在我們就來研究一下這兩種“早”,請同學們用自己喜歡的方式試讀課文,邊讀邊批註,說說你讀懂了什麼?在書上作記號。

  學生自學,我們來交流一下,好嗎?

  梅花的早

  噢,原來是後園的臘梅花開了,讓我們一起去賞梅,好嗎?

  細讀5小節——自由讀——能談談你賞梅後的感受嗎?

  隨機出示幻燈片一:臘梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。

  ***1***指名讀***

  ***2***評價

  ***3***齊讀

  ***4***讀了這一句,你彷彿看到了什麼畫面,能用自己的語言描述一下嗎?

  幻燈片二:那花百里……開的最早。

  課文用了哪一個詞來形容梅花是?你瞭解冰清玉潔嗎?看過這樣的東西嗎?

  師適當介紹“二十四番花信風”

  指導朗讀,能把這種美讀出來嗎?

  試讀——指名讀***評價***師指導:花兒真美啊!我們這些遊人應輕輕,不要驚擾了它們,禁不住發出讚歎。

  齊讀。

  師:是啊,歷來許多文人吟頌梅花,它還是中國十大名花十大名花之一,被稱為“群花之魁”。想想看,有哪些吟頌梅花的詩句?指名說

  人們愛梅花是愛它的不畏嚴寒傲雪開放,送來春的資訊,愛它的冰清玉潔。***板書***它一般來形容什麼?你覺得是在講誰的品德高尚?你是從什麼地方哪個看出來的?

  它還有一段來歷呢》誰來說說“早”字的來歷。

  師生交流:***1***句子:奔走“當鋪”和“藥鋪”心情怎樣?

  ***2***魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解?怎麼讀?

  是啊,就是一次小小的遲到,卻深深地烙在了魯迅的心中,成了他的座右銘,成了他一生奮鬥的目標,學到這你想說什麼?

  你覺得“東風第一枝”指的僅僅是梅花嗎?

  齊讀最後一節,你現在該明白了為什麼要用“早”作題目了吧?

  是啊,老師學了這一課,也深有感觸“”我也有了自己的座右銘,想聽嗎?你們有嗎?說來聽聽。可以想一個刻在心裡。

  作業:

  把你的座右銘說給大家聽